導(dǎo)語：初中英語自主教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：自主學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它是以專題為載體；以探究為方式；以實(shí)踐活動(dòng)為形態(tài)。自主學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)會(huì)求知的方法；學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問題、討論問題并解決問題的能力。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；實(shí)際運(yùn)用

一、什么叫自主學(xué)習(xí)

所謂的自主學(xué)習(xí)，又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)者受到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、實(shí)施學(xué)習(xí)過程，為滿足認(rèn)知需要和自我評(píng)價(jià)的需要而主動(dòng)地探索性的學(xué)習(xí)。對(duì)于中學(xué)生提倡自主學(xué)習(xí)是很有必要的。

二、自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

1、教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，更新觀念是前提。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育中，許多教師對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有偏見，即重知識(shí)，輕方法、輕素質(zhì)；重應(yīng)試，輕應(yīng)用；重占有，輕創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，世界性教育發(fā)展的趨勢(shì)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)；是以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主發(fā)展為目標(biāo)；是由以教師和教科書為中心轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生的“學(xué)”，由注重教師的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展為指導(dǎo)思想。這就要求我們應(yīng)更新教育觀念，注重素責(zé)教育，找出提高學(xué)習(xí)者引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的更好的方法，變授人于魚為授人于漁，把他們培養(yǎng)成既有知識(shí)，又有綜合素責(zé)和能力的人。

2、必須提高自身素責(zé)。提高教師自身素責(zé)是實(shí)施素責(zé)教育的需要，也是時(shí)展的需要。教師自身素責(zé)的提高是多方面的；首先，必須樹立責(zé)任感和為人師表的敬業(yè)精神。其次，必須努力提高改革開放形勢(shì)所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力，與時(shí)俱進(jìn)。這就是外語教師要熟練地掌握教材，駕馭教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基本知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有教多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊Ｔ诮虒W(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不僅要努力學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論，還要密切關(guān)注英語教學(xué)教改的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，并在教學(xué)過程中勇于探索實(shí)踐；不僅要善于發(fā)現(xiàn)問題，而且要及時(shí)解決問題；不僅要善于創(chuàng)設(shè)情景，提問啟發(fā)，而且要運(yùn)用其他行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度地引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

三、如何促進(jìn)中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)

1、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，喚起自主學(xué)習(xí)欲望。

英語中應(yīng)用文不象有些課文有生動(dòng)的情節(jié)，形象的語言描述，因此學(xué)起來比教枯燥。教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法，喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。上課伊始，我設(shè)計(jì)了這樣一則導(dǎo)語：早上，我班的某某同學(xué)在校園里撿到一串鑰匙。丟了鑰匙該有多著急呀！如果我們想很快找到失主，歸還鑰匙，可想個(gè)什么辦法呢？大家都想到了寫啟事。對(duì)他們的話加以肯定后，我又接著說：“如果我們不小心，丟失了什么物品，希望得到大家的幫助，把失物找回來，同樣可以寫啟事。那么啟事怎么寫呢？這就是這節(jié)課我們要學(xué)的本領(lǐng)。”這樣不但讓學(xué)生明白什么叫啟事，更重要的是學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫啟事是每個(gè)人生活的需要，激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。

2、信任學(xué)生，放手讓他們自己學(xué)懂。

教育專家指出，學(xué)生是一個(gè)天生的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)是他們個(gè)體生命生存和發(fā)展的本能。學(xué)生自身是富有潛能的個(gè)體，猶如一塊烏黑的煤炭，蘊(yùn)藏著巨大的能量，一經(jīng)火花點(diǎn)燃，他們將釋放出巨大的能量，燃燒成熊熊大火。在教學(xué)實(shí)踐中使我感到學(xué)生確實(shí)是有巨大的學(xué)習(xí)潛能。他們有獨(dú)到的見解，獨(dú)特的思維方式，有時(shí)老師沒有想到的，他們想到了，表現(xiàn)出令人驚奇的創(chuàng)造力。因此，我們應(yīng)該信任他們，大膽放手，讓學(xué)生自己去學(xué)懂。應(yīng)用文已不是第一次接觸，學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，我就引導(dǎo)學(xué)生憑借舊知去探索新知：?jiǎn)⑹乱彩且环N應(yīng)用文，出示“招領(lǐng)啟事”的范文，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，想一想，他與我們學(xué)過的哪些應(yīng)用文寫法基本相同？學(xué)生接而連三地說出了留言條、請(qǐng)假條、廣告、通知等等。接著，我就要學(xué)生回憶一下通知要寫清什么？格式如何？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上問：那么啟事要寫清什么？格式如何呢？能自己學(xué)懂嗎？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上反饋：你學(xué)懂了什么？遇到什么問題？是怎樣解決的？在交流過程中，其中一位學(xué)生說：“開始我不明白為什么不把錢包里有多少錢寫出來，后來想想，是不是怕別人冒領(lǐng)？讀讀''''習(xí)作注解''''，還真是這樣。”這個(gè)學(xué)生在敘述過程中臉上洋溢著興奮之情。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己獲取了知識(shí)，并享受到成功的歡樂。

3、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。

英國(guó)的菲.貝利說過：“對(duì)人尊重，他就能不斷向上；光譴責(zé)，社會(huì)是不會(huì)進(jìn)步的。”課堂上尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，并努力為學(xué)生提供施展才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維。如初三英語Unit15中安排了這樣一個(gè)寫作內(nèi)容：某某老奶奶的圖書丟失了，希望有人撿到后速來歸還。

前面我們學(xué)過了“招領(lǐng)啟事”那么“尋物啟事”與它有什么不同？這則啟事該叫什么啟事？好表現(xiàn)是學(xué)生的天性，所以問題一提出，學(xué)生的情緒一下子激昂起來。一位性急的學(xué)生脫口而出：尋物啟事。很多學(xué)生笑了，顯然這個(gè)標(biāo)題不確切。但我沒有說，也不能說這是不對(duì)的，而是啟發(fā)他自己去發(fā)現(xiàn)，去糾正：老奶奶的書遺失了？這一問使這位學(xué)生立刻感到不對(duì)，便又開動(dòng)腦筋。接著有同學(xué)說可以寫“歸還圖書啟事”，馬上又有一個(gè)學(xué)生說：“歸還圖書就是還書，可以寫''''還書啟事''''，這樣更簡(jiǎn)潔。”我對(duì)這兩個(gè)學(xué)生的發(fā)言，都作了相應(yīng)肯定：第一位學(xué)生能想出這個(gè)標(biāo)題，不簡(jiǎn)單；后面的這個(gè)同學(xué)能在前一位同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上精益求精，也很不錯(cuò)。這時(shí)，剛才說的那位同學(xué)又發(fā)言了，他說也可以寫成“歸還啟事”。他的話音剛落，有很多同學(xué)提出了反對(duì)的意見，認(rèn)為歸還啟事沒有寫明歸還什么東西。到底可不可以呢？由于我備課時(shí)沒考慮到這個(gè)問題，所以我也一時(shí)拿不定主意。但我冷靜地想了一下，這是一種求異思維啊，一定要細(xì)心地呵護(hù)。這時(shí)，我想起范文“招領(lǐng)啟事”心理頓時(shí)有了底。然而，我讓學(xué)生把“歸還啟事”和“招領(lǐng)啟事”認(rèn)真地作一下比較，想一下到底可不可以。一比較學(xué)生便明白了，“歸還啟事”和“招領(lǐng)啟事”形式上是一樣的，當(dāng)然也可以。我立刻表?yè)P(yáng)這位學(xué)生，說他不怕失敗，勇于糾錯(cuò)，更可貴的是富有獨(dú)創(chuàng)精神。我還說：“你的發(fā)言，不但啟發(fā)了其他同學(xué)的思維，而且使老師也受益匪淺，我真感謝你。”我的表?yè)P(yáng)，讓這位學(xué)生感到了極大的滿足感和愉悅感。

尊重學(xué)生，理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，是為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)自由發(fā)展的寬松環(huán)境。而表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)則是催化劑，它能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，給你一個(gè)又一個(gè)的驚喜。

總之，在中學(xué)英語教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但決不弱化教師的指導(dǎo)作用。學(xué)生學(xué)會(huì)求知，也離不開教師的指導(dǎo)。未來社會(huì)要求教師的作用從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的激發(fā)者、組織者和引導(dǎo)者。怎樣在課內(nèi)外更有效地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)、習(xí)慣、能力和方法，還有待于我們進(jìn)一步的探索.