導(dǎo)語(yǔ)：透析讓競(jìng)爭(zhēng)氣氛活躍英語(yǔ)課堂一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在當(dāng)今這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)里，任何人都無法逃避競(jìng)爭(zhēng)。敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)是現(xiàn)代人必備的心理素質(zhì)之一。培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)既是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。作為基礎(chǔ)教育核心課程之一的英語(yǔ)教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)有著義不容辭的責(zé)任，也有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

[關(guān)鍵詞]競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)比賽情景對(duì)話模擬場(chǎng)景評(píng)價(jià)機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，有了良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)往往會(huì)事半功倍，培養(yǎng)中學(xué)生的正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，是每一位教師的職責(zé)所在，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是實(shí)施素質(zhì)教育的客觀要求。從培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的角度而言，中學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格主要從以下幾個(gè)方面人手，即:培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神;培養(yǎng)學(xué)生必要的憂患意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生積極向上的進(jìn)取精神;培養(yǎng)學(xué)生的勤奮刻苦精神;培養(yǎng)學(xué)生健康的競(jìng)爭(zhēng)心理和良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)。

一、在齊賽組賽搶答賽中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)

1、齊賽

其特點(diǎn)是人人參與，這樣便于老師掌握全班同學(xué)運(yùn)用新知識(shí)的情況，好對(duì)教學(xué)及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救措施。例如，在授課過程中經(jīng)常會(huì)將學(xué)生分成幾組，然后讓他們進(jìn)行友好的競(jìng)爭(zhēng)，比如口頭拼單詞開火車比賽，這是一個(gè)讓每組學(xué)生中的每個(gè)人按照順序口頭拼單詞的游戲，時(shí)間是一分鐘。前一個(gè)人的單詞不準(zhǔn)與同組內(nèi)任何一個(gè)人重復(fù)，在一分鐘內(nèi)完成多少個(gè)單詞就計(jì)幾分，這樣不但有助于提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鞏固他們已學(xué)的知識(shí)，更重要的是可以提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和抗挫折能力。

2、組賽

其特點(diǎn)有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，容易激發(fā)學(xué)生的責(zé)任動(dòng)機(jī)。從青少年心理學(xué)角度來分析，青少年天生好動(dòng)，注意力容易轉(zhuǎn)移，這樣會(huì)影響聽的效果，而良好的聽的習(xí)慣，直接關(guān)系到教學(xué)效果.針對(duì)這種情況，我引人競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在課堂上，搞紀(jì)律競(jìng)賽。我把全班分成四大組，哪一組認(rèn)真聽，積極回答問題，就加分;否則就扣分。下課前抽出幾分鐘時(shí)間加以終結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)好的一組。

3、搶答賽

其特點(diǎn)是有利于激發(fā)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，利于培養(yǎng)學(xué)生快速思維反映能力。便于發(fā)現(xiàn)人才，是學(xué)生最容易接受最喜愛的一種形式。做法是老師提出一個(gè)問題，讓學(xué)生搶答，這項(xiàng)競(jìng)爭(zhēng)主要是比速度、比準(zhǔn)確度，誰(shuí)先回答并且回答正確的給予獎(jiǎng)勵(lì)。使全班學(xué)生個(gè)個(gè)全力以赴，踴躍參加，這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。我還經(jīng)常開展口語(yǔ)對(duì)話搶答比賽。即其中一個(gè)組的同學(xué)隨意從別的小組中找出一個(gè)學(xué)生來回答他的問題。倘若對(duì)方在三秒種內(nèi)回答出來就可以得分了。如果該同學(xué)成績(jī)較差，只允許他的同桌代替他回答，但得一半的分?jǐn)?shù)。每個(gè)組都會(huì)論到做問家和答家，任何一個(gè)學(xué)生都可以被點(diǎn)到名字回答學(xué)過的句型，誰(shuí)都不可能逃避競(jìng)賽。這樣一來，每次課后就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的英語(yǔ)角出現(xiàn)了許多同桌或組內(nèi)成員之間在為差生補(bǔ)課的身影。

二、在情景對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)

在情景對(duì)話中有角色的分工，一般我以四人為一組，如果遇到兩個(gè)人的對(duì)話還可一拆為二，我讓組內(nèi)學(xué)生自己挑選角色，這就為學(xué)生踏上社會(huì)后承擔(dān)一定的社會(huì)角色起了模擬的作用。例如，在教學(xué)牛津英語(yǔ)七AUnit5GougingshoppingReading中Amy和兩位售貨員的購(gòu)物場(chǎng)景對(duì)話這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的購(gòu)物的情景，讓學(xué)生三人一組自己挑選扮演男售貨員、女售貨員和Amy。學(xué)生挑選完角色以后，精心操練和表演這段對(duì)話。學(xué)生在與他人合作表演的過程中，學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)理智地協(xié)調(diào)相互合作的關(guān)系，樹立起對(duì)未來社會(huì)生活需要擔(dān)任的特殊角色的責(zé)任感。合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)為學(xué)生健康的發(fā)展提供了很好的鍛煉平臺(tái)。

三、在模擬場(chǎng)景中培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)

讓學(xué)生在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中，通過小組內(nèi)成員合作努力與小組間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)意識(shí)，有助于學(xué)生相互支持和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。例如在教學(xué)牛津英語(yǔ)二年級(jí)Unit4Let''''sact中Getoffthebus時(shí)，我在教室的前面放一些椅子代表公共汽車上的座位，最前面的椅子是駕駛員的座位，在座位的旁邊豎著寫有"BUSSTOP"的牌子。我坐在椅子上表演司機(jī)開汽車，到了公共汽車站，我按一下“喇叭”，讓學(xué)生學(xué)說Getonthebus一組學(xué)生排著隊(duì)有秩序地上車，然后我開車。到了另一個(gè)公共汽車站，我讓學(xué)生學(xué)說Getoffthebus.讓車內(nèi)的“乘客”有秩序地下車。學(xué)生學(xué)會(huì)了這兩句以后，我把全班分成四組，讓組內(nèi)成員共同合作布置以上的場(chǎng)景，在模擬場(chǎng)景中共同操練Getonthebus.和Getoffthebus.學(xué)生小組間相互展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)。我讓合作較為成功的一組上臺(tái)表演。這組成員往往很自豪，增加了小組的凝聚力。同時(shí)，我鼓勵(lì)其他三組趕超這一組。通過模擬場(chǎng)景，我讓學(xué)生得到這樣一個(gè)啟示:小組優(yōu)秀成績(jī)的取得，取決于全體組員的共同努力。

再如在學(xué)生學(xué)了“MayIhave(ahotdog,somebiscuits,someice-cream...”的句型后，我讓學(xué)生每人帶一樣自己會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)的零食，在教室的一個(gè)角上辦起了一個(gè)小小的超市。然后我發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張我自己制作的“1元錢”，四人一小組合作，在“超市”購(gòu)物，操練“MayIhave...”的句型，學(xué)生在合作買東西的過程中，必須商量，不能像和家長(zhǎng)一起購(gòu)物那樣隨心所欲，想買什么就買什么，必須考慮他人意見。通過購(gòu)物這一社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在接近真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言操練，發(fā)揚(yáng)了團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)了關(guān)心他人，也培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)使學(xué)生的交際能力得到較大的提高。

四、建立良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制

(一)小組評(píng)價(jià)

教師應(yīng)在每堂課或某一學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)束后，對(duì)學(xué)習(xí)小組的目標(biāo)掌握情況及時(shí)作出評(píng)定，定期對(duì)學(xué)習(xí)小組的評(píng)定匯總，對(duì)各小組作出綜合性評(píng)價(jià)，分為一般組、良好組、優(yōu)秀組、超級(jí)組四個(gè)等次。還要給予優(yōu)秀組和超級(jí)組一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，如自制獎(jiǎng)狀、上光榮榜、掛紅旗等，激發(fā)各小組奮勇爭(zhēng)先的積極性，形成組與組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面。

(二)組內(nèi)成員評(píng)價(jià)

由教師及各學(xué)習(xí)小組共同依據(jù)小組成員的進(jìn)步變化情況對(duì)其作出評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

(三)組間同等水平的學(xué)生評(píng)價(jià)

教師應(yīng)定期對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，讓優(yōu)秀生與優(yōu)秀生相比，一般學(xué)生與一般學(xué)生相比，差生與差生相比，比變化幅度，比學(xué)習(xí)成績(jī)。使每個(gè)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)有對(duì)手，追趕有目標(biāo)，促使學(xué)生始終處于競(jìng)爭(zhēng)狀態(tài)中，強(qiáng)化其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。