導(dǎo)語(yǔ)：大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式解析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本研究利用藍(lán)墨云班課構(gòu)建了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式。結(jié)果表明該教學(xué)模式有利于提高大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)以及積極性和參與度。該實(shí)驗(yàn)也證明了線上和線下相結(jié)合開(kāi)展教學(xué)的積極意義。外語(yǔ)教師指導(dǎo)下的外語(yǔ)信息資源可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);混合式;藍(lán)墨云班課

信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教育模式產(chǎn)生了深刻的影響，這種形式下利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的劣勢(shì)不斷突顯。但是在經(jīng)過(guò)一輪又一輪的多媒體與課堂教學(xué)的結(jié)合的改革后，專家們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校也不可能代替學(xué)校教育。基于此，一種線上和線下混合式學(xué)習(xí)方式誕生。“混合式學(xué)習(xí)”(BlendedLearning或BlendingLearning)逐漸被應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐。經(jīng)過(guò)教學(xué)工作者的實(shí)踐檢驗(yàn)，教學(xué)效果良好。混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，結(jié)合傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在這一過(guò)程中，英語(yǔ)教師在課內(nèi)和課外發(fā)揮監(jiān)督教學(xué)過(guò)程的作用，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。美國(guó)教育部對(duì)高等教育中開(kāi)展的實(shí)證研究數(shù)據(jù)表明混合式學(xué)習(xí)更利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)而言，混合式學(xué)習(xí)有著重要的意義和良好的發(fā)展前景。

一、藍(lán)墨云班課概況

混合式學(xué)習(xí)要借助一定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明許多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存在缺陷，無(wú)法充分的完成線上和線下的課堂教學(xué)結(jié)合。經(jīng)過(guò)篩選和比較，雖然藍(lán)墨云班課的有些功能還有待改進(jìn)，研究者們發(fā)現(xiàn)藍(lán)墨云班課平臺(tái)比較適合混合式學(xué)習(xí)。藍(lán)墨云班課是一款對(duì)教師和學(xué)生免費(fèi)開(kāi)放的一款教學(xué)APP，學(xué)生可以用手機(jī)和PC端在不同的環(huán)境下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。藍(lán)墨云班課平臺(tái)為學(xué)生在線上開(kāi)展學(xué)習(xí)提供了便利條件。教師和學(xué)生通過(guò)這一平臺(tái)進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生之間也可以進(jìn)行資料的分享。基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式研究具有重要的應(yīng)用價(jià)值。信息技術(shù)與教學(xué)的融合是教育部教育信息化的規(guī)劃之一。該規(guī)劃鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。本研究主要討論的基于藍(lán)墨云班課的混合式大學(xué)英語(yǔ)模式研究正是適應(yīng)了時(shí)代的新要求。本研究將為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革提供新的視角。

二、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程

本研究主要通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)卷調(diào)查構(gòu)建基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式并提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新方案。在此基礎(chǔ)之上探究該教學(xué)模式對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的影響藍(lán)墨云班課在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的使用改變了以往的期末成績(jī)的評(píng)定和考核方式。大學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)生成績(jī)一般由平時(shí)和期末成績(jī)綜合評(píng)定。期末的考試成績(jī)占很大的比例。這種考核模式導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，期末的時(shí)候突擊應(yīng)付考試，甚至出現(xiàn)考場(chǎng)上作弊的行為。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科平時(shí)的知識(shí)和技能的積累更重要。藍(lán)墨云班課實(shí)現(xiàn)了平時(shí)成績(jī)的多樣化的考核和記載。平時(shí)的課堂表現(xiàn)，簽到，視頻學(xué)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)都可以在藍(lán)墨云班課上量化出來(lái)。期末的時(shí)候?qū)W生的平時(shí)成績(jī)可以匯總出來(lái)。考核結(jié)果更加科學(xué)。經(jīng)驗(yàn)值的統(tǒng)計(jì)見(jiàn)下圖：藍(lán)墨云班課的使用增加了課堂的趣味性和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。云平臺(tái)還可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。傳統(tǒng)課堂只能使用一本教材無(wú)法滿足不同層次的學(xué)習(xí)需求。藍(lán)墨云班課的上傳資源功能方面可以上傳不同層次的英語(yǔ)資源，由學(xué)生自行選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源課后學(xué)習(xí)。基于藍(lán)墨云班課的混合式大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的應(yīng)用效果。本研究在2017級(jí)的非英語(yǔ)專業(yè)的財(cái)稅系本科生中開(kāi)展研究。17401班為實(shí)驗(yàn)班，17402班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展使用藍(lán)墨云班課的混合式教學(xué)模式，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只使用紙質(zhì)教材進(jìn)行教學(xué)，不添加任何網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班的和對(duì)照班采用同一名教師授課，教學(xué)內(nèi)容相同。教學(xué)實(shí)踐時(shí)間為一個(gè)學(xué)期。教學(xué)實(shí)踐后，筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的成績(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對(duì)比研究。

三、實(shí)踐結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明，學(xué)生比較認(rèn)可結(jié)合藍(lán)墨云班課進(jìn)行的混合式教學(xué)方式。非常喜歡與喜歡用藍(lán)墨云班課上課方式的人占86.78%。在班課的主要活動(dòng)中，“頭腦風(fēng)暴”和“課堂談?wù)摗弊钍軐W(xué)生青睞，分別占總67.43%和73.29%學(xué)生進(jìn)行“課堂談?wù)摗焙汀邦^腦風(fēng)暴”活動(dòng)的截圖如下：該實(shí)驗(yàn)檢測(cè)了使用藍(lán)墨云班課后學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。筆者對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前后使用四級(jí)真題試卷進(jìn)行前測(cè)和后測(cè)并進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示參加藍(lán)墨云班課混合教學(xué)模式的學(xué)生在學(xué)期末的測(cè)試中學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)整體提高。在實(shí)驗(yàn)班級(jí)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)機(jī)的提高的原因是藍(lán)墨云班課激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性和課堂活動(dòng)的參與性。藍(lán)墨云班課采取混合式教學(xué)，廣大英語(yǔ)教師能夠在兼顧基礎(chǔ)英語(yǔ)鞏固的同時(shí)提高學(xué)生興趣，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)訓(xùn)練學(xué)生的交流能力。基于藍(lán)墨云班課大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)后綜合英語(yǔ)水評(píng)測(cè)試對(duì)比入表1所示。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班后測(cè)成績(jī)平均分分別是:69.13分和60.89分，即經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均分提高了8.24分;而對(duì)照班的前測(cè)和后測(cè)成績(jī)平均分分別為：56.34分和60.89分，即經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的藍(lán)墨英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，學(xué)生的成績(jī)平均分提高了4.55分。實(shí)驗(yàn)班的增長(zhǎng)值高出了對(duì)照班的增長(zhǎng)值分，通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)更加能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有力地證明了基于藍(lán)墨云班課的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式有利于提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。

四、教學(xué)實(shí)踐總結(jié)

在使用藍(lán)墨云班課后學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣發(fā)生了改變。課前的預(yù)習(xí)、課堂上進(jìn)行討論，搶答和課后的思考充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。教師對(duì)于藍(lán)墨云班課的使用給予相關(guān)的指導(dǎo)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的課程。教師的指導(dǎo)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立獲取外語(yǔ)信息資源的能力。藍(lán)墨云班課平臺(tái)在使用過(guò)程中也有一些弊端。有時(shí)學(xué)生會(huì)利用上課時(shí)間玩手機(jī)游戲、瀏覽電子小說(shuō)等非學(xué)習(xí)內(nèi)容材料。教師應(yīng)該注意課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容緊湊，銜接緊密并多加監(jiān)督和引導(dǎo)。學(xué)生在課堂測(cè)試環(huán)節(jié)有找其他人代做的情況發(fā)生。教師除了加強(qiáng)監(jiān)督外應(yīng)從心理上鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)自信心，真實(shí)的面對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力。藍(lán)墨云班課的某些功能還不夠完善，比如測(cè)試題型目前不支持主觀題等。

五、結(jié)語(yǔ)

以藍(lán)墨云班課為代表的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)正在改變教育模式，必將成為教育信息化未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)使學(xué)生自主選擇時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，使時(shí)間碎片化。只要想學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)可以隨時(shí)提供學(xué)習(xí)資源。智能手機(jī)的普及使移動(dòng)教學(xué)成為可能。學(xué)習(xí)資源的無(wú)限擴(kuò)大促使對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和資源獲取能力的要求提高。高校不僅要擁有先進(jìn)的硬件措施，還要在外語(yǔ)信息資源的使用上合理設(shè)計(jì)，使外語(yǔ)信息資源成為外語(yǔ)教學(xué)的有利工具。未來(lái)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)是學(xué)習(xí)效率的競(jìng)爭(zhēng)，也就是單位時(shí)間內(nèi)獲取知識(shí)和掌握技能多少的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育同樣面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。

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作者:盛冬梅 單位:吉林工商學(xué)院