導語：透析改善中職英語教學效果的實踐與思考一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

目前，我國學生在初中畢業后接受普通教育還是接受職業教育，完全取決于考試分數的高低。無法回避的現實是大量中等或中等偏上的初中畢業生進普高就讀，進入職校的生源質量相對較差。如果只要愿意上學都能進職校的話，那么原來不能進入高中階段學習的學生也就成為了職校生。這些既成事實的客觀存在，既不是學校、教師所能左右的，也不會順遂人們心愿一年半載就能改觀。既然我們無法選擇學生，那么只能直面審視，多方潛心探索，實施因材施教，全面調動學生的學習積極性。

我們在進行英語教學時，貫徹了因材施教的原則。首先，教師應該摸清每個學生的情況，深入了解學生、關心學生，做他們的知心朋友；其次，為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發揮能力、提高能力的機會，實施因材施教。

一、注意保持平等和諧的師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎，在課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法，甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會激發出健康的情感，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。

教師“給學生留有余地”的做法體現了師生平等、生生平等的原則，課堂教學必須體現師生間和生生間的平等、和諧關系。教師在教學過程中關注全體學生，給每個學生提供活動和表現的機會，盡可能地照顧學生在生理、智能和文化素質等方面的差異，保證教學活動中的公正、平等和無歧視。在英語課的設計提問，即便學生回答不出來時也要耐心等待，或啟發幫助，讓這個學生感到教師的耐心期待，只有這樣才能使每個學生都感到生生平等、師生平等。

二、中職學校英語教學面臨的問題

1．基礎太差，沒有興趣

學生基礎差，由于教學不能適應學生的個體差異，部分學生就產生了學習障礙。如果障礙未能及時排除，就會給后續學習帶來更多的困難，導致學生對英語學習完全失去興趣。

學習是一種在非智力因素參與下的活動，它不能強制、不能代替。要激發學生的學習興趣，調動其積極性，首先要充分了解和尊重學生原有的生活經驗和知識積累；充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置，他們所承受的心理壓力增大他們在課堂上的實踐機會，只有在實踐中，學生才能發現自我、表現自我，教師也才能因勢利導。

2．忽視學生的個體差異，目標要求一刀切

由于學生個體的生活經歷和知識積累的不同，導致個體差異懸殊的學生組成一個群體。如果教師采用“一刀切，齊步走”的辦法，無疑是無視個體差異，造成后進生消化不了的局面。

教師的教學必須符合學生的實際情況，才能充分調動學生的積極性，才能保證教學的順利進行。因此，教師必須從實際出發，針對個體差異區別對待，分層次教學。對差生的要求，要適合其學習的“最近發展區”，分類指導，使學生獲得成功和自信心，激發差生的學習積極性，培養其克服困難的毅力。

其次，學生之間存在差異。教師的教學要有利于發展和開發全體學生的潛能，包括學習有困難的學生的潛能。學生的學習主要是通過教師的教和學生的學相結合來實現的。學習有困難的學生在其潛能未開發前，表現為學習速度慢、學習策略低。所以教師必須使各階層學生都有充分的動腦、動手、動口的個別化學習過程，都有充分暴露思維過程的機會。

3．差生學習情緒不穩定，容易出現反復

首先，教師應懂得愛對學生的感召力和影響力。人們常說：“感人心者，莫先乎情。”親其師才會信其道，爭取到學生的信任，消除他們對英語學習的畏懼心理，樹立其信心。

其次，教師應以發展的眼光看待學生，不能只看到作業和試卷上的分數，要珍惜他們已經付出的和正在付出的努力，要能夠看到他們的“靈犀”。

總之，在做差生的轉變工作時，一定要充分調動學生的興趣，嚴格要求，不遷就，根據不同學生的不同情況提出不同的標準，采取不同的措施，實施因材施教，只有這樣，差生轉化才能取得預期的效果。

三、為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練，給每個學生發揮能力、提高能力的機會

在中職英語課的教學中，每堂課的設計都要面對全體學生，使每個學生都有參與的強烈欲望，使那些基礎差的學生在課堂上也能“笑一笑”，時時刻刻體驗到自己的進步。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出不足，以防止產生驕傲情緒。

在教學中，教師要考慮到英語能力差的學生。有時老師要把需要回答的話透露一點給這樣的學生；有時有些問題只要求答“Yes”或“No”，或者有些二者擇其一的提問。讓這些英語能力差的學生也有回答問題的機會和成功的機會，從而使他們找到自信心。對于那些英語基礎較好、回答問題能力較強的學生，要時常提一些大問題、難問題，讓他們充分調動已有的知識，加以發揮，才能滿足他們的求知欲和表達欲望。

在中職英語教學中，教學效果的檢查也尤為必要。檢查教學效果，及時查漏補缺，進行每堂課聽寫教學。聽寫是檢查教學效果、及時發現問題、改正錯誤的最有效的方法。

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，多給學生以正面的評價，使學習好的學生感到英語有意思，學習差的學生覺得有信心學好。

要全面調動學生的學習積極性，這就對老師提出了更高的要求，教師只有不斷提高自身的能力，才能獲得良好的效果。英語畢竟不同于我們母語的教學，要想學好它，我們仍須堅持不懈地努力，吃透教材，針對學生特點，實施因材施教，才能取得好的成績。