導(dǎo)語：我國高校英語口語教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在研究中發(fā)現(xiàn)在中國某些高校的口語教學(xué)中有一些對英語日常用語、俚語、中西文化差異和交際策略等方面的教學(xué)不夠重視，以及學(xué)生口語學(xué)習(xí)環(huán)境的狹窄和口語學(xué)習(xí)內(nèi)容的單一的現(xiàn)象。許多學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了多年的英語，但口語表達能力僅僅限于課本，無法很好地應(yīng)用與現(xiàn)實生活中，因此還是無法很好地與人進行交流。這一現(xiàn)象也就是人們所說的“啞巴英語”。本文從英語口語教學(xué)中幾個大的方面，如：教師的口語教學(xué)方法、學(xué)生的口語學(xué)習(xí)內(nèi)容與方法、英語環(huán)境的建立、英語俚語、中國與英語國家文化差異以及交際策略等方面進行分析研究，并強調(diào)俚語、中西文化差異、交際策略等方面內(nèi)容的重要性，以及改善口語學(xué)習(xí)環(huán)境的緊迫性，并解決以往口語教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容范圍窄而淺的問題，激起學(xué)生開口說英語的興趣和熱情，避免“啞巴英語”的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：口語課；口語環(huán)境；大型英語社區(qū)；口語學(xué)習(xí)方法；口語學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、引言

近年來，隨著對外交往活動的蓬勃發(fā)展，實際部門對大學(xué)畢業(yè)生的外語能力要求越來越高，作為語言的重要功能——說的能力在對外交流活動中已成為第一需要。而由于我國大多數(shù)外語學(xué)習(xí)者是在非外語環(huán)境中學(xué)習(xí)外語的，說的時間少，實踐機會有限，現(xiàn)代化教學(xué)條件不很完善，再加上不熟悉西方文化背景、生活習(xí)俗等等，從而嚴(yán)重影響了學(xué)生說的能力的提高。因此，如何提高學(xué)生口語表達能力已越來越為人們所關(guān)注，并成為當(dāng)前英語教學(xué)的一個重要課題。

二、教師的口語教學(xué)方法

（一）、口語課的開展

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣與積極性

“教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而是在于激勵，喚醒，鼓舞。”這是一位德國教育家說過的。無論是學(xué)習(xí)什么，如果學(xué)生對它不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，那么再好的教師也無法教好學(xué)生。“在口語課上，做到使學(xué)生主動地參與并非易事。它除了與學(xué)生的基礎(chǔ)、性格等有關(guān)外，更主要取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”[1]因此，在口語課的設(shè)計上，教師就得先思考是否能激起學(xué)生的興趣，是否能調(diào)動他們的積極性。

首先，在訓(xùn)練方法和手段上做到多樣化，否則學(xué)生會產(chǎn)生乏味和厭倦的情緒。對于基礎(chǔ)比較差或是剛剛開始進行口語訓(xùn)練的學(xué)生可以進行類似排隊的教學(xué)方法，就是讓學(xué)生們接話尾，一個接著一個說下去，不需要說太多，只要說上簡單的幾句。這樣就可以激起他們開口說的興趣又不會因為詞匯量或是語法方面的問題而削弱他們的積極性。對于水平比較好的學(xué)生就可以進行片斷練習(xí)或是文章復(fù)述、續(xù)編、改編練習(xí)。讓學(xué)生在理解文章的前提下，充分發(fā)揮自己的想象力，各抒己見，極大地激發(fā)學(xué)生參與訓(xùn)練的熱情，使每個人都有成就感。

其次，就是話題的選擇。話題的選擇應(yīng)該遵循真實性與相關(guān)性的原則，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容為上。比如：學(xué)生情感問題、學(xué)習(xí)壓力、同學(xué)之間交流方面都是很好的話題，對于這些話題，每個學(xué)生都會有話可說，這樣就可以刺激他們開口說的積極性。對于有某些特殊才藝或嗜好的學(xué)生可以進行分組的方式讓他們進行交流。比如喜歡明星的學(xué)生可以讓他們以某個明星為話題，喜歡電腦游戲的學(xué)生就可以以電腦為話題，以此類推，每個學(xué)生都可以找到自己喜歡的話題進行交流，這樣就極大的刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)口語的積極性。

再次，開設(shè)口語課的目的是讓學(xué)生交流，因此，要注意氛圍的民主，讓學(xué)生們感到口語課是輕松的、自由的，樂于開口。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧愉快的課堂氣氛，摒棄“注入式”、“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法。“在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，使學(xué)生在情緒良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)外語。”[2]在口語訓(xùn)練中，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)言自由，鼓勵他們不要怕說錯，踴躍發(fā)言還會受到表揚。在除明顯的語意錯誤需糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說完之后再適度糾正，以避免打斷學(xué)生思維的連貫性。

2、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境

“如何營造氛圍，創(chuàng)造情境也是至關(guān)重要的教學(xué)手段。對于我國的英語教師來說，無論語音、語調(diào)、連讀、意群和語速等都會與英語外教存在著某些程度的差異，要改變這些情況更需調(diào)動各種教學(xué)手段，來擴大知識范圍，開闊學(xué)生視野。學(xué)生若對西方的社會不了解，缺少相關(guān)背景知識，只是用我們所熟悉的思維邏輯去判斷、理解，那就必然出錯。而只有通過了解不同的文化，不同的習(xí)俗，才能使學(xué)生增強跨文化意識，提高跨文化交際的能力，為將來實際應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。”[3]

多媒體教學(xué)在這就起了很大的作用。播放外語原聲影片、錄像材料、情景生活劇等等，可以使學(xué)生接觸更多關(guān)于英語的信息，比如：不同年齡層的語音語調(diào)、說話方式、用語等等。這對于擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)語感，增強反應(yīng)能力都有好處。

3、舉行辯論

辯論是口語課堂上水平較高的層次。辯論使得口語的學(xué)習(xí)不再是拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏，話題的轉(zhuǎn)換以及語音語調(diào)的掌握。辯論的話題一般都具有“兩難性”，即無論站在哪個角度說都有一定的合理性。比如：紀(jì)律會不會限制個性的發(fā)展、大學(xué)生兼職打工利大于弊還是弊大于利、個性會與規(guī)范相沖突還是不會沖突等等。這些話題都是貼近校園生活的，是現(xiàn)實生活中的熱點，學(xué)生們對這樣的話題有講的愿望，有話可說，能充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，既獲得了語言技能，又提高了英語交際能力。

在辯論的各個階段，都鍛煉了學(xué)生的英語能力。在準(zhǔn)備階段，學(xué)生要查閱大量的資料，這鍛煉了他們的閱讀能力，如果是中文的資料，又鍛煉了翻譯的能力。在辯論進行階段，學(xué)生們要聽得懂對方的陳述才能進行辯論，這樣又鍛煉了聽力。在辯論結(jié)束后，同學(xué)們在寫篇作文談?wù)剬q論的感受，這樣又鍛煉了寫作的能力。

辯論的舉行最大的作用在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探索意識。“為了團體共同的目標(biāo)一起努力，查詢資料、調(diào)查研究，這既讓學(xué)生學(xué)會了與人合作，又鍛煉了他們的思維能力和思辨能力。同時整個辯論過程還滲透著培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、競爭意識、創(chuàng)新意識的教育。在這個過程中還有助于形成學(xué)生積極的情感態(tài)度、學(xué)會接納不同的觀點，從多個角度看問題。”[4]

4、混合式英語的教學(xué)

如今說英語的人不僅僅限于英美，英語已成為世界主要的語言。但各國人說的語音語調(diào)都不一樣，甚至大相徑庭。比如，日本人說的英語就很特別，他們是用假名標(biāo)示英語的發(fā)音，因此他們說的英語就有很重的日文腔調(diào)。諸如此類的還有印度、韓國、以及非洲國家等等。

因此，在高校，大學(xué)的口語教育中應(yīng)該插入一些有關(guān)于日式英語，印式英語這方面的課程，因為在以后的工作中不可能總是和英國人或美國人這些說純正英語的人接觸，很可能會與日本人或是其他國家的人接觸、交談，在只能用英語交流的情況下，如果事先對他們的語音語調(diào)有所了解，那么交流起來不是就更方便了嗎？

當(dāng)然，這類課程僅限于大學(xué)口語教學(xué)中，小學(xué)、中學(xué)基礎(chǔ)的口語教學(xué)還是應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)地道的英語為準(zhǔn)，以免發(fā)生混淆。

(二)、口語環(huán)境的建立

1、開設(shè)英語角

英語角可以說是口語課課外最基本的組織形式，其優(yōu)點就是易于組織，加入性強，口語鍛煉效果好等等。

英語角如果要達到更好的效果，也要進行分類組織，比如按照年齡、興趣、英語水平等等，如此分類更快的讓參與者找到共同的話題，更好的融入交流。

英語角不拘泥于校園，可以在城市的各種地點組織，像廣場、公園、紀(jì)念堂等等。這種英語角包羅萬象，各個階層都可以在這里暢所欲言，學(xué)生也可以在這里學(xué)習(xí)到更多的英語知識，結(jié)識更多的“口友”，有利于口語的練習(xí)。

2、大型英語社區(qū)的創(chuàng)建

大型的英語社區(qū)可以說是英語角的最高形式了，這是模仿“唐人街”的形式，在中文的社區(qū)中開辟出一塊英文的地界。在這個社區(qū)里各個階層都是用英語交流，這樣就產(chǎn)生一種環(huán)境的壓迫感，迫使你加強英語口語的鍛煉，更快更好地融入這個社區(qū)的生活。

當(dāng)然，這樣的社區(qū)的建立需要政府和大批優(yōu)秀英語人員的支持，但是這種大型英語社區(qū)的創(chuàng)建可以說是英語口語練習(xí)環(huán)境的一個突破，使得口語聯(lián)系環(huán)境從零散轉(zhuǎn)向集中，大批優(yōu)秀英語人員的集結(jié)使這個英語環(huán)境更加的完善，從而保證了口語鍛煉的效果。

三、學(xué)生的口語學(xué)習(xí)方法與內(nèi)容

（一）、原則

“要熟練地掌握功能某種語言并能夠進行實際交流是一個長期而艱苦的過程，要最終實現(xiàn)這一過程，需要具體的、科學(xué)的方法和三大原則：準(zhǔn)確原則、內(nèi)容原則和功能——效果原則。

1、準(zhǔn)確原則

準(zhǔn)確原則是口語訓(xùn)練的起始點，其目的是培養(yǎng)口語表達的準(zhǔn)確性，使語言運用能力達到語音語調(diào)清晰自然，用詞準(zhǔn)確，語法正確的程度，從而完成語言的信息功能。

2、內(nèi)容原則

內(nèi)容原則目的在于培養(yǎng)語言表達的流暢性，是指學(xué)生在準(zhǔn)確、自如地運用語言之后，能根據(jù)交流的變化而及時調(diào)整自己的表達手段，即在言語和非言語方面學(xué)習(xí)來補救交際的中斷或增加交流的有效性的技能。

3、功能——效果原則

功能——效果原則主要培養(yǎng)語言運用的恰當(dāng)性，是指語言運用的恰當(dāng)程度和交際的實際效果。學(xué)會運用語言本身，只能說學(xué)會言語交際的一半。因為在實際交談過程中，不僅要考慮語言層面本身，還要考慮到交流時的語境、交流雙方的身份、態(tài)度、禮節(jié)及風(fēng)俗習(xí)慣等非語言的因素。”[5]

（二）口語學(xué)習(xí)方法

1、自言自語法

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于自己的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是課堂英語口語訓(xùn)練的有益補充。

中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機會，逐步建立起言語自信，最終達到流利表達的目的。采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：（1）要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。（2）要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、語調(diào)不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

2、交流法

在實踐中進步是交流法的本質(zhì)所在，口語本來就是用于交流的，只有不斷磨練才能進步。找一個學(xué)伴一起練習(xí)，兩個人的水平不能相差的太大，這樣才能刺激學(xué)習(xí)，才能達到相互促進，共同進步的效果。英語角或是英語俱樂部是一個不錯的課外學(xué)習(xí)地點，在那里可以找到不少的學(xué)伴，一起進行口語鍛煉。

3、持之以恒

無論是學(xué)習(xí)什么語言，持之以恒都是最重要的，口語的學(xué)習(xí)重在堅持，“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的態(tài)度是不可能有效果的，只是在浪費時間和精力。口語鍛煉每天都得堅持，比如大量背誦原汁原味的單句、對話、生活習(xí)語；寫日記，這個習(xí)慣看上去練習(xí)的是寫作，其實它更是練習(xí)口語的妙法。當(dāng)動筆的同時，大腦正在激烈地進行著英文運作。用英文進行思維是高級的口語訓(xùn)練方法；大量閱讀報刊、雜志及各種故事、雜文，之后將它們復(fù)述出來等等。

（三）、口語學(xué)習(xí)內(nèi)容

1、英漢文化的差異

“語言是人類社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文化和歷史的結(jié)晶。它凝聚了一個民族世世代代的民族意識、社會歷史、自然地理等多方面的特征。因此要實現(xiàn)跨文化的交流，除了要掌握一定的詞匯、語法、語音知識以外，對于語言的文化內(nèi)涵以及文化之間的差異也要重視。”[6]我國的大多數(shù)英語學(xué)習(xí)者，他們在即使有比較深厚的語言功底，也可能不自覺的運用本民族的文化標(biāo)準(zhǔn)來判斷和理解對方的話語，從而產(chǎn)生雙方的誤解。所以，對漢語和英語國家文化進行比較分析，找出不同之處及其對語言的影響，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語水平以及交際能力是十分重要的。

首先，中西文化在思維方式上就存在著十分明顯的差異。“中國文化是群體文化，體現(xiàn)群體價值，不允許把個人價值置于群體利益之上。而英美國家的價值觀則是以個人為中心，宣揚個人主義，竭力發(fā)展自己，通過個人奮斗來滿足自己的欲望，從而實現(xiàn)個人的成功，實現(xiàn)人生的價值。”[7]

比如營業(yè)員和顧客在商店里的對話。在中國，營業(yè)員是這么問：“你想買什么？”。而在英美國家，營業(yè)員則是這么問：“WhatcanIdoforyou?”或“IsthereanythingIcandoforyou？”。一個是強調(diào)的是你，另一個是強調(diào)的是我。一字之差就體現(xiàn)了文化的差異。在課堂上也是一樣，老師通常會問：“這個問題你們都懂了嗎？”。而在英美國家則是這么問：“HaveImadeeverythingclear？”。再一次強調(diào)了個人。

對于贊揚和致謝的態(tài)度，中西文化的差異也很明顯。中國人以謙虛為本，而西方人則比較實際，很自然的接受對方的贊揚。比如在兩個中國人之間，對話通常是這樣的：

A：你的菜煮的真不錯，非常可口啊。

B：哪里哪里，還差的遠呢。

而西方人則是這樣：

A：Yourskirtisverybeautiful.

B：Oh.Thankyouverymuch.

西方人對于他人的稱贊，并不以謙虛的態(tài)度來應(yīng)對，只是稍微表示謝意即可。

其次，在禮儀習(xí)俗上的差異也很明顯。“中國人邀請英國人赴宴時常說：“為了表示我們的敬意，特備便宴為各位洗塵。”英美人聽到這些話會感到不高興。他們覺得“便宴”招待他們可能是因為他們地位低下。當(dāng)他們看到宴會上豐盛的酒菜之后，會大為吃驚地問：“Isthisanordinarydinneryouusuallyhaveasfamilydinner?”

勸吃勸喝這是中國人對朋友表示親熱，而英美人一般不這么做，只是說Helpyourself,please.吃多少，喝多少完全由對方自己決定，強行勸吃勸喝被視為不禮貌甚至侵權(quán)的行為。故在他們看來，飯吃過飽，酒喝過多，或剩菜、剩飯?zhí)嗑鶠椴晃拿鞯谋憩F(xiàn)，不了解這些，也會造成交際上的失誤，使對方為難。”[8]

再次，在語言表達上的模糊性和確定性上也有很明顯的差異。“一般來說，中國文化反映在語言表達上的模糊性或不確定性比較多的，很多情況下要靠聽的一方猜測琢磨出來。”[9]比如中國人之間的拜訪，主人問客人想喝點什么，客人一般會回答：“不，不必麻煩了。”其實客人還是想喝點什么的。主人也深知那只不過是一句客套話而已，還是會給客人斟點茶水，咖啡之類的東西。但如果在英美國家還使用這樣的客套話，那么客人就什么也喝不到。因為英美人士在這方面很明確，要喝咖啡就說：“Yes,coffee,please.”要是不想喝就說：“No,thanks.”

這些都是中西文化在日常生活中比較明顯的差異，學(xué)生在與西方人交流時應(yīng)該注意的枝節(jié)。當(dāng)然，中西文化差異不僅僅是以上這么幾點，本文只是強調(diào)在英語口語學(xué)習(xí)過程中要注意文化差異的學(xué)習(xí)，知道在什么場合、什么地點、什么時候、對什么人應(yīng)該如何措辭以及應(yīng)該注意的問題等等。

2、加強英語俚語的學(xué)習(xí)

英語俚語的學(xué)習(xí)可以說是口語學(xué)習(xí)的重中之重。在英美國家里，不同文化層次的人大量的使用俚語，俚語在英美人的現(xiàn)代生活中發(fā)揮著極其重要的交際作用。很多學(xué)生在學(xué)了大量的單詞、詞組、語法、句型，為什么在關(guān)鍵的時候卻用不上？其中很重要的原因就是對俚語的陌生。俚語作為英語中最富有表現(xiàn)力、最夸張、最富有感情色彩的部分,已擺脫了過去語言學(xué)家對其的約束,越來越多地被人們使用,尤其具有美國年輕人的特點。俚語已從昔日不登大雅之堂的市井雜語提升為更為常見的時髦用語，所以加強俚語的學(xué)習(xí)，對于提高口語能力具有很重要的作用。

俚語具有風(fēng)格獨特、新穎時髦、生動詼諧等特點。正因為如此，在日常生活中，俚語被廣泛的使用。“畢竟幾乎所有人在說話或?qū)懽鲿r都想沉悶單調(diào)的問題，摒棄平淡無奇的詞語，破除語言中一切枯燥乏味的常規(guī)慣例和陳詞俗套。”[10]

俚語是英語中更新速度最快的文體，僅僅憑借死記硬背是無法掌握的，所以，平時就應(yīng)該多閱讀一些國外的有關(guān)資料，不要放松對于這方面知識的學(xué)習(xí)，在與他人交流時多穿插一些俚語，不要怕自己說不清楚或是別人聽不懂。要敢說還要知道如何解釋，這樣就既有利于自己口語的鍛煉又可以加強他人對于俚語的認(rèn)識。

俚語是英美國家日常生活中使用頻率最高的文體，因此要更好的了解，熟知俚語的形式和使用，就得貼近西方人的生活。畢竟不是每個人都有機會到國外，那么只有通過與外教交流、多觀看影片等方式來加深對于俚語的認(rèn)識。最好是看當(dāng)前流行的影片，因為俚語的更新速度十分快，如果是老片的話，里面的俚語成分大多都已經(jīng)落伍了。當(dāng)前的影片中不僅有時髦、流行的俚語存在，而且可以利用學(xué)生對于影視明星的崇拜，刺激學(xué)生對于俚語的模仿和使用，更好的利用了“明星作用”。在與外教的交流中，更要多穿插俚語，這樣可以得到外教對于俚語使用的指導(dǎo)，加深印象的作用。

俚語的內(nèi)容很多，僅僅靠課堂上老師講授的內(nèi)容是遠遠不夠的，主要是靠平時在生活中的積累，把課堂上學(xué)的內(nèi)容運用到實際生活中，理論要聯(lián)系實際才能更好的提高口語的水平。

3、交際策略的運用

無論是與中國人交流還是與外國人交流，熟知交際策略是展開口語對話的前提。如果一開口就得罪了對方，那交流如何進行？因此，只有熟知交際策略才能更好地、有效地進行口語交際。

如何讓對方開口進行交談？說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣擺脫不利于自己的局面？這些問題是交際策略中的關(guān)鍵。本文就這三個問題舉例解釋交際策略的運用。

如何讓對方開口進行交談？在與西方人交流中，最好的開場白就是天氣了。比如：Itisaniceday,isn’tit?這是最簡單實用的了。也可以說說國際時事或是八卦新聞之類，總之能調(diào)起對方興趣的話題都可以涉及。可以通過看對方的口氣開始判斷對方對于某個話題的喜好。比如這樣的對話方式：

A：Hello.Mr.Green.Itisaniceday,isn’tit?

B：Notbad.

A：Andwhatabouttheconcertlastnight?Ithinkitshouldbewonderful.

B：Yousaidit.

A：Iheardofyourdaughterwonthefirstprizeofthedebate.Welldone!

B：Yeah.Ofcourse.Sheisaveryclevergirl,andsheexercisedveryhard.Ilovemydaughterverymuch.

這樣一來，關(guān)于Mr.Green喜歡的話題就找到了，那就是關(guān)于他女兒參加辯論賽的事。抓住這個話題，交流就可以進行下去，當(dāng)然在交流的過程中可以試探轉(zhuǎn)換到其他話題上，避免交流的枯燥。

說怎樣的話題才能不得罪對方？怎樣避免涉及到得罪對方的話題？這個問題就涉及到中西文化的差異了。比如年齡問題。在中國，年齡對于老人來說是一個值得驕傲的東西，在交流中，他們往往把自己的年齡掛在嘴邊；而西方的老人卻不愿意交流中涉及到自己的年齡，如果很冒失的問及年齡問題，勢必會引起不快。

西方人對于個人隱私是十分注重的，因此在交流中也要盡量避免這方面的話題。在中國，兩個人見面通常會問：“嘿！上哪去啊？”而在英美國家,如此關(guān)心他人的行蹤是侵犯隱私的舉止，會引起對方的反感和不快，得到的答復(fù)通常諸如：“Sorry,Idon’tknow.”或“Itisnoneofyourbusiness.”等等。

怎樣擺脫不利于自己的局面？對于一個對于英語能力還不是非常強的學(xué)生來說，這方面的技能十分關(guān)鍵。不僅可以避免自己處于尷尬的局面，還可以讓對方對你的機智感到佩服，從而加深對你的好感，為下一次的交流鋪平道路。

首先，要懂得回避。對于一個英語初學(xué)者來說，不是什么話題都可以插得上嘴的。有的話題比如：文學(xué)、經(jīng)濟、政治之類的，沒有一定的英語功底，這方面的英語交流是無法進行的。

其次，轉(zhuǎn)移話題。對于自己不是很清楚的話題，可以把話題轉(zhuǎn)換到另一個話題，從而使自己開脫。如同在某些國家的國會中，經(jīng)常可以看到這種場面：被某黨議員們嚴(yán)厲追問的另一政黨的議員們，不慌不忙地、輕易便將話題移開。“正如您所言，這是非常重要的問題，所以稍后調(diào)查再作報告，在這之前先……”

“這些寶貴的意見且先擱置，我們換個角度來看……”如此這般，話題就被切換了。

在英語交際中也是一樣，可以運用比如：“Let’stalksomethingabout…first.”或“Youknow,forthistopic,…ismoreimportant.”就可以輕松把話題轉(zhuǎn)換，為自己打開另一個空間。

掌握好交際策略，對于任何英語學(xué)習(xí)者來說，都是非常重要的。它不僅是口語交際的敲門磚，還是個人交際能力的體現(xiàn)。

四、結(jié)語

口語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交際的能力。對于一個英語學(xué)習(xí)者來說，準(zhǔn)確、地道、流利的口語是檢驗是否掌握英語的重要標(biāo)志。教師在重新認(rèn)識到口語教學(xué)的重要性以及在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改進有助于更好的對學(xué)生口語鍛煉進行指導(dǎo)；學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和內(nèi)容上的改進也能更好的提高自己的口語水平。本文在口語教學(xué)方面所提出的幾點觀點和意見，相信對于提高口語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生口語能力有一定的借鑒和指導(dǎo)作用。

參考文獻：

[1]彭繡茹.英語口語教學(xué)初探[J].遼寧師專學(xué)報（社會科學(xué)版），2005，37（1）：P78。

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[3]同[1]，P79。

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