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論文關鍵詞：大學英語四級考試六級考試考試改革政策研究

論文摘要：大學英語四六級考試改革需要正確的政策引導。為了推進大學英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展，應樹立全面的英語考試評價觀，理順大學英語四六級考試與英語教學的關系，借鑒國外先進的考試技術與管理經(jīng)驗，加強大學英語四六級考試的安全管理。

在我國大學英語教學評價制度改革進程中，國家教育考試政策發(fā)揮重要的引導作用。大學英語四六級考試是一項全國性的英語水平考試，它具有統(tǒng)一性、權(quán)威性、范圍廣、影響大等特點，對大學英語教學產(chǎn)生多方面影響。目前，新的大學英語四六級考試改革正在穩(wěn)步推進，在考試規(guī)模、考試技術、考試標準和考試功能等方面，呈現(xiàn)新的發(fā)展趨勢。為了更好地發(fā)揮考試評價的積極功能，應堅持正確的政策導向，在考試觀念、考試功能、考試管理、考試技術等方面，推進大學英語四六級考試的協(xié)調(diào)、穩(wěn)步發(fā)展。

一、樹立全面的英語考試評價觀

大學英語四六級考試實施20多年來，規(guī)模不斷擴大，2007年全國報考人數(shù)已突破1，400萬人。這項考試在促進英語教學正規(guī)化、提高英語教學質(zhì)量等方面發(fā)揮了重要的積極作用。但是，由于認識上的偏差及考試功利化的影響，在實施過程中，它也引發(fā)考試功能異化問題，導致考試“工具化”的傾向，引起學者和民眾的激烈批評。為了矯正考試功能異化的弊端，需要樹立全面的英語考試評價觀，積極引導社會輿論正確認識大學英語四六級考試的性質(zhì)、功能、地位與影響。

第一，明確認識大學英語四六級考試的性質(zhì)、作用。這項考試屬于水平考試，主要用于檢測英語教學目標達到的程度以及非英語專業(yè)學生掌握英語知識與技能的程度，為英語教學改革、提高教學質(zhì)量提供重要的依據(jù)。它能夠發(fā)揮檢測學業(yè)、激勵學習等功能，使各類高校公共英語教學評價具有一定的可比性，促進大學英語教學整體水平的提升。其不足之處在于，容易忽視英語學習的階段性發(fā)展與教學評價的個性差異。大學英語四六級考試是大學英語教學評價的重要手段，但不應是唯一手段。英語實際運用能力的考察，既需進行書面考試，也需要開放的面試；對英語學習者既要作總結(jié)性評價，也需進行診斷性評價、形成性評價。

第二，準確把握大學英語四六級考試的功能定位。任何一項考試都涉及兩方面：一是考試本身，二是使用考試的人。如果考試的實施者、管理者不能正確認識和使用考試評價手段，就容易引發(fā)考試功能的異化。大學英語四六級考試作為一項學業(yè)水平考試，能夠為大學英語教學提供必要的反饋信息，具有重要的價值。但也應看到，前些年大學英語四六級考試結(jié)果被一些高校和社會用人單位的誤用，產(chǎn)生了某些嚴重的負面效應。有的高校把大學英語四六級考試成績與大學畢業(yè)證書、學位證書掛鉤；一些用人單位，把大學英語四、六級證書作為新聘人員的硬性標準。一些大學生為了通過這項考試，甚至采取各種舞弊手段。事實上，教育部和大學英語四六級考試委員會，從未硬性規(guī)定大學生必須參加大學英語四六級考試，更沒要求將這項考試成績與學位授予掛鉤。問題在于，考試使用者對大學英語四六級考試功能的泛化與異化。正本清源，應端正認識，發(fā)揮國家教育政策、社會環(huán)境與輿論的正確導向作用，使高校和用人單位不再盲目追求大學畢業(yè)生的大學英語四六級考試成績。

第三，積極開展大學英語教學的多元評價。大學英語四六級考試是精英教育模式的產(chǎn)物，評價標準較為單一。進人高等教育大眾化階段后，隨著人才培養(yǎng)目標、規(guī)格和質(zhì)量標準的多樣化，大學英語四六級考試評價標準也需進行相應的調(diào)整。不僅要改變這項考試的內(nèi)容和題型，更需要對英語教學評價系統(tǒng)進行改革。因此，建議各高校建立英語教學多元評價體系，對學生是否達到大學英語教學的要求做出全面、科學的評價，確立適應大眾化高等教育發(fā)展、符合校情但原則上又不降低標準的英語考試評價體系，以滿足社會對人才的需要和個性發(fā)展多樣選擇的需求。

二、理順大學英語四六級考試與英語教學的關系

考試是檢查、評定學生的學習成績與教師的教學效果的一種手段，目的在于促使教師提高教學質(zhì)量。大學英語四六級考試與大學英語教學相互影響，在實踐過程中，容易引發(fā)重考試評價、輕教學過程的偏向。為了更好地培養(yǎng)專門人才，需要從政策導向上擺正考試評價與英語教學的關系，樹立大學英語四六級考試改革的正確導向。

一是考試評價的教學服務導向。作為一項大規(guī)模全國性的標準化考試，大學英語四六級考試主要是為大學英語教學評價服務。應堅持教學第一、考試第二，使英語考試評價的目的、標準和形式，立足于英語教學的實際需要。多年來，這項考試以教育部頒發(fā)的《大學英語教學大綱》為命題依據(jù)，并隨著高等教育發(fā)展和大學英語教學改革而不斷調(diào)整，完善其考試的形式與標準。考試評價作為大學英語教學系統(tǒng)的重要組成部分，對英語教學改革方向產(chǎn)生重要影響。科學的考試評價應根據(jù)最新的大學英語課程教學要求，對教學全過程和結(jié)果實施有效評估。對大學英語課程來說，教學的最終目的是使我國大學生的英語水平達到教學大綱的要求，獲得以英語為工具參與國際交流的能力，將來就業(yè)后能獲取本專業(yè)所需要的各種信息。大學英語四六級考試是為英語教學服務的一種必要手段。通過這項考試，診斷英語教學中存在的問題，及時反饋相關信息，引導教學改革，從而達到促進英語教學發(fā)展和提高大學生英語水平的目的。

二是科學評價導向。大學英語四六級考試賴以存在和發(fā)展的重要基礎在于，英語教學評價的客觀需要和國家統(tǒng)一考試的有效實施，科學性是這項考試活動的基本基礎。作為一項語言水平測量活動，大學英語四六級考試改革遵循測試科學的基本要求，不斷改革考試的內(nèi)容與形式，提高考試測量的信度，以適應英語教學和人才培養(yǎng)的需要。自上世紀90年代以來，大學英語四六級考試經(jīng)過不斷改革，從最初單純的筆試發(fā)展為筆試加聽力測試。目前，這項考試在題型設計、聽力測驗、閱讀理解、寫作能力測驗以及計分體制等方面，已進行了大幅度的改革，進一步提高了考試的信度。考試測量理論與科學技術的發(fā)展，對大學英語四六級考試改革將產(chǎn)生重要的影響。在書面表達測試部分，增加主觀試題的比例，不斷研究開發(fā)適合大學英語四六級考試的新題型，使聽、讀、寫、譯等題型更加切合語言交際能力的檢驗。在口頭表達測試部分積極研究開發(fā)計算機化口語測試，進一步擴大口語考試規(guī)模與效率。

三是多元評價導向。要實現(xiàn)多元評價志向，必須完善大學生英語學習評價體系。作為大學英語教學的實施者和管理者，應該正確處理好教與學之間的需求與矛盾，并根據(jù)教學實際，更新教學觀念，改革教學方法與手段，從而不斷提高英語教學質(zhì)量。在教學實施過程中，大學英語教師應以培養(yǎng)學生語言能力為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，通過自主學習和課堂互動教學活動，促使學生積極參與和體驗教學過程，發(fā)展和提高他們的綜合語言運用能力。目前大學英語四六級考試注重對語言應用能力的檢測，即對聽、說、讀、寫、譯五個方面進行測試，并逐步體現(xiàn)出交際特征。各高校應根據(jù)本校的培養(yǎng)目標和實際情況，結(jié)合學生的英語基礎與所學專業(yè)要求，對學生作出客觀、全面、合理的評價。在教學測評上，打破單一的考試標準，分類測評。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求揚棄終結(jié)性評價，考試方法應與培養(yǎng)目標、教學方法相適應，使考試評價成為能力培養(yǎng)和提高素質(zhì)的重要手段。

三、加強考試安全管理。借鑒國外先進經(jīng)驗

1、加強大學英語四六級考試的安全管理

安全管理是考試有效實施的重要環(huán)節(jié)，它不僅能夠提高考試的效率，也是保證考試信度、維護考試公平的不可缺少的因素。近年來，在大學英語四六級考試的命題、報名、實施與閱卷各環(huán)節(jié)，加強了考試的安全管理，以保證大學英語四六級考試評價功能的正常發(fā)揮。

為了使大學英語四六級考試穩(wěn)步推進并具有更高的效度和權(quán)威性，在政策導向上，應加強相應的考試安全管理工作。一方面要將大學英語四六級考試納入規(guī)范化、法制化的考試管理體系之中，另一方面需加大考試環(huán)境的整治。需要制定相關的考試法規(guī)，構(gòu)建考試法治體系，對組織、實施考試的各程序、環(huán)節(jié)都進行監(jiān)控，杜絕考試腐敗和舞弊行為。

由于考試影響廣泛而重大，在加強考試立法的同時，還需重視考試誠信教育，當務之急應建立考生個人信譽系統(tǒng)。為了保證國家教育考試的公平、公正，根據(jù)教育部要求，考試中心啟動了“國家教育考試考生誠信檔案系統(tǒng)”試點建設，開通國家教育考試誠信網(wǎng)站。該系統(tǒng)的建設，將為嚴格管理考風、考紀提供有力的技術支持和保障，切實維護考試的公平公正，促進國家教育考試誠信管理體系的不斷完善，維護社會公平和諧起到積極的推動作用。這項改革將為大學英語四六級考試的安全管理提供重要保障。

2、借鑒國外先進的考試技術與經(jīng)驗

從考試技術的政策導向來看，大學英語四六級考試需要借鑒國外大型英語考試的相關成果和成功經(jīng)驗，引入先進的考試技術，使考試更具科學性、準確性。托福、雅思考試都是針對母語為非英語者而舉辦的英語水平考試。近年來，托福、雅思考試紛紛采用機考或網(wǎng)考形式。托福考試中，考生借助國際互聯(lián)網(wǎng)進行計算機操作，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了題目和答案的雙向傳輸，從而確保了考試的公平合理性。借鑒新托福網(wǎng)考的現(xiàn)代測試方式，大學英語四六級考試應從目前的人工考試方式，逐步向計算機化考試方式過渡。同時，充分利用高科技手段，完善考務管理系統(tǒng)，實現(xiàn)四六級考試網(wǎng)上閱卷。實現(xiàn)大學英語四六級考試的計算機化考試，能夠帶來諸多便利。首先，計算機化考試具有高效的考試管理能力；其次，計算機化考試與紙筆測驗相比，具有測驗時間更短、測量精度更高、實施靈活、結(jié)果報告及時直接、能更好地滿足社會需要等優(yōu)點；再次，計算機化考試可以增加每年考試的次數(shù)，還可以實現(xiàn)每人一卷，徹底杜絕考前泄密或考試過程中的通訊手段作弊，提高考試的安全性。另外，計算機化考試通過多媒體軟件，能為語言測試建立交際情景，使測試由靜態(tài)到動態(tài)，模擬更加接近真實的交際情景，從而使語言測試能更準確地反映考生的語言應用能力。可嘗試研發(fā)大學英語四六級口語計算機化測試，從而擴大口語考試規(guī)模，推動大學英語口語教學。

四、結(jié)語

大學英語四六級考試改革，是我國高校英語教學與評價制度改革的重要環(huán)節(jié)，對于提高專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，完善教學與考試管理制度，將產(chǎn)生廣泛而重要的影響。制定和貫徹正確的考試政策導向，有利于引導師生正確處理教學與考試的關系，使大學英語教學與考試評價協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于保持英語考試評價的科學性、客觀性和公正性，最大限度地發(fā)揮考試對大學英語教學的正面導向作用。從考試制度建設來說，通過相關考試理論研究和改革實踐，把大學英語四六級考試打造成能與境外英語測試體系相媲美的考試品牌。