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對于農村或小縣城的學生來說，學好英語是一件比較困難的事，因為他們缺乏運用語言的環境，而課堂就成了學生學習和應用英語的主要途徑。英語課堂也在進行著一場前所未有的革命：打破傳統的課堂結構和秩序，架起新的課堂結構和秩序。新課改要求英語課堂應該是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教和學雙向作用的過程。

因此，英語教師應盡力為學生創造一個和諧的課堂，讓學生能在課堂中樂于去學、學的輕松。

“和諧”一詞很富有親和力，它使人聯想到一種其樂融融的氛圍。所以，教師應該給學生營造一種民主、和諧、寬松、舒適的課堂學習氛圍。美國心理學家羅杰斯認為：成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。可見，課堂的和諧氣氛是何其重要。

一、樹立教師在課堂的魅力

構建一個和諧的課堂，首先教師在課堂上應該是一個明星，魅力四射。所謂“親其師才能信其道”，一個教師要讓學生喜歡自己的課，這位教師必須是有魅力的，應該有良好的素質，要有一口純正、流利的英語，廣博的知識，良好的形象，優雅的舉止，因為這些是學生喜歡一位老師的基本條件，一旦學生喜歡你，他們會“愛屋及烏”喜歡你的課。

1.自信和幽默

教師在課堂教學中的自信心是教師學識水平、才華、技能的體現。它能給學生以力量的源泉，激發學生的學習熱情。因此教師首先要自信，進而去激發和感染每一個學生。另外，英語學習中很容易出現兩極分化的現象，基礎差的學生容易喪失自信，而教師的自信品質有助于學生克服困難，保持自信。教師應當常對學生說“I’msureyoucan!Haveatry！”

2.激情和寬容

贊可夫說：“智力活動是在情緒高漲的氣氛里進行的。”英語課堂活動多、游戲多的特點更需存在激情。英語課堂的激情首先來源于有激情的教師。教師的激情能點燃學生學習的熱情和興趣，使課堂成為師生和諧互動的統一體。多年的英語教學經歷中本人也深刻體會到，教師只有保持激情，才能讓學生在課堂上為你沸騰。

作為基礎教育階段的英語教師，需要對學生抱有寬容之心。允許學生在課堂上犯錯，一個優秀的英語教師會在學生犯錯時給他們一個微笑，一個鼓勵，一個寬容，幫助他們在心理上營造一個愉快的氛圍，使他們樂學、愿學。教師糾正錯誤時要善意地糾正，切忌批評，否則會傷害學生的自尊心。教師可以讓學生之間互相指出錯誤，教師最后做補充。

3.標準地道的英語口語和生動活潑的教學法

英語是一門樂感很強的語言。作為一名英語教師，在課堂上標準的語音、語調和地道的英語表達，使用英語的國家最流行、最通用的口語表達方式，如“Howareyoudoing?（你好嗎？）I’mdoinggreat!（我很好！）”“Todayisagreatday!（今天是個好日子。）”“Hopeyouhaveawonderfulweekend!（希望你周末愉快）！”“Longtimenosee!（好久不見了！）”“What’sup?（怎么了？）”“Assureaseggsiseggs!（千真萬確！）”一方面可以讓學生從聽覺上感受英語的語言魅力，獲得美感與陶醉，增強說英語的欲望。

二、實施情感教學，營造寬松的教學氛圍

教師課堂上微笑的面容、親切的目光、和藹的語言、恰當的體態語、風趣幽默的談吐，都是學生學習知識的催化劑。教師的信任和肯定使師生之間建立起一種平等、友好的情感，這樣的課堂氣氛一定是寬松、和諧的。

1.用語言和體態表達教學內容中的情感

別林斯基認為：“愛是教學的媒介，友愛更是消除戒備心理的傳感器。”一個教師如果熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對教師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心。這就是“皮格馬利翁效應”。如果說實施愉快教學是通過老師的情緒影響學生的轉變，那么“皮格馬利翁效應”便是通過師生共同的期待實現成績的轉變。

美國心理和教育學家斯金納的實驗表明，通過獎賞，行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為。能夠從別人認為的差生身上找到閃光點，才是教師智慧的表現。

為此，不僅在學生正確回答完之后要給予“Good!Excellent!Perfect!Fantastic!”之類的肯定，還應設置不同層次、不同類型的問題，以調動基礎差的學生的積極性，以致不產生“被遺忘的角落”。

當這些學生能正確回答問題或完成一些簡單的任務時，教師應當說：“Youdidaverygoodjob!Youaresosmart!Yourperformanceisveryexciting!”的鼓勵語，再給他們一個真摯溫和的眼神，會使學生倍受鼓舞，在其緊張時不失時機對他們說：“Itdoesn’tmatter.Thinkitover.”在其答錯時，微笑對他們說：“Nevermind,I’msureyoucandobetternexttime.”這樣一來，他們身上那種潛在的動力就會被挖掘出來，自尊心和自信心從此樹立和提高。

據國外一名心理學家測定：感情的全部表達=7%言詞+38%聲調+55%面部表情。

教師的面部表情要豐富，但不做作，要善于運用喜、怒、哀、樂、愛、恨、怨、嘆等表情。要懂得微笑，微笑能產生親和力，微笑是一個教師樂觀、自信、積極向上的心理狀態的反映，如果經常用在學生身上，也會使學生產生樂觀、自信、積極向上的心態，這必將大大提高課堂教學的效果。面部表情中關鍵的是“眼睛”。眼睛被稱為“心靈的窗戶”，它投透射出人的內心世界。“目光交流”是教師在課堂上的第一原則。教師在上課時，應將目光投向全體學生，請學生回答問題時，應當看著學生的眼睛。目光的交流，最直接地體現了老師對學生的尊重與關愛。

2.用表情和肢體傳遞教學內容的情感

英語作為學生的第二語言，缺乏的是一種交際的環境。這就要求教師充分發揮自身的示范作用，盡量在課堂上多使用英語。這樣，可在課堂上形成一種英語的氛圍，有助于語感的培養。但即使是簡單的用語，在初學者看來仍有些難度，于是發揮“非語言”優勢便成了課堂中一項不可缺少的藝術。教師可用手勢、面部表情、眼神、體態等肢體語言對有聲語言進行恰如其分的補充、配合、修飾，能是教師的表情達意易于被學生接受。

如老師說：“Whocananswerthequestion?Pleaseputupyourhands.”時，可舉起自己的手作示范，同時要滿含期待的目光注視全班同學。在教“Bequiet!”時，可把一個手指放在嘴邊上，發出一聲“噓”。在學“Wakeup”時，老師可表演剛從夢中醒來，伸個懶腰，學生對這個詞就可以心領神會了。長此以往，學生耳聞目染，定會掌握這些語言。“非語言”因素在表情達意上有時比語言因素更加生動形象，更能起到“此時無聲勝有聲”的效果。

三、在課堂上搭建幾個交流的平臺

英語課是語言課，它的和諧實質體現在交流上，因而英語課堂上很重要的一點就是語言的交流和訓練。許多知識的掌握和能力的培養不是靠老師“教”出來的，而是靠學生“練”出來的。新課改倡導任務型的教學模式，讓學生在老師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。任務型教學模式是把英語教學目標整合到一個或多個具體的活動任務中去。課堂的結構是由不同的板塊組成的，有閱讀活動、討論活動、演講活動、演示活動、練習訓練活動等。每項活動都是積極有趣的任務。

1.小組活動

小組活動加快了教學的節奏，加強了訓練的密度和廣度。在課堂上教師可用快速反應的方式通過“onebyone”或“pairbypair”的形式，有節奏地讓學生練。如教一般現在時，我讓每組學生挑出一幅水果圖片，用“onebyone”的方式出示圖片操練以下句型：

SA:Whatdoyoulike?

SB:Ilikeapples.

SC:WhatdoesBlike?

SD:He/Shelikesapples.

SE:Whatdothey(BandC)like?

SF:Theylikeapples.

這樣無論成績好或差的學生，人人都能參與。新課改特別強調“要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心。”

2.提供話題背景

教師可以每堂可抽出三到五分鐘讓學生做FreeTalk，話題應能引起學生共鳴或令他們感興趣，選擇學生喜歡的話題進行談論，可以拉近與學生的心理。如Talkingaboutmyfamily/myfriend/theweather/thefavoritefood/sports/books/films，Askingtheway和Seeingdoctor等話題，多則十來句，少則三五句，對學生的交流都有很好的幫助。

3.應用多媒體和網絡技術

新課改的基本理念提到：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。”在課堂上應用多媒體技術，網絡技術和學生進行英語交流與互動教學，使學生置身于英語環境中，進行充分的交流，體驗英語的實際運用。

如在教Saveourworld這一模塊時，我把教學內容制作成課件，讓學生觀看并描述沒有污染的青山綠水，再對比我們現在很多被污染的空氣和水，讓學生深刻理解環境污染對人類以及整個地球的危害和保護環境的重要性。這種交流形式超越了時間和空間限制，學生普遍都比較喜歡，而且能真正快樂地學習，學習積極性也大大地提高。在本節課將要結束前，筆者播放了制作成flash的MichaelJackson的EarthSong給學生欣賞，渲染氣氛，使整節課獲得了意猶未盡的效果。

“和諧課堂”，實際上應是教學中在各方面所追求的一種平衡。這種和諧之一是師生關系的和諧。總之而言，在新的教學理念的指導下，教師應該明白，“學生不是待裝的瓶，而是待燃的火”。教師應當用自己的激情去點燃學生這一把火，讓這一把火在英語課堂燃燒，綻放。