導(dǎo)語(yǔ)：韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、我院韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

學(xué)院在發(fā)展建設(shè)過(guò)程中，積極開(kāi)設(shè)面向高校韓國(guó)語(yǔ)教師的在職培訓(xùn)，積極引進(jìn)高學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)豐富的韓國(guó)語(yǔ)教師。目前我院擔(dān)當(dāng)教育教學(xué)任務(wù)的韓國(guó)語(yǔ)教師已由從最初的4位本科韓語(yǔ)教師，現(xiàn)在發(fā)展到擁有碩士教師4人，海歸教師3人，及韓國(guó)外教2人，師資力量有很大的提高。

學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語(yǔ)過(guò)程中存在的問(wèn)題：一是聽(tīng)說(shuō)方面實(shí)踐能力差，思維跟不上說(shuō)話人的速度。二是詞匯量小，學(xué)生第一次接觸韓國(guó)人時(shí)，對(duì)自己掌握的知識(shí)量、準(zhǔn)確度沒(méi)有信心，就越無(wú)法集中精力。三是閱讀理解、速度方面到了一定程度以后，就很難提高水平。四是語(yǔ)法知識(shí)和寫(xiě)作方面，連貫性差。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，能理解，也能運(yùn)用，但實(shí)際寫(xiě)作時(shí)用法不當(dāng)，甚至有些語(yǔ)法根本不用。

學(xué)院在韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題：一是韓國(guó)語(yǔ)教師師資梯隊(duì)建設(shè)有待完善。二是教材缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性、連貫性。三是課程設(shè)置有待改善。韓國(guó)語(yǔ)教育不應(yīng)該只局限在教授學(xué)生韓國(guó)語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，更應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的畢業(yè)走向，開(kāi)設(shè)提高學(xué)生日后實(shí)際應(yīng)用能力的培訓(xùn)課程。

一個(gè)明確的教育目標(biāo)就能使教師更有針對(duì)性地完成教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生有目的性地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。大連翻譯職業(yè)學(xué)院就結(jié)合自身學(xué)校的特點(diǎn)，分析學(xué)生畢業(yè)后主要工作崗位，順應(yīng)社會(huì)對(duì)三年制韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生的需要，為自己量身制定一個(gè)明確的培養(yǎng)目標(biāo)和模式，并逐步形成自身特色，這樣就能順應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。

我院結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際采用小規(guī)模授課形式。語(yǔ)言類教育需要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多個(gè)方面結(jié)合。小規(guī)模的教學(xué)能更有效地利用課堂時(shí)間，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流。特別對(duì)于零基礎(chǔ)的韓國(guó)語(yǔ)教育，小規(guī)模的授課形式能使教師更容易掌握各個(gè)學(xué)生的對(duì)知識(shí)的掌握的境況，有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某個(gè)方面存在的不足和缺陷，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。我在教學(xué)工作中帶的一個(gè)16人的自考班，班級(jí)人數(shù)少，在日常教學(xué)中很容易發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的弱點(diǎn)，從發(fā)音到寫(xiě)作，逐個(gè)加以針對(duì)性輔導(dǎo)，使得班級(jí)16人的成績(jī)整體進(jìn)步明顯。

學(xué)院加大和國(guó)內(nèi)、外同類院校的合作。三年制大專、高職院校畢竟其教學(xué)資源與設(shè)備方面都很有限。因此各大專、高職院校應(yīng)積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)同類院校的交流，探索與韓國(guó)校際間的合作辦學(xué)項(xiàng)目，做到資源共享。建立一個(gè)對(duì)學(xué)生更加有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。

學(xué)院加強(qiáng)與各用人單位之間的聯(lián)系。及時(shí)地獲得相關(guān)的就業(yè)的信息以及社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)人才需求得變化。這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的韓國(guó)語(yǔ)人才。我院下屬的大譯五洲貿(mào)易有限公司，需要大量的韓語(yǔ)翻譯人才，在校的3-4年的學(xué)習(xí)期間鍛煉了學(xué)生的工作能力，也讓學(xué)生更加明確在校的學(xué)習(xí)方向。

二、韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)發(fā)展前景

1．學(xué)生數(shù)量增加、學(xué)習(xí)需求增大

隨著中韓兩國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面交流頻繁進(jìn)行，全國(guó)各地出現(xiàn)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的熱潮。韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)者中固然以出于專業(yè)需要而希望系統(tǒng)學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生居多，也不乏為追尋“韓流”本源、甚至僅為欣賞韓劇、聽(tīng)懂韓國(guó)語(yǔ)歌曲而學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)生。從本院韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生招生情況來(lái)看，實(shí)際招生數(shù)有大幅度增加，第一志愿填報(bào)上線人數(shù)也從最初100多名增加到500多名，雙語(yǔ)專業(yè)韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生也從最初的一年60多名增加到一年200多名。可以預(yù)見(jiàn)，大連翻譯職業(yè)學(xué)院韓國(guó)語(yǔ)也將成為未來(lái)的外語(yǔ)熱門(mén)專業(yè)之一。

從近幾年本專科生就業(yè)形勢(shì)的總體情況、畢業(yè)生一次性就業(yè)率和供求比例來(lái)看，韓國(guó)語(yǔ)的畢業(yè)生近幾年來(lái)一直有著相當(dāng)優(yōu)越的就業(yè)小環(huán)境和廣闊的前景。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，持續(xù)培養(yǎng)出具有良好素質(zhì)的涉外型韓國(guó)語(yǔ)人才，是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需求的。在韓國(guó)語(yǔ)人才多年極度缺乏的情況下，無(wú)論是韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生還是曾經(jīng)選（輔）修過(guò)韓國(guó)語(yǔ)的其他專業(yè)畢業(yè)生，都將受到歡迎。因此，總的趨勢(shì)是：隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教學(xué)改革的不斷深入，將還會(huì)有更多學(xué)生希望通過(guò)不同方式學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)、了解韓國(guó)文化。

2．多樣化人才培養(yǎng)模式

在知識(shí)化、信息化時(shí)代，培養(yǎng)外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)過(guò)硬的復(fù)合型、雙語(yǔ)型、應(yīng)用型人才已成為涉外型外語(yǔ)、外貿(mào)大學(xué)的普遍模式。社會(huì)對(duì)韓國(guó)語(yǔ)人才的需求量日益增多，要求也將越來(lái)越高。各高校韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)今后必須探求新的多樣化人才培養(yǎng)模式，才能謀求更大的發(fā)展。

3．中韓大學(xué)合作共同培養(yǎng)的趨勢(shì)

僅僅通過(guò)3~4年國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)就能夠掌握一門(mén)外語(yǔ)并非易事。除了學(xué)生的勤奮努力以外，更重要的是要有一個(gè)專業(yè)教育計(jì)劃與語(yǔ)言實(shí)踐途徑相結(jié)合的教育模式。中韓兩國(guó)大學(xué)合作、實(shí)現(xiàn)共同教育的“3+1”人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)象國(guó)語(yǔ)言、體驗(yàn)對(duì)象國(guó)風(fēng)俗習(xí)慣最好的教育方式。目前，實(shí)行1年或者2年在韓國(guó)進(jìn)修韓國(guó)語(yǔ)的“3+1”、或“2+2”韓國(guó)語(yǔ)本科教育模式的大學(xué)有普遍增加的趨勢(shì)。另外，一些大學(xué)的韓國(guó)語(yǔ)專業(yè)還出現(xiàn)了本碩連讀、中韓合作的“3+3”或“4+2”等多種教育模式，我院的國(guó)際交流中心正在積極和韓國(guó)的幾所大學(xué)建立姊妹學(xué)校關(guān)系，為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修韓語(yǔ)搭好橋梁。

韓國(guó)語(yǔ)教育在中國(guó)始于改革開(kāi)放以后的80年代，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入基本全盛期。“韓國(guó)語(yǔ)學(xué)習(xí)熱潮”已從東南沿海地區(qū)傳到南部、西南內(nèi)陸地區(qū)，越來(lái)越多的中國(guó)人希望通過(guò)不同途徑學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)、了解韓國(guó)文化。

今后韓國(guó)語(yǔ)學(xué)生還將繼續(xù)增加，韓國(guó)語(yǔ)教育將更加活躍。面對(duì)新形勢(shì)，我院韓國(guó)語(yǔ)學(xué)院將繼續(xù)開(kāi)發(fā)和完善多樣化的人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型、應(yīng)用型韓國(guó)語(yǔ)高級(jí)人才的需求。另外，中韓兩國(guó)政府以及友好團(tuán)體的支持、中韓兩國(guó)有關(guān)大學(xué)之間的緊密合作，也是我國(guó)韓國(guó)語(yǔ)教育持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[摘要]隨著國(guó)際化趨勢(shì)的增強(qiáng)，國(guó)際交流增多，外語(yǔ)人才的培養(yǎng)日益得到廣泛的重視，也對(duì)外語(yǔ)人才的數(shù)量和質(zhì)量不斷提出新的要求。圍繞外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，教育學(xué)界、語(yǔ)言學(xué)界、心理學(xué)界都在從各自的角度進(jìn)行探索，而作為外語(yǔ)人才直接培養(yǎng)者的教師，更有必要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，不斷探索好的更為有效的教學(xué)途徑和方法。本文結(jié)合工作實(shí)踐對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展作了探討。

[關(guān)健詞]韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀教學(xué)發(fā)展