導(dǎo)語(yǔ)：搞好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革培育綜合素質(zhì)人才一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；

摘要：為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)考核方法及實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備等方面實(shí)施了改革，取得了滿意結(jié)果。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；

學(xué)生能力隨著世界科學(xué)技術(shù)及各個(gè)領(lǐng)域日新月異的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求越來(lái)越迫切，要求也越來(lái)越高。作為高等院校里的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，創(chuàng)造性思維及開拓型的復(fù)合人才具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和不可推卸的責(zé)任。

醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中必不可少的組成部分，它是一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，主要研究與醫(yī)學(xué)有關(guān)的病原微生物的生物學(xué)特性、致病性、免疫性、微生物學(xué)檢查法、特異性預(yù)防和治療原則等內(nèi)容。為學(xué)生學(xué)習(xí)臨床各科感染性疾病，超敏反應(yīng)性疾病奠定重要的理論基礎(chǔ)。而醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中又起著非常重要作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以驗(yàn)證理論，還要學(xué)習(xí)一些基本操作技術(shù)等。尤其是“無(wú)菌操作”是許多實(shí)驗(yàn)過(guò)程中貫穿始終的要求，而“無(wú)菌操作”也是臨床醫(yī)生所必須掌握的基本技術(shù)。所以，如何搞好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，是人們一直在探索的一個(gè)重要問(wèn)題。我們認(rèn)為醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須改變過(guò)去那種以驗(yàn)證理論為主的局面，而應(yīng)著重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要力求培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立操作能力，敏銳的觀察能力及科學(xué)的分析、歸納總結(jié)問(wèn)題的能力。這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最根本的目的所在。幾年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及手段、實(shí)驗(yàn)考核及實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作等方面做了一些嘗試和改革。

1從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

過(guò)去，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多屬于驗(yàn)證性，即以驗(yàn)證已知的基本理論為主，內(nèi)容零散繁多。例如：培養(yǎng)基制備、分段劃線、細(xì)菌的基本形態(tài)觀察、革蘭氏染色、細(xì)菌的藥物敏感性試驗(yàn)等等，大大小小的實(shí)驗(yàn)近30個(gè)之多。每個(gè)試驗(yàn)之間似乎都沒(méi)有聯(lián)系，而孤立存在。學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)驗(yàn)不感興趣，激發(fā)不出學(xué)習(xí)熱情。為了在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立操作、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，必須對(duì)過(guò)去的試驗(yàn)進(jìn)行改革和調(diào)整。并且按照改革計(jì)劃重新編寫適合要求的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，這是實(shí)驗(yàn)改革的關(guān)鍵。

根據(jù)改革的實(shí)際需要我們編寫了新的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求的內(nèi)容為基礎(chǔ)，刪掉了一些零散和意義不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。把細(xì)菌學(xué)總論及各論的試驗(yàn)內(nèi)容有機(jī)地合為一體，用模擬的臨床標(biāo)本（如膿汁和糞便），以病原性球菌和病原性腸道桿菌的分離與鑒定兩個(gè)綜合性系列試驗(yàn)為中心，把其他必要的試驗(yàn)（紫外線殺菌試驗(yàn)、手指消毒試驗(yàn)、結(jié)核菌的抗酸染色、螺旋體的鍍銀染色等）穿插在系列試驗(yàn)中進(jìn)行。這樣，重點(diǎn)突出，目的明確，步驟清晰，便于學(xué)生自學(xué)、預(yù)習(xí)和試驗(yàn)操作。

內(nèi)容的改變，從根本上改變了過(guò)去試驗(yàn)課中試驗(yàn)內(nèi)容分散，學(xué)生看的多親自操作少，許多試驗(yàn)不能在課堂上觀察和分析結(jié)果的局面。使學(xué)生操作的機(jī)會(huì)增多并能及時(shí)觀察結(jié)果，動(dòng)手能力也明顯提高，對(duì)臨床標(biāo)本細(xì)菌的分離培養(yǎng)及鑒定，也有了較系統(tǒng)的了解和整體認(rèn)識(shí)。

2從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及教學(xué)手段

除了在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革創(chuàng)新以外，還進(jìn)行了教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：任何領(lǐng)域的發(fā)展不可能不否定自己以前的存在形式。實(shí)驗(yàn)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在教學(xué)方法上，過(guò)去是采取“抱著走”，包下來(lái)的傳統(tǒng)做法。上課時(shí)，教師首先把試驗(yàn)內(nèi)容、方法、步驟全寫在黑板上，然后再給學(xué)生聯(lián)系理論課內(nèi)容詳詳細(xì)細(xì)地來(lái)一次小講課，等教師講完了，實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間也過(guò)去了一大半，這時(shí)學(xué)生才照貓畫虎機(jī)械地按照教師的要求做一遍試驗(yàn)。試驗(yàn)結(jié)果是千篇一律。學(xué)生根本不需要預(yù)習(xí)，不需要實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，不需要?jiǎng)幽X去思考和分析、歸納和總結(jié)。因此，造成學(xué)生做試驗(yàn)不認(rèn)真，寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是馬馬虎虎，甚至出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。留在頭腦中真正的東西太少了，結(jié)果上幾次實(shí)驗(yàn)課后，學(xué)生仍不能獨(dú)立操作和分析試驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)教師的依賴性，客觀上限制了學(xué)生主動(dòng)獵取知識(shí)的積極性，激發(fā)不出來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

針對(duì)存在的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)課取消了小講課，采取啟發(fā)式教學(xué)，要求學(xué)生在每次實(shí)驗(yàn)課前要進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生必須做到胸中有數(shù)，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，教師首先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生自己講出試驗(yàn)的原理和目的。然后教師把試驗(yàn)的重點(diǎn)及注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，或以提出疑問(wèn)的方式提出學(xué)生本次試驗(yàn)課要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。最后學(xué)生以討論的方式分析、總結(jié)自己的試驗(yàn)結(jié)果。這樣，學(xué)生每次試驗(yàn)都非常認(rèn)真的思考，認(rèn)真地操作，生怕一步做不好，影響整個(gè)試驗(yàn)結(jié)果。

另外，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，給他們更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，兩個(gè)綜合性系列實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作也盡量由學(xué)生去做，如培養(yǎng)基的制備、標(biāo)本的消毒滅菌、細(xì)菌的分離培養(yǎng)等。

有關(guān)微生物的基本操作技術(shù)，過(guò)去是采取教師做示教，30多名學(xué)生全圍在教師身邊看，要看清楚教師的正規(guī)操作方法是很困難的。現(xiàn)在，學(xué)院為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)驗(yàn)室配備了多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，基本操作方法通過(guò)多媒體重復(fù)演示，學(xué)生看的非常清楚。另外，微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和染色性也可以通過(guò)多媒體屏幕展示出來(lái)，既生動(dòng)又形象，教學(xué)效果非常好，既節(jié)省了時(shí)間又提高了教學(xué)質(zhì)量。

3從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)改革實(shí)驗(yàn)考試考核方法

過(guò)去，學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課不記分，或只給10~20分，而且主要是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫的好壞去評(píng)定，客觀上造成學(xué)生對(duì)試驗(yàn)課不重視，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課學(xué)的好壞對(duì)總的成績(jī)影響不大，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

改革后，采取了新的評(píng)分辦法，實(shí)驗(yàn)課總分為100分，試驗(yàn)報(bào)告20分，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)表現(xiàn)占80分。60分為及格，不及格的不允許參加理論課考試。具體評(píng)定辦法如下：

31實(shí)驗(yàn)報(bào)告20分

學(xué)生共寫4次實(shí)驗(yàn)報(bào)告，每次滿分5分。除了看記錄、書寫之外，著重看學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，還要看學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有創(chuàng)新能力。如果發(fā)現(xiàn)有雷同的實(shí)驗(yàn)報(bào)告不給分。

32平時(shí)表現(xiàn)80分

每一位教師都有一份表格，對(duì)上實(shí)驗(yàn)課的每位學(xué)生的每一次課都有記載，包括無(wú)故曠課、遲到早退、說(shuō)話打鬧、損壞公物、不預(yù)習(xí)、不做試驗(yàn)記錄、不認(rèn)真操作、試驗(yàn)之后不清理試驗(yàn)臺(tái)及不擦顯微鏡等，均要扣分。這些規(guī)定及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)向?qū)W生公布，師生共同執(zhí)行。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果教師嚴(yán)格把關(guān)，對(duì)試驗(yàn)操作不規(guī)范的學(xué)生，教師及時(shí)糾正，并耐心地手把手地教會(huì)他們。教師還要看學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，如實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確，條件允許時(shí)要求其重做，并幫助學(xué)生找出失敗的原因。例如：實(shí)驗(yàn)課剛剛開始時(shí)，有的學(xué)生“無(wú)菌操作”觀念樹立的不牢，在做細(xì)菌培養(yǎng)時(shí)，有一些學(xué)生站著操作，離煤氣燈很遠(yuǎn)。這樣，試驗(yàn)材料很容易被空氣中的雜菌污染，很難得到正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師不僅及時(shí)糾正錯(cuò)誤的操作方法，而且還利用空氣中細(xì)菌培養(yǎng)這一試驗(yàn)結(jié)果來(lái)說(shuō)服教育學(xué)生。

通過(guò)改革，一方面學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)多了，另一方面使學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)課，不僅課堂紀(jì)律明顯好轉(zhuǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也認(rèn)真起來(lái)了，同時(shí)學(xué)生逐漸養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。實(shí)驗(yàn)課結(jié)束時(shí)，試驗(yàn)物品不再是亂七八糟，而是井井有條，試驗(yàn)臺(tái)面干干凈凈。實(shí)驗(yàn)報(bào)告不僅字跡工整，而且條理清晰。

4從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)改革實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作是上好實(shí)驗(yàn)課的重要前提，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方法的改革，必須有實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的密切配合。為此，全體技術(shù)人員主動(dòng)進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備工作的改革，為了培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，技術(shù)人員不辭辛苦反復(fù)摸索實(shí)驗(yàn)條件，盡一切可能創(chuàng)造條件，保證材料和標(biāo)本的供應(yīng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)自己操作，自己觀察試驗(yàn)結(jié)果。例如，病原性球菌和病原性腸道桿菌系列試驗(yàn)，從制備培養(yǎng)基開始，做分離培養(yǎng)，革蘭氏染色，藥物敏感性試驗(yàn)，一直到細(xì)菌的血清學(xué)鑒定等一系列試驗(yàn)，都由學(xué)生自己操作。改變了過(guò)去學(xué)生做的少，看的多的局面，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握微生物學(xué)試驗(yàn)的基本操作技術(shù)，加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

總之，如何搞好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中一個(gè)十分重要的問(wèn)題。各個(gè)兄弟院校都在為此而積極努力探索，近幾年來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課教學(xué)過(guò)程中，雖然做了一些嘗試，但還有許多問(wèn)題需要進(jìn)一步研究和解決。例如，要開展一些設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，要充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用，制作出適合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的視聽(tīng)課件等。為此，我們將以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)，進(jìn)一步探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新途徑，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革深入下去。

參考文獻(xiàn)

1張艷平，蔡光斗，等醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索衛(wèi)生職業(yè)教育，2004，22（23）：88~89

2張博芬，方芳設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的嘗試醫(yī)學(xué)教育，2003，1，33~35

3吳學(xué)敏，金艷書醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的必要性中國(guó)高教論叢，2005，27（2）：206~207