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摘要：隨著21世紀的鐘聲，我們進入了數字化信息時代，而信息技術的廣泛使用，對教育提出了更高、更新的要求。我們要培養具有創新意識、善于發現、能夠自主發展的新一代人才。為了實現這一目標，過去的應試教育要轉為素質教育。而素質教育的主要渠道是課堂教學。如何使學生能在有限的課堂上掌握學習技巧，培養學習能力并自主發展？這就要求改變以教師為中心的傳統教學模式，確立學生的主體地位，使他們成為真正的主人。多媒體技術集視、聽、圖、文、動畫于一體，在英語教學中，利用多媒體技術輔助教學，能激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，提高學生的理解能力，挖掘學生的學習潛能，突破教學的重、難點，優化課堂結構，從而提高課堂教學效果。

關鍵詞：多媒體技術英語教學教學環境主體作用

一、能使英語課堂更生動、形象、有趣，有利于激發學生的學習興趣，提高學習效率，取得更好的教學效果

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣作為內驅動系統中積極活躍的心理因素，對學習起著催化劑的作用。運用計算機多媒體技術可提供許多非語言素材，如時代背景、角色、形象、心理的活動等，圖文并茂、動靜結合、聲情融會、視聽并用，這種全信息的表達為英語教學提供生動、形象、逼真的表現效果，摒棄了傳統課堂教學不利于學生學習興趣培養的方法，即學生以聽為主，處在被動接受信息的地位，所接觸的多為機械的帶有重復性和程式化的練習，從而大大提高了教學效果。

如：七年級下冊（冀教版）Unit6Lesson45.LiMing’sFavouriteFestival!講述的是Christmas(圣誕節)和SpringFestival(春節)。筆者直接用多媒體展示圣誕節的傳說，西方人如何過圣誕節，以及與圣誕節有關的物品等。當這些事物一一呈現在屏幕上，學生們既新奇又興奮，情緒處于極度亢奮的狀態，爭著用英語去說自己知道的內容。學生們在這種圖文并茂的情景中，了解西方的圣誕節，同時和中國的春節SpringFestival作比較。筆者一邊展示圖片，一邊用英語講述中國人怎樣過春節，并讓學生自己去比較兩個節日有什么異同。通過用多媒體展示這兩個中西方節日，學生們發現盡管Christmas和SpringFestival兩個完全不同的詞匯，但在“家庭團聚”“全社會放假”“小孩有禮物”等文化含義卻非常相似。原本枯燥乏味的閱讀理解，以色彩斑斕的圖片形式出現，使英語課堂形象化、趣味化、交際化，大大提高了課堂效率，同時也激起了學生的學習興趣。

二、有利于發揮學生的主體作用，培養學生的創新精神

多媒體技術引入英語課堂，沖擊著傳統教學模式：一本書、一支粉筆、一張嘴、一塊黑板教學生讀單詞，一切都由教師主宰課堂，學生被動地接受，讓學生感到自己是一個旁觀者?，F在農村中學生學習英語的主要途徑是課堂，那么，教師要借助多媒體的靈活多樣性，在課堂上為學生創設逼真的語言環境，為發展學生的交際能力提供機會。這樣，整個課堂通過學生的想象、觀察、思維，多角度地進行聽、說、讀、寫，促進學生主動學習。教師只是一個引導者、操作者、調控者，要真正做到把課堂的主動權還給學生。

如：在教授七年級上冊（冀教版）Unit7Lesson52Howistheweathertoday?表天氣和季節的單詞時，筆者就制作多媒體圖片，先在屏幕上畫出一個圓，然后問：“What’sthis?”學生看到一個圓，就開始發揮他們的想象力，七嘴八舌地回答提問，凡是和圓有關的都答上來了。接著，筆者加上幾束光線，再提問：“What’sthis?”這時，學生們一下子就猜到了是太陽，于是引出了單詞sun。然后，筆者在太陽下畫一個滿頭大汗的人，用手不停地擦汗，又問：“Howistheweather?”學生回答：“It’shot.”從而引出了單詞hot。又如學習Hehasabignose.時，筆者以唱TheLittleBoys的形式引入課文。以學生都熟悉的演員成龍畫像引出主題——Hehasabignose，學習生詞，如nose,mouth,head,face,eye,ear,hair等。然后又展示李宇春和張靚穎、趙薇和馮鞏的畫像引出形容詞long,short,big,small,wide等，并練習Shehaslonghair.Shehasshorthair.Hehasbigeyes.Hehassmalleyes.等句型。多媒體技術的出現打破了傳統模式的束縛，拓寬了學生的思維境界，引發了發散性思維，使學生在各方面得到訓練。

三、掌握重點，突破難點，因材施教

傳統的教學方法遠遠不能適應現代英語課堂教學的要求，只憑教師的一張嘴和一塊黑板很難把課文講透，學生的學習興趣不高。如果利用多媒體技術，可以使抽象的知識具體化，化難為易，將枯燥無味的課堂變得形象生動。在教學過程中，突出重點、突破難點是不可忽視的一個重要方面。正因為多媒體的形式是靈活多樣的，在課堂教學中使用多媒體圖片，展示音像資料，有助于突出重點，突破難點。教師可以根據學生的特點因材施教，學生也可根據自己的需要選擇聽力材料，進行模仿，幫助學生掌握和運用知識，并及時檢測自己的掌握情況。

總之，在英語教學中，我們應該合理、適時地使用多媒體教學系統，創設學習英語的情境，解決英語教學中的實際問題，同時發揮學生的主體性、創造性，使學生的語言基本技能得到訓練。多媒體教學是現代教育技術的充分體現，英語教學引入多媒體教學手段勢必促進教學改革，提高教學效率和質量；同時還能培養學生獨立思考、獨立判斷與相互合作的良好素質和綜合能力。有利于學生集思廣益、互相補充、彼此啟發，從而使英語教學質量得到更大的提高。因此，我們要適時利用多媒體，盡量發揮它的優勢，讓它為課堂教學錦上添花。