導(dǎo)語：深究英語課堂教學(xué)的目標(biāo)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力是課堂教學(xué)的主要任務(wù)

1、聽力的訓(xùn)練。

聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大(L、G、Alexander)說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90％，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”教師在課堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情境，應(yīng)盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在45分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力，效果特別好。

2、口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

聽是一種接受信息的活動，而說是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓(xùn)練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進行一些簡單的機械性語言操練即可，如模仿性對話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會就對話或課文進行簡單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會用英語表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點時間讓學(xué)生進行口頭表達(dá)訓(xùn)練。“說”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學(xué)生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實施教學(xué)計劃。

3、閱讀理解能力的訓(xùn)練。

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

(1)、速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

(2)、進行速度訓(xùn)練的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解。

(3)、詞匯對閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會更容易，更透徹。速度、理解、詞匯是閱讀的三要素，經(jīng)常性閱讀有助于增加詞匯量，提高閱讀的速度，加深對所讀材料的理解。

4、書面表達(dá)的訓(xùn)練。

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進行書面表達(dá)時往往錯誤百出，這是由于學(xué)生受漢語的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯，慣用法的錯誤，習(xí)語不準(zhǔn)確等。上課時，老師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語言結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練來達(dá)到這個目的。

二、課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體

1、營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點進行合理安排、設(shè)計、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動中樞神經(jīng)的興奮點，教與學(xué)才能相輔相成，相得益彰，達(dá)到最佳境界。比如，在教高中二冊(上)UnitOneLessonSix時，教師把活潑可愛的米老鼠和憨態(tài)可掬的唐老鴨圖片掛在黑板上，學(xué)生的興奮點一下子被調(diào)動起來，對米老鼠、唐老鴨評頭論足，老師抓住機會，要求學(xué)生講一講他們所了解的有關(guān)這兩個卡通人物的趣事，學(xué)生根據(jù)自己的水平講三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調(diào)動起來，就達(dá)到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學(xué)生：DoyoukonwhowMickeyMousecameabout？Whocreatedthislovelycartooncharacter？將話題引入課文。由于學(xué)生此時興意猶濃，會很自覺地隨著老師所設(shè)計的教學(xué)思路進展下去，教與學(xué)就容易融為一體。

2、幫助后進生融入課堂活動

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在老師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點要有充分的了解，備課時應(yīng)設(shè)計一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機會表達(dá)自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會養(yǎng)成惰性，進而對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)大綱指出：“在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進行綜合訓(xùn)練，在進一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力。”不管是學(xué)習(xí)過程中的考試，還是將來的實際應(yīng)用，獨立的閱讀能力都是至關(guān)重要的。