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新課程的發展要求不僅要求提高學生的學習成績，還要求促進學生的全面發展和綜合能力的提高。初中英語課程教學也明確緊隨新課改的發展方向，除了對教材中的知識進行深入講解，還要采用新的教學理念，激發學生學習英語的興趣和愛好，不斷培養學生的英語素養和綜合素養，提高老師教學水平。

一、初中英語教學中存在的問題

（一）教學觀念及教學模式落后

雖然新課程的改革已經開始了，但是很多教師的教學理念和教學方式還是沿用以前傳統的教學模式，使得學生的學習成績和教學水平均沒有較大提高。教師們的教學觀念中仍將提高學生的學習成績作為教學目標，教學方式上也仍然采用傳統的“填鴨式”的教學模式，采用黑板和課件相結合的講課方式，過分依賴于教材，使得學生學習的積極性不高。初中英語課程對教師及學生來說都是一門有難度的課程，傳統的課堂老師口頭講解，學生記筆記，課下再去做題的教學方式導致英語課程更加枯燥無聊，學生們很難產生對英語的興趣，使得學生的英語成績及教師的教學水平都未能有較大提高。

（二）忽視了學生的主體地位

學生是學習的主體，所有的教學任務及教學目標的完成都是為了學生的成績提高以及學生綜合能力的提升做努力。而在初中的英語教學中，由于內容的難理解以及學生學習的積極性不高，使得整節課下來都是任課教師在做主導，講授、提問、回答、總結，大概有三分之二的時間都是老師做主講，忽視了學生的內心訴求，也忽視了學生學習的熱情。受應試教育的影響，初中教師們都將學習的重心放到課件和學生的最終成績上來，往往都是按照自己的教學思路來要求學生，學生們一般都處于被動學習的狀態，沒有機會向老師訴說內心真正的想法，而教師也不理解學生的真正需求。按照以老師以學習成績為主導下的教學，培養出來的學生都缺乏真正的生活實踐能力，不能將所學知識真正應用于生活，與新課程改革的發展要求也嚴重不符。

（三）對新課程的發展目標不明確

隨著新課程改革的不斷推進，校方和各個任課教師在對新課改的發展方向有了大致的了解之后，并未能進行深入的探究和總結，都是浮于表面化的一些發展事項，而真正切實地結合課改要求進行相關的教學目標教學任務教學內容的改進工作卻做的不夠到位。比如說新課改的發展要求在七年級學生要學到哪些知識，而又有哪些知識放到八年級再學。但是任課教師都對這些具體的內容要求不夠了解，仍然按照以前的教案開展教學，使得學生們學起來也比較吃力，教師的教學水平仍處在較低水平。

二、解決新課程背景下初中英語教學中問題的有效策略

（一）轉變英語教師教學觀念，改變教學模式

新課改的具體發展方向及發展目標應該融入貫通到英語教師的教學觀念中來，全面認識和理解新課改的教學內容，不斷提升教師自身的知識素養和教學素養。并且在教學過程中一改傳統的教學方式，充分利用學校提供的教學設施，采用多元化的教學方式，激發學生學習的積極性和主動性。比如在學到“favoritefood”一文時，采用情境教學的模式，為學生們創設相應的學習情境，提高學生的學習興趣。現在大家所處的是一個餐廳，里面有noodle、bread、rice、hamburgers、pizza等等，教師先給學生們提供一些大概的食物，列舉出所有人可能會選擇的，然后讓學生從里面選擇自己最愛的食物。從學生感興趣的方面入手，選擇情境教學的方式會激發學生學習的積極性和主動性。

（二）突出學生的主體地位

與傳統的教學任務不同，新課改下的教學需要在提高學生成績的同時，也要提高學生的綜合素養和知識運用能力。因此初中英語課堂上應該更加注重發揮學生的主體作用，把課堂還給學生。在學習新內容時，教師應該讓學生們在課前先進行預習，課上讓學生們自發的進行講解，而后針對課后習題進行作答和探討，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生們養成獨立思考獨立完成教學的習慣，才能在以后的學習中有獨立意識去主動學習。本身英語課程對學生來說就比較費力，教師要積極地引導學生去主動學習，才能促進學生的全面發展。

（三）準確把握教學目標

在教師充分了解了新課改的內容和目標后才能對學生進行針對性教學，才能準確把握考點和學習方向。初中英語教學目標，對學生來說可能沒什么較大用處，教師才是學生學習的關鍵引路人，因此教師要反復去了解新課改的目標要求，清楚地知道每個學年學生的主要教學內容，以學生的學習基礎為基準，并結合教學目標，對學生進行合理適時的教學。

綜上所述，新課程背景下初中英語教學也進行了大量的變革，雖然教學過程中可能存在不同程度的問題，但是任課教師要準確把握學生的學習基礎，針對教學中存在的問題進行有效的分析和總結，保證新課改的順利實施，從而提高學生的學習成績，促進學生的全面綜合發展，提升教學質量。

作者:王莉 單位:山東省濟寧市金鄉縣雞黍鎮馬集中學