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摘要：隨著互聯網信息技術的快速發展，社會已經步入大數據時代，大量的數據信息被人們儲存和利用。大數據技術的功能不僅是在處理信息數據上，也在改變著社會的發展方式和人們的思維方式。在高職教育中，傳統教育模式也受到了大數據的沖擊和改變，在此背景下，高職英語寫作教學迎來改革鍥機。高職英語寫作教學要突破傳統的教學模式，充分利用大數據技術創新教學方法，提升教學理念，為社會培養全新的英語寫作應用型人才。本文分析了目前高職英語寫作教學的現狀，針對存在的教學內容較單一、教學系統缺乏職業導向、學生缺乏自主學習能力問題提出以下改善措施：利用大數據技術整合教學內容與資源、利用大數據技術開展多媒體教學、構建有效的考評體系。

關鍵詞：大數據時代；英語寫作；創新；教學模式

在大數據時代背景下，信息技術影響著社會各個領域，高職教育領域也受到巨大沖擊。高職英語寫作教學作為高職英語學科的重要組成部分，教師的教學方式和學生的學習方式都發生著變化，構建新型的教學模式刻不容緩。英語教師以大數據信息技術作為支撐，通過大數據有效分析學生的學習狀況，從而進行針對性教學，提升教學效果和質量。

一、大數據時代高職英語寫作教學創新的意義

高職英語課程具有很強的實踐性和應用性，高職學生學習英語寫作的目的是在今后職場更好地應用寫作知識。在大數據時代背景下，創新高職英語寫作教學模式有著重要意義，利用大數據可以讓寫作教學與時俱進，通過分析市場需求不斷優化學生的英語應用能力，改善傳統英語寫作應試教育的弊端，培養符合社會發展的應用型英語人才。利用大數據特點創新高職英語寫作教學，對高職英語教學產生深遠影響，有利于突破傳統的高職院校應試教學壁壘，提升高職院校整體教學水平。

二、目前高職英語寫作教學中的現狀和問題

（一）教學內容較單一。在目前高職英語寫作教學依舊采用老師依照模板進行教學，教學內容單一化；教師在寫作教學中只重視應試寫作技巧，忽視學生在寫作中的主觀思想；學生在英語寫作時都是套用教師在課堂教授的模板和方法，過分依賴教師講授的詞匯與句型，沒有主觀的思想和創新，寫出來的文章沒有內涵和活力；學生的創作能力得不到表現，長期下去會導致學生對英語寫作失去興趣，綜合寫作能力并沒有得到有效提升。（二）教學系統缺乏職業導向。高職英語寫作教學主要是培養學生今后在職場中的英語應用能力，而傳統的教學過程側重于學生的四、六級英語考試，以強化學生應試考試能力為目的進行教學，普遍采用死記硬背等手法來加深學生對英語寫作知識的記憶，完全忽略了學生職業發展需求。高職英語寫作教學應該側重學生的職業導向，偏重應用文、演講文方向進行英語寫作教學。教學系統缺乏職業導向導致學生不能有效的學習職場應用英語寫作知識，不利于后期學生在職場中英語寫作知識的運用和發展。（三）學生缺乏自主學習能力高職院校中高職學生普遍英語寫作基礎差，英語語言能力相對較差，學生英語自主學習能力差。如果在高職英語寫作教學中不能有效提升自己，會導致學生在實際英語寫作中容易出現主題思想不明確、詞匯表達不清晰、邏輯不通順的現象。在文章構造方面，只是單純引用課堂上教師的模板進行填充式寫作，不能表述學生對文章的自我見解和想法，高職英語注重的是實踐應用，完全依靠應試模板進行寫作的文章沒有創新性和內涵深度，導致學生失去對英語的學習興趣。

三、大數據時代為大學英語寫作教學帶來的改變

（一）英語寫作教學內容的改變。傳統英語寫作教學內容主要依靠學校的教材和教師英語寫作知識來進行課堂教學，大數據進入英語寫作教學課堂后，可以通過大數據源源不斷地獲取高職學生英語寫作教學內容素材。在教師實際教學過程中，可以充分結合職場英語寫作背景選取符合的素材資料，選擇“實用”“應用”的教學內容，不再局限于教材資料。英語寫作教學內容在大數據背景下，可以是視頻、演講片段，也可以是真實的語境材料等，利用大數據的特點極大擴充了英語寫作教學內容，為高職英語寫作教學提供了有效幫助。（二）英語寫作教學職業導向變化。高職英語寫作的核心目的是培養學生職場英語寫作能力，在實際英語寫作教學中不能以學生的英語等級考試為目的教學。通過大數據分析社會英語市場對高職教學的要求，結合高職院校的教學理念，英語教師能夠通過大數據精準分析，明確教學導向的重要性，使得教師在今后的英語寫作教學中，結合大數據技術從英語簡歷、英語說明文、演講稿等實用性英語場景進行教學。讓學生學習到豐富職場英語寫作知識，為今后步入社會打下堅實基礎。（三）強化學生的自主學習意識。學生自主學習意識指的是學生能夠先學先做，邊學邊做。在大數據背景下英語教師寫作教學中，要充分利用信息化技術獲取信息資源來支持學生進行自主學習。讓學生在寫作實踐中體會、掌握英語寫作知識。教師可以通過互聯網學習平臺寫作任務，學生自主完成寫作并提交。讓學生在互聯網學習平臺查閱資料、觀看寫作素材視頻、閱讀教材等進行自主探究學習。同時英語教師利用大數據的信息化技術，開展職場應用文寫作活動，構建以學生為主體的寫作生態活動，學生能夠在寫作活動中打破被傳統教學模式禁錮的思維，放飛思維，自主探究學習，在英語寫作學習中化被動為主動。在大數據模式下能夠通過多樣化的教學手段激發學生對英語寫作的興趣，逐步養成自主探究英語寫作知識的意識，使得學生在日常生活中能夠主動用英文寫作記錄。

四、大數據時代高職英語寫作教學改革的策略

（一）利用大數據技術整合教學內容與資源。在大數據時代背景下，教師和學生可以通過互聯網獲取大量的英語寫作知識。教師利用大數據技術的分析性和整理性特點，對互聯網中豐富的教學資源進行整合，結合高職院校學生教學的實際需求，整理符合當前英語寫作教學中應用的教學資源。教師也能將英語的寫作能力訓練與大數據有效結合，引導學生利用網絡資源進行自主學習寫作。教師在實際教學中要充分借助互聯網信息技術來完成教學目的，鼓勵學生通過微博、Facebook、微信、電子郵件等形式進行寫作交流，通過社交軟件對學生的吸引力來化解英語寫作知識的枯燥性，有效鍛煉學生的英語寫作能力和交際能力。教師也能通過網絡對學生寫作動態進行監控和獲取反饋信息，以便在后期教學中制定針對性的教學，例如通過微信建立寫作交流群，讓學生在群內用英語進行溝通交流和寫作練習，教師能夠通過學生英語的表述，明白學生英語寫作能力缺陷，及時給予學生有效指導和幫助，讓學生在日常交際中提升自己的英語應用能力和寫作能力。（二）利用大數據技術開展多媒體教學。隨著多媒體教學設備在高職院校的普及，英語教師在教學中懂得利用大數據技術來開展多媒體教學，達到吸引學生的課堂注意力、提升教學效果的目的。在大數據背景下利用多媒體教學，不是簡單利用PPT進行教學宣講，是將大數據技術特征與學生實際英語寫作情況結合成新的教學模式。常用的教學方式有微視頻教學法、案例教學法、情景模擬法等。例如在運用微視頻教學法中，教師將英語寫作教學內容進行模塊化區分，錄制不同的微視頻，對高職學生進行微視頻教學。在微視頻教學中，將整節英語寫作內容知識分段講解，極大程度上照顧了英語基礎差、學習能力弱的學生，他們能夠反復觀看微視頻進行學習，不用擔心掉隊，理解能力強的學生也不用因為其他學生拉下學習進度，往前繼續學習。教師利用大數據分析每個階段學生的寫作知識掌握情況和寫作能力，為下一階段教學提供參考，使得教師能夠更好地制定教學計劃，從而提升學生的英語寫作能力。（三）構建有效的考評體系。在大數據時代中，學生獲取信息的途徑發生了巨大變化，簡單的一部移動手機就能快速檢索自己想要的信息和資源。在高職英語寫作教學中要充分借鑒大數據快捷、方便的特性，在傳統的英語寫作教學中，依靠教師課堂教學布置寫作任務，然后集中收集紙質的文章，老師批注然后下發。這樣效率低下，學生也不能有效通過此過程獲取英語寫作知識，如同一個形式任務；教師在繁忙的工作中，也不能有效對每一篇文章進行深度閱讀分析，批注部分沒有針對性。針對這一現象，構建大數據下的考評體系是英語寫作教學的需求。在大數據下的考評體系中，批改系統能夠對英語文章語法、詞匯等錯誤進行自動批改服務，學生能夠反復修改文章中語法、拼寫錯誤。在系統中，教師對文章進行點評和考核，學生通過教師意見對文章進行深度修改。考評系統對學生英語寫作的每一次修改和點評進行記錄存儲，后期教師利用大數據對學生日常英語寫作中所有的點評數據和考核分數進行分析整合，利用數據統計挖掘出學生的問題，進行針對性教導。同時教師也能通過大數據分析自身對學生文章的點評和考核中是否存在問題，根據數據來調整教學方法。

五、結語

在大數據時代下，學生英語寫作學習不再局限于課堂，可以通過移動設備、多媒體設施、網絡平臺等進行學習。雖然大數據為英語寫作提供了巨大幫助，但是如何利用大數據更好開展高職英語寫作教學是英語教師面臨的挑戰。大數據時代不僅能有效整合英語寫作教學資源，也能用多種教學模式滿足學生的學習需求。在大數據下的英語寫作教學可以有效激發學生的英語寫作興趣，使學生體會到英語的魅力，最終實現學生英語寫作能力的綜合提升。

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作者:秦靜雯 單位:蘭州石化職業技術學院