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摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入發(fā)展，多元文化及價(jià)值觀的涌入對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生德育教育產(chǎn)生了巨大的影響。在這樣的時(shí)代背景下，在藝術(shù)教育與德育教育融合教育中幫助藝術(shù)類大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀凸顯出其重要性。本文首先對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)進(jìn)行了深刻辨析，在調(diào)查分析藝術(shù)專業(yè)教育與德育教育兼容實(shí)施的困境基礎(chǔ)上，從文化教育、滲透德育、拓展實(shí)踐三方面，充分發(fā)揮藝術(shù)教育導(dǎo)善、求真、啟智的功效，營造和諧互動(dòng)的藝術(shù)德育生態(tài)，促使德育工作著眼點(diǎn)從單一學(xué)科轉(zhuǎn)移到藝術(shù)教育整合學(xué)科，促進(jìn)藝術(shù)大學(xué)生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè)；大學(xué)生；德育

所謂德育教育，包括了政治、思想、道德、個(gè)性心理等品質(zhì)的教育，是我國現(xiàn)代化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，德育教育不僅為大學(xué)生指明正確的發(fā)展方向，提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還與學(xué)生智體美等個(gè)體發(fā)展聯(lián)系緊密。藝術(shù)類高校的藝術(shù)專業(yè)特色明顯，具有很強(qiáng)的審美、藝術(shù)、品味提升功能，教育本質(zhì)與德育教育相呼應(yīng)，兩者在方法上相得益彰，在教育實(shí)效上相互促進(jìn)。在融合教育中不僅更能夠提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、藝術(shù)技能，還能夠提升學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)出有信仰、有擔(dān)當(dāng)、有藝術(shù)才華的時(shí)代藝人。

一、藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育的關(guān)聯(lián)辨析

藝術(shù)教育與德育教育都是藝術(shù)類高校教育的重要內(nèi)容，藝術(shù)教育是指導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提升專業(yè)技能和審美能力等。德育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，形成健全人格，兩者本質(zhì)上是統(tǒng)一的。因此，藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育是相互促進(jìn)、相互統(tǒng)一的關(guān)系。

（一）藝術(shù)教育促進(jìn)德育教育發(fā)展

總書記曾指出：“藝術(shù)教育中通過藝術(shù)作品傳遞思想、價(jià)值，提升道德品質(zhì)，弘揚(yáng)社會(huì)主義價(jià)值觀?！彼囆g(shù)教育是促進(jìn)德育教育發(fā)展形式，并通過一定的藝術(shù)作品如歌曲、舞蹈、藝術(shù)文本等來傳遞一定的文化、思想及道德，從而使學(xué)生從中獲得美好的精神體驗(yàn)，提高審美情趣，從專業(yè)學(xué)習(xí)中提升道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如在美術(shù)作品的學(xué)習(xí)和欣賞中，提升審美情趣，樹立正確的審美觀，將道德情感融入于藝術(shù)作品中，提升學(xué)生審美能力和道德修養(yǎng)。

（二）德育教育提升藝術(shù)教育內(nèi)涵

在藝術(shù)教育中融入德育教育，能夠?yàn)閷W(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)指引正確的方向，推動(dòng)學(xué)生的正確成長，提升藝術(shù)教育的內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來說，身處于元多社會(huì)形態(tài)中，只有在高尚道德的支撐下，大學(xué)生的個(gè)性才能夠得到自由發(fā)展，成長為人格獨(dú)立的人才，才能夠避免受到不良藝術(shù)文化的影響，才能夠追求更高的道德與藝術(shù)境界，實(shí)現(xiàn)完美人生。因此，“德”與“美”的統(tǒng)一，藝術(shù)教育是實(shí)現(xiàn)道德進(jìn)步的方式，德育教育為藝術(shù)教育提供有效的支撐與方向。

二、藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育與德育教育兼容實(shí)施的困境

（一）藝術(shù)教育中忽視文化滲透

據(jù)調(diào)查，由于學(xué)校教育、學(xué)生自身的問題，有多于一半的藝術(shù)類大學(xué)生的文化水平都比較低。而且藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)主攻專業(yè)課，對(duì)其所學(xué)專業(yè)課程情結(jié)更加濃厚，而文化基礎(chǔ)以及人文素質(zhì)都相對(duì)比傳統(tǒng)專業(yè)大學(xué)生薄弱。藝術(shù)院校的教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)中，過于重視專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講解和說明，忽視了藝術(shù)中文化的熏陶與傳承，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是機(jī)械化接受，并沒有真正理解藝術(shù)內(nèi)涵。其次，專業(yè)教學(xué)中，還忽視了藝術(shù)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生積極性難以調(diào)動(dòng)。導(dǎo)致文化水平相對(duì)低的藝術(shù)類大學(xué)生，在藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中更加體會(huì)不到文化的滋養(yǎng)，藝術(shù)、文化嚴(yán)重脫離。

（二）藝術(shù)教育與德育融合手段單一

藝術(shù)院校的教師一般都是一些年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)匱乏，在藝術(shù)教育中受限于專業(yè)技能，對(duì)藝術(shù)元素的引入主要集中在簡(jiǎn)單的圖片、視覺文字等方面，融合手段較為單一，并未從根本上解決既有德育的機(jī)械性問題。雖然在國家政策的倡導(dǎo)下，但是，在各種專業(yè)課程中，融入德育的方式只是口頭“蜻蜓點(diǎn)水”式引入，沒有針對(duì)專業(yè)內(nèi)容融入相關(guān)的德育內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生聽得云里霧里，藝術(shù)教育與德育教育的融合效果不理想。

（三）藝術(shù)教育與德育融合實(shí)踐匱乏

在調(diào)查中了解到，90%的學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐都是參加學(xué)校的藝術(shù)社團(tuán)，其他方面的實(shí)踐活動(dòng)很少。雖然社團(tuán)實(shí)踐具有一定的教育性，但是融合教育目標(biāo)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅如此，教師組織的融合實(shí)踐過于匱乏，沒有根據(jù)學(xué)生德育情況、專業(yè)內(nèi)容及學(xué)生的思政動(dòng)態(tài)等組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的審美情趣、道德修養(yǎng)等得不到有效地提升。再加上互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，藝術(shù)類學(xué)生思想多元發(fā)展，逐漸出現(xiàn)功利性、物質(zhì)性，部分藝術(shù)類大學(xué)生的價(jià)值取向偏移，審美人格丟失。為此，教師應(yīng)該組織豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，來洗滌學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的理想信念，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（四）藝術(shù)類大學(xué)生價(jià)值觀扭曲發(fā)展

隨著全球化發(fā)展的不斷深化，多元文化、價(jià)值觀的涌入，嚴(yán)重影響大學(xué)生的價(jià)值取向。尤其是藝術(shù)類大學(xué)生，相對(duì)于其他大學(xué)生來說，他們更具開放性、叛逆性等特點(diǎn)，更加容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致部分藝術(shù)類大學(xué)生逐漸變?yōu)椤皟擅嫒恕?。社?huì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，促使人們更加功利化，金錢至上也成為了部分藝術(shù)類大學(xué)生應(yīng)對(duì)事物的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，很多大學(xué)生出現(xiàn)依賴物質(zhì)、精神空虛、信仰缺失的現(xiàn)象，大學(xué)生的審美觀、價(jià)值觀出現(xiàn)扭曲發(fā)展。大學(xué)生的這種表現(xiàn)也為藝術(shù)院校的藝術(shù)教育與德育教育帶來了巨大的挑戰(zhàn)。

三、藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新路徑

藝術(shù)教育與德育教育兼容發(fā)展，能夠陶冶學(xué)生的高尚情操，豐富情感世界，健全學(xué)生的人格。藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)與德育功能兼容的創(chuàng)新探索中，通過汲取多年教育經(jīng)驗(yàn)，藝術(shù)教育與德育教育融合應(yīng)該遵循科學(xué)性、滲透性、內(nèi)化性等原則，從加強(qiáng)文化教育、創(chuàng)新教育方式、重視教育實(shí)踐、強(qiáng)化自我教育四方面入手，在藝術(shù)教育過程中嘗試將德育內(nèi)容予以兼容，將藝術(shù)審美立美理念貫穿于德育過程中，塑造能全面滲透德育內(nèi)容的藝術(shù)教育。

（一）加強(qiáng)文化課程學(xué)習(xí)，提高學(xué)生人文素質(zhì)修養(yǎng)

藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)固然重要，但是也需要文化的熏陶與感染，才能夠使學(xué)生得到藝術(shù)的升華。從古至今任何一個(gè)在藝術(shù)上取得極高成就的藝術(shù)家，無疑都具備了深厚的文化底蘊(yùn)的。由于我國的教育、社會(huì)環(huán)境、學(xué)生自身等因素，藝術(shù)類大學(xué)生人文底蘊(yùn)差于普通大學(xué)生，再加上他們心理上對(duì)文化課程的忽視與疏遠(yuǎn)，而且社會(huì)上很多人對(duì)藝術(shù)專業(yè)本身就存在偏見，很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)無非就是學(xué)習(xí)吹拉彈唱舞蹈畫畫，對(duì)其文化知識(shí)要求不高，導(dǎo)致藝術(shù)類學(xué)生感覺學(xué)好專業(yè)課是最重要的。藝術(shù)類大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升凸顯其重要性。首先，根據(jù)藝術(shù)類大學(xué)生的特點(diǎn)，在對(duì)其進(jìn)行人文素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)管理時(shí)，應(yīng)主要以疏導(dǎo)方式為主，盡量不要采取單一說教，否則不僅不能夠提高藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)人文素質(zhì)提高的重視，還會(huì)令其產(chǎn)生叛逆心態(tài)。比如在文化課程中結(jié)合情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者邀請(qǐng)知名藝術(shù)家到校講座、答疑，通常藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)老藝術(shù)家都是比較崇拜的，對(duì)這些藝術(shù)家話語重視程度更高。除了教師授課方面，還需要學(xué)生干部及黨員不斷支持教師工作，首先提升學(xué)生干部的文化底蘊(yùn)，充分發(fā)揮他們的輻射及榜樣帶動(dòng)作用，能夠起到榜樣激勵(lì)的作用，帶動(dòng)藝術(shù)類學(xué)生提高自身文化素質(zhì)的積極性。其次是針對(duì)提高文化素質(zhì)修養(yǎng)，要全面落實(shí)到學(xué)生的具體行動(dòng)上?？山梃b國內(nèi)開展這類活動(dòng)成功的高校經(jīng)驗(yàn)，比如早在2006年我國北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院為了提高校內(nèi)藝術(shù)類大學(xué)生的文化素養(yǎng)就開始著手建立實(shí)施文明修身文化活動(dòng)工程。另外，制定行之有效的監(jiān)督考核機(jī)制，并將文化考察的結(jié)果加入到學(xué)生期末德育考評(píng)之中，不斷強(qiáng)化文化學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)日常管理。針對(duì)那些對(duì)文化課程學(xué)習(xí)懈怠的學(xué)生，要采取一對(duì)一教育指導(dǎo)，糾正其錯(cuò)誤認(rèn)知。1.創(chuàng)新融合教育方式，全面滲透德育教育在當(dāng)下這個(gè)社會(huì)發(fā)展變化復(fù)雜的時(shí)代，大學(xué)生能夠隨時(shí)獲得全球各地的多元化信息，其不僅受到校內(nèi)文化熏陶，還受到社會(huì)各界的影響，因此若不能在校內(nèi)強(qiáng)化糾正學(xué)生的價(jià)值觀、人生觀，那么學(xué)生很容易進(jìn)入社會(huì)后就走向歧途。而且，藝術(shù)院校傳統(tǒng)的顯性教育，直截了當(dāng)?shù)慕逃绞?，?duì)于個(gè)性強(qiáng)、獨(dú)立性強(qiáng)的藝術(shù)類學(xué)生來說，其教育效果甚微，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)適得其反。因此各大高校需要結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生特點(diǎn)，多采用隱性滲透教育方式，將德育內(nèi)容在專業(yè)教學(xué)中滲透于無形，提升品質(zhì)修養(yǎng)。（1）貫徹滲透式教育方法。滲透式教育對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到意想不到的效果。在充分運(yùn)用教育載體條件下，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)、德育氛圍，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，讓環(huán)境影響學(xué)生，讓氛圍帶動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生深入藝術(shù)學(xué)習(xí)，感悟有品質(zhì)的藝術(shù)人生，并逐步形成良好的行為思想。整個(gè)教育過程是不自覺、潛移默化的，滲透式教育需要借助各種多樣的教育載體，比如教學(xué)活動(dòng)、環(huán)境、多媒體、文化以及管理措施等，通過這些教育載體充分將教育內(nèi)容和目的融入其中，并借此來向?qū)W生傳遞核心的教育理念，從心靈深影響學(xué)生的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化于心的教育效果。滲透式教育也要考慮到藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)新性、對(duì)新生事物的新鮮等特點(diǎn)，利用其特點(diǎn)進(jìn)行滲透教育。如運(yùn)用多元化的實(shí)踐活動(dòng)、新鮮的網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)、競(jìng)爭(zhēng)性的比賽活動(dòng)等激發(fā)學(xué)生的熱情，深陷情感熏陶中，出發(fā)心靈的感應(yīng)與認(rèn)知。同時(shí)教學(xué)中還需要組織學(xué)生積極參與創(chuàng)新藝術(shù)、科技文化等活動(dòng)節(jié)日，不僅可以展示學(xué)生特長，而且這些權(quán)威的藝術(shù)活動(dòng)其文化氛圍也是極高的，可以讓其在參與過程中逐步感受較強(qiáng)的文化氛圍，以此逐漸步入一條良性健康的發(fā)展道路。（2）發(fā)揮藝術(shù)類專業(yè)課程德育功能。德育教學(xué)工作不能僅僅體現(xiàn)在文化課程中，藝術(shù)類大學(xué)生本身對(duì)文化課程重視程度就不高，其興趣多集中在藝術(shù)類專業(yè)課程上，因此要真正對(duì)其實(shí)施德育教育，還是需要將工作重點(diǎn)放在如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類專業(yè)的德育功能上。校方首先需要對(duì)藝術(shù)專業(yè)課教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師要先改變自身教育理念，從培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)如何將德育工作自然融入到藝術(shù)專業(yè)教學(xué)之中，并用自身的高尚氣質(zhì)、道德情操影響學(xué)生、感化學(xué)生，以此實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。其次是高校對(duì)藝術(shù)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定位不能夠僅僅局限于靜態(tài)傳授專業(yè)知識(shí)，要將靜態(tài)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)課堂，將傳授知識(shí)——培養(yǎng)能力——陶冶情操三維教學(xué)內(nèi)容貫徹到專業(yè)課堂之中，在專業(yè)學(xué)習(xí)中受到文化精神陶冶，讓其德育精神得到全面深化，真正化入廣大藝術(shù)類大學(xué)生的精神之中。最后，從兩者結(jié)合點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用理論滲透教育方式，展示圖片、文字、視頻等創(chuàng)設(shè)教育場(chǎng)景，促進(jìn)德育的升華。如音樂專業(yè)的教學(xué)中，考慮將紅色歌謠文化因素納入藝術(shù)教育的聲音和美術(shù)課程中，在教材編制中充分考慮藝術(shù)類大學(xué)生道德認(rèn)知和行為發(fā)展特征，使紅色歌謠傳播價(jià)值趨向和主流意識(shí)符合藝術(shù)類大學(xué)生思想品質(zhì)、核心價(jià)值觀培育發(fā)展需求。2.重視融合教育實(shí)踐，提升德育教育效能實(shí)踐是落實(shí)教育的重要形式，如實(shí)習(xí)、社會(huì)服務(wù)、校園活動(dòng)、比賽等豐富的實(shí)踐形式都能夠?qū)⒌掠齼?nèi)涵展現(xiàn)出來。創(chuàng)新的融合教育實(shí)踐，應(yīng)該融合藝術(shù)教育的紅色藝術(shù)資源、文化資源，融合藝術(shù)資源的價(jià)值觀教育、理想教育，凸顯出課程的德育性、思想性，增加課程的趣味性與人文性。高?？梢愿鶕?jù)其實(shí)施情況，在校內(nèi)創(chuàng)設(shè)各類文化活動(dòng)，比如讀書節(jié)、黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)等，以此來提高藝術(shù)類學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)，讓其充分受到人文文化的熏陶，起到標(biāo)本兼治的作用。還可以組織名人藝術(shù)品進(jìn)校園展覽，在觀看高雅藝術(shù)的同時(shí)讓學(xué)生陶冶情操，提高審美品位，讓學(xué)生透過藝術(shù)感悟生活，樹立生活自信，更加熱愛生活，學(xué)習(xí)“做人、學(xué)藝”的道理。教師還可以定期組織學(xué)生走出校園，體驗(yàn)社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)博物館、美術(shù)館等進(jìn)行參觀，延展自己的藝術(shù)范圍，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作的靈感，將社會(huì)實(shí)踐成果化，體會(huì)到成功的感覺。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代為高校的教育提供了新的教育途徑。教師注重網(wǎng)絡(luò)在德育工作中的重要性，利用好校園網(wǎng)、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生在新的教育平臺(tái)中大放異彩。教師充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為藝術(shù)類學(xué)生推送教育資源，資源滲透教育，傳遞正能量，展現(xiàn)真藝術(shù)，如在網(wǎng)絡(luò)搜尋更多的名人、藝人的藝術(shù)作品，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)用VR技術(shù)、全景技術(shù)對(duì)藝術(shù)品進(jìn)行360度無死角展示，并加以詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生在高科技的欣賞中陶冶性情，啟發(fā)心靈，拓展思維，發(fā)展創(chuàng)新。實(shí)踐活動(dòng)的參與也是網(wǎng)絡(luò)教育的新形式，如舞蹈、音樂專業(yè)的學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行文藝慰問演出；藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生走進(jìn)山區(qū)，為山區(qū)人們?cè)O(shè)計(jì)房屋結(jié)構(gòu)、裝飾等，使山區(qū)面貌煥然一新，提升山區(qū)人們的幸福感等，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的實(shí)踐活動(dòng)制作成“微視頻”形式進(jìn)行推廣，激勵(lì)其他學(xué)生的參與，用自己的藝術(shù)才能為社會(huì)添彩。

（二）強(qiáng)化學(xué)生自我教育，建設(shè)有效引導(dǎo)機(jī)制

無論是學(xué)習(xí)哪門專業(yè)的大學(xué)生，自身道德素養(yǎng)的提升不僅僅需要通過教育提升，最重要的還是在于自我教育，只有自己知道學(xué)習(xí)、知道改善，才能夠有根本上的改變。自我教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生自發(fā)、自覺、主動(dòng)、積極地認(rèn)識(shí)自我，并不斷通過激勵(lì)、監(jiān)管、構(gòu)建、凸顯以及超越來實(shí)現(xiàn)自我提升。藝術(shù)類院校的自我教育并不是說放任自流，學(xué)生怎樣發(fā)展都可以，這樣會(huì)帶來相反的教育效果，這需要教師從中進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和糾正。同時(shí)，教育工作者是需要隱性地引導(dǎo)學(xué)生幫助去自覺、積極地提高自身思想品德修養(yǎng)，并為學(xué)生制定自我教育目標(biāo)。早專業(yè)教學(xué)中，需要教師為學(xué)生指明正確的思維方向，幫助學(xué)生辨明是非真?zhèn)危鐓^(qū)分學(xué)校、社會(huì)中存在的善惡美丑以及真?zhèn)?。另外，還需要建立自我教育監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制，需要教師、同學(xué)對(duì)自己的監(jiān)督，通過學(xué)生的表現(xiàn)、藝術(shù)作品等指出學(xué)生還需要提升的方面，并且對(duì)學(xué)生的提升方式進(jìn)行指導(dǎo)。然后，還可以運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐參與等進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤表現(xiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性改進(jìn)與提升。大部分藝術(shù)類學(xué)生都沒有自我教育的意識(shí)與行為，因此校方應(yīng)通過建立有效的自我教育引導(dǎo)機(jī)制，來促進(jìn)學(xué)生不斷完善自我教育。該引導(dǎo)機(jī)制需要包括如下三個(gè)方面內(nèi)容：第一是要有榜樣學(xué)生作為示范對(duì)象，將自我教育方式給具體化形象化，學(xué)生在進(jìn)行自我教育時(shí)才有一個(gè)模板用來參照；第二是要充分涵蓋我國從古至今以及國外等文化資源，提取其中先進(jìn)的思想理論提升學(xué)生自我教育思想境界；第三是要大力弘揚(yáng)正氣，利用社會(huì)正能量真實(shí)事件進(jìn)行教育引導(dǎo)，給學(xué)生明確思想道德發(fā)展方向，注意將正面和反面教案相結(jié)合向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)，以此提高其自我教育的主動(dòng)性。3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升德育效能教師作為高校教育的主要引導(dǎo)者，應(yīng)承擔(dān)起學(xué)生德育教育的重任，在藝術(shù)教育過程中有效融入德育教育，提升意識(shí)、創(chuàng)新教學(xué)，不斷提升自身“育人”能力。新時(shí)代藝術(shù)教育給教師帶來了新的考驗(yàn)，教師不僅僅要傳授藝術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，還要滲透德育教育內(nèi)容，將藝術(shù)學(xué)生培養(yǎng)成有擔(dān)當(dāng)、有素養(yǎng)的高水平藝術(shù)人才。這就需要高校采取一系列措施，提升整體教師隊(duì)伍的教育素養(yǎng)。完善學(xué)校培訓(xùn)機(jī)制是培養(yǎng)優(yōu)秀教師的重要渠道。首先，要提升教師的德育意識(shí)，藝術(shù)教育與德育的融合，要尊重藝術(shù)類學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，摸準(zhǔn)藝術(shù)類學(xué)生的需求點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教育方向，根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性融入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，在學(xué)校定期開展教師培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括藝術(shù)教學(xué)中德育的滲透、自身素養(yǎng)提升、教學(xué)方式的創(chuàng)新等，有效提升教師的業(yè)務(wù)水平和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，通過“請(qǐng)進(jìn)來”“走出去”的方式，鼓勵(lì)教師參與藝術(shù)德育融合學(xué)科方面的學(xué)習(xí)研究，不斷提升自身的德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，促進(jìn)思政教師與藝術(shù)專業(yè)教師的溝通與交流，鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)、互相借鑒、互相探討，有效提升雙方教師的教學(xué)能力，促進(jìn)教師之間的知識(shí)融合，提升育人能力。

結(jié)語

總而言之，藝術(shù)類大學(xué)生專業(yè)教育中融合德育教育，要基于其成長軌跡和性格特點(diǎn)，在當(dāng)下這個(gè)多元化文化互相沖擊的環(huán)境下，其在校的德育教育工作顯得尤為重要。在分析藝術(shù)教育與德育教育融合困境的基礎(chǔ)上，通過文化教育、隱性教育、實(shí)踐教育、自我教育、教師提升等方面提升兩者融合的實(shí)效性，為藝術(shù)類學(xué)生提供更加全面的教育服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生追求知、情、信、意的統(tǒng)一，全面提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

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作者：卓靜