導語：學生英語口語交際能力培養論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

高中英語新課標指出：“在義務教育初中英語教學的基礎上，鞏固、擴大學生的基礎知識，發展聽、說、讀、寫的基本技能，培養在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，為繼續學習和運用英語切實打好基礎”，這明確提出了培養高中學生口語交際能力的要求。

培養高中學生具有良好的口語交際能力，既是社會發展的需要，也是他們自身發展的需要。社會交往的頻繁，生活節奏的加快，又對人們的口語交際能力提出了更高的要求。因此，培養高中學生英語口語交際能力十分重要。

(一)借助口語教學，打好口語交際的基礎

借助英語課文的口語教學，訓練學生脫口而出。在訓練過程中，要采取多種形式，充分調動學生的興趣，要求學生讀準單詞，發音清楚、響亮，注意培養語感，養成標準的語調習慣。并鼓勵學生將口語的技巧運用到交談中，準確地表達自己的意愿。

(二)憑借英語教材，加強口語交際訓練

利用教材訓練高中學生的口語交際是行之有效的辦法。高中英語教材中語言素材十分豐富，為口語交際訓練提供了較廣泛的內容和多種形式，其中有完成句子的訓練、有看圖說話的訓練等；同時，各冊教材在閱讀課文及基礎訓練題中，也都有編排人物對話交際的訓練內容。為此，教師在教學中要盡量創造雙向互動的環境，讓學生積極主動地參與口語交際實踐。

1借助插圖，想像“說”。“圖畫是鼓勵學生說話的一種強有力的興奮劑?！毙陆滩闹忻恳黄n文都配有色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學生聯想和說話的興趣。怎么想就怎么說，從而激發了他們的想像和思維，有效地進行口語交際訓練。

2利用空白，創造“說”。學生是創造的天才，教師千萬不要設框框，限制他們的創造力。應當尊重學生個性化的學習權利，以課文為載體，“放任”學生浮想聯翩，百家爭鳴，把課堂變成生機勃勃、氣象萬千的廣闊天地，讓學生在口語交際中“碰撞”生成更多的、具有獨創性的“文本”，促進其個性的發展。讓學生的思維進發，繪聲繪色地演繹精彩的故事，而且能就故事中的問題互相質疑，培養了語言和交往能力。

(三)創設交際情境，進行口語交際訓練

學生口語交際能力，是在具體情境的實踐中培養出來的，沒有具體的情境，學生就不可能承擔有實際意義的交際任務，也不可能有雙向互動的實踐過程。教師要創設多種多樣的情境，引起學生交際的欲望，激發他們交際的熱情，讓學生在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。

1電教創設情境。興趣是最好的教師，采用多媒體創設情境，直觀形象，極易吸引學生的注意力。通過多媒體的運用，我們能在課堂上模擬現實生活的情景，不僅縮短了教學和現實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇心理，學生觸景生情，激發起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。

2語言描繪情境。教師用富有感染性的語言為學生創設情感畫面，使他們積極主動地融入角色。

(1)配樂描述。教師要善于為學生提供“有結構的交際材料”，才能使學生產生認知沖突，引發學生交際的興趣，激發學生交際的欲望，促使學生利用已有的知識和經驗，調動自己的思維去積極、主動地進行交際。如上課開始，播放歌曲，教師隨著配樂，通過英語描述，引發口語交際的欲望。學生通過音樂欣賞，結合生活實際，大膽展開想像。再通過小組討論、交流，把自己想到的用英語表達出來。教師在學生說的時候相機糾正語法錯誤，規范其句式。在老師的鼓勵、啟發下，學生興趣盎然，積極發言，使交際活動達到了應有的效果。

(2)講述故事。新課程倡導課程同學生生活經驗的聯結，讓學生在日常生活情景和周圍環境中積極地建構知識，使課程具有生活化和情趣化的色彩，激發學生的學習動機，激發學習興趣。教師可抓住學生特別喜歡聽故事的特點，每堂課前形象地講述一個故事，打動學生的心弦，然后導人新課，喚起學生躍躍欲試的說英語情趣。學生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發展。利用每堂英語課前5分鐘開展“值日報告”，讓學生談談自己看到的、聽到的新鮮事。如“某某同學過生日”，“準備期中考試”，“一件傷心事”……學生面對的是真實的問題，真實的情境，自然就能敞開心扉。

3表演創設情境。對于那些內容有趣、情節生動、人物形象鮮明的英美文學作品，如Necklace等，學生往往表現出極大興趣，如果讓學生充當故事中的主人公，創設故事情境，更能誘發他們的創造力。在熟讀課文的基礎上，讓學生充當其中的角色，二人一組表演。通過表演不但復現課文內容，更重要的是組織演出的過程，也是學生進行交際、合作的過程。又如，人教版教材“Workbook”中的“Talking”部分，讓學生經過自由、合理地發揮想象，并結合自己的生活經驗進行表演，從而促進學生清楚、明白地表達自己的意思，聽懂別人的話語，并能做出正確的回答。通過表演，學生們能態度大方、有禮貌地與別人進行口語交際，使英語口語交際能力得到了發展。

(四)重視激勵性教學評價。增強口語交際興趣

口語交際課上，一定要重視學生興趣的激發。因為學生有興趣。才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，高中學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發他們的上進心。所以，口語交際教學中教師要多表揚少批評，多激勵少指責。要給學生適當的、鼓勵性的評價，如：“Youdidaverygoodjob!”、“Wonderful!”、“Youarclmprovang!”……通過有針對性的評價語言，使學生了解自己口語交際方面的長處和弱點，為下一步訓練明確目標。通過鼓勵性的評價語言，使學生對自己的口語交際能力有信心，調動學生用口語進行交際的積極性。

(五)讓學生真正參與社會實踐，鍛煉學生的口語交際能力

學生的口語交際能力真正得到提高，必須依賴于各種實踐。陶行知先生說：“整個社會的活動都是我們的教育范圍。”社會是實施“口語訓練”的無邊課堂。教師應該引導、組織學生在社會交往中，開展各種社會交往實踐活動，比如：聯歡活動。如與國外朋友聯歡等。加強學生與社會的交往，拓寬學生視野，增長學生知識，使他們在社會交往實踐中產生新的啟迪，特別是常與外教交流對自己英語口語的提高有很大的幫助。平常盡量給自己營造一種良好的英語氣氛，從而促進口語交際能力的提高。

總之，要培養高中學生的英語口語交際能力，是一項長期的、艱巨的任務。但高中英語教師只要在雙向互動的語言實踐中，積極培養學生的口語交際能力，鼓勵學生無拘無束地進行交際，并在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力，給學生營造一個寬松、愉悅、和諧的交際氛圍，喚起高中學生交際的內在需要，處處使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，積極進行師生、生生的互動，就會達到學生自主交際的目的，從而使高中學生的英語口語交際能力得到大幅度的提高，進而為他們今后在社會生活領域中的發展打下堅實的語言基礎。