導語：略論英語課堂教學小組活動一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文通過小組活動的教學實踐，探討了小組活動在英語教學中的作用，并就其活動形式及有效組織策略進行了探討研究。

關鍵詞：小組活動；活動形式；組織策略

一、小組活動的意義小組活動，又稱小組合作學習，是合作學習(Cooperativelearning)理論用于課堂的學習活動方式。它起源于上世紀70年代的美國，是目前廣為采用且頗具優勢的一種教學方式，它是在教師的指導下將班級學生分為若干學習小組，學生通過個體努力和成員間的互助、合作，共同完成指派任務的一種教學方式。

二、小組活動的作用

1．小組活動能充分激發學生學習英語的主動性和積極性。

青少年學生在課堂上注意力集中時間有限，變換一下課堂形式，插入小組語言學習活動，適合學生好說愛動的年齡特征。例如在翻譯請客人吃蘋果的句子時，我要求各小組學生從多角度進行表達。有的小組的學生采用了以下四種表達方法：1.Wouldyoulikesomeapples?2.Whataboutsomeapples?3.Helpyourselftosomeapples.4.ShallIgetsomeapplesforyou?還有一個小組的學生提出了與上述四種表達方法不同的兩種表達方式：1.You\''''dbetterhavesomeapples.2.Whynothavesomeapples?其余小組的學生又分別提出了與上述不同的表達方式。如：1.Willyouhavesomemoreapples?2.

Trysomeoftheseapples.3.Wouldyouhavesomeapples?4.Doyoulikeapples?由于各小組學生相互補充，對于同一內容用不同語言結構進行表達的問題，在幾分鐘內便能圓滿解決。

2.小組活動能充分發揮學生的主觀能動性、創造性。

在進行小組活動的過程中，學生不能光說，還要調動手腳、面部表情和各種感官參與活動。

例如在講基本版第二冊Unit3Seethedoctor時，我要求學生三人一組或四人一組用學過的關于身體不舒服的詞匯進行小組活動。有些小組表演了媽媽領孩子去看醫生，醫生檢查并給出建議的情景。每個學生的聰明才智都得到了充分的發揮，形式不拘一格，既鞏固了自己的知識，又使學到的英語有了實踐的機會。

三、小組的活動形式

1.小組交流、探索型交流、探索型方式可貫穿于教學過程的各階段，小組成員先各自準備材料，然后向小組的其他成員介紹。比如，在學基本版第三冊Unit8Olympics內容前我讓學生分組搜集奧運會相關資料，通過合作，學生們查到關于奧運會的起源、常見比賽項目、舉辦的意義、喜歡的運動員及2008奧運會的吉祥物、理念等，然后各組選代表匯報。通過這樣的活動，學生有了更多的思索、交流和獲得反饋信息的機會，學生的思維能力和表達能力得到了訓練和提高。

2.小組游戲、競賽型

在教授新課時，部分學生讀單詞很困難，讀書時連嘴都懶得張開。這時可嘗試組際競賽。

比如，在讀單詞環節，我將學生分成四組，讓學生輪流讀單詞，如果小組中有學生不會，可讓組內其他成員教他，看哪組讀得又快又好。競賽內容還可以是單詞\"接龍\"、造句比賽、圖片描述、故事接力、知識搶答、繞口令、謎語、主題辯論等。在競賽的過程中，學生們不僅提高了興趣而且培養了團隊精神。

3.小組表演型

角色表演(roleplay)是一種常見形式。比如在講基本版第二冊Unit4TomSawyerPaintstheFence，這一課講述了Tom因不愿周末刷油漆用巧計讓BenRogers替他做事的故事。在設計時，我先讓學生列出故事發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果，再讓他們通過人物對話分析人物性格，最后用角色表演的形式讓學生加深對課文內容的理解。這樣，在積極參與的過程中，學生的自信心和創造性也得到提高。

表演形式還可以是模仿、辯論或者采訪等。

四、小組活動的有效組織策略

大家知道，只有當任務和小組都是仔細設計并得到有效支持和管理時，小組活動才會勝過個人。可采取以下措施對小組活動進行有效組織:1.準備階段，主要做好任務的設計、小組成員的編排和事前培訓(1)任務/話題的設計。任務/話題設計對小組活動成敗至關重要。任務/話題的設置應難易適度，應盡量使其內容適合學生的認知水平、生活經歷和興趣，要為學生創造一種交際需要，讓學生有話可說，有話能說，使生生交流有意義。

(2)成員的編排。小組活動的人數一般以2～6人為宜。在進行成員編排時，教師要充分考慮學生在性別、能力、性格、成績和智力等方面的差異，根據小組活動的內容、形式靈活配置小組成員，并進行角色分工。

(3)事前培訓。培訓內容一般應包括給學生提供一些與討論話題相關的詞匯、背景文化信息、討論問題的要點；傳授資料搜集方法；分析、討論問題的技能，如傾聽、贊揚、鼓勵、等待、提問、質疑、建議、解釋、有禮貌地打斷和批評、拒絕、道歉等；以及引導學生在互勉、互助和互愛的前提下競爭合作。

2.實施過程階段，主要注意教師的指導、時間的控制及學生角色的落實。

(1)教師的指導。在活動過程中，教師要認真觀察和了解每個小組的討論情況，學生有困難時要給予必要幫助，并指導學生把話題引向深入；學生做與小組活動無關的事，教師要及時指導并提出要求；當學生交流出現阻礙時，還可以教學生一些參與交流的策略，如談話技巧及補救交際失敗的措施等，使學生知道如何利用這些技能最大限度地參與活動并從中受益。

(2)時間的控制。在小組活動中教師還應注意控制活動時間。時間太長，會影響教學進度，過短則達不到預期的目的。有些準備性活動可讓學生課前完成。

(3)學生的職責。小組中應分設不同角色。

組長，一般成績較好，組織能力較強，負責小組活動的組織；記錄員，負責記錄小組成員的學習情況和小組活動內容；記時員，負責活動時間的控制；監督/協調員，鼓勵大家發言，督促每個成員完成自己的任務；陳述員，負責陳述小組活動結果。

這些角色可由一人身兼兩職，也可以由兩人擔任同一角色，視具體的分組情況而定。

3.總結、評價階段：在小組活動后，教師可先請一、兩組學生進行展示，必要時還可請其他組同學提問。在總結時，教師可回顧本節課的訓練要點，談談活動的效果，表揚活動出色的小組和學生，并指出活動中的典型錯誤和不足之處，讓學生通過總結樹立信心以做好下次小組活動。評價既要實事求是，又不能挫傷學生參與活動的積極性。要建立激勵性評價機制，讓學生意識到小組活動的目的是\"不求人人成功，但求人人進步\"，從而促進每位學生的發展。

英語課堂教學中的小組活動就是寓教于活動之中，寓教于游戲之中，寓教于趣味之中，寓教于輕松愉快和諧之中。開展小組活動的教學，學生學習英語的積極性高了，主動參與活動的意識強了，在不同的活動中獲得不同的情感體驗，學到新的知識。通過活動，在\"做\"中學，在實踐中說英語、寫英語，發展良好的品質，使學生得到全面的發展。