導(dǎo)語：學(xué)生思維活動(dòng)語言表達(dá)途徑研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

編者按：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過感知、理解、抽象、運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又是憑借語言來完成的。人們用語言對(duì)一些問題進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，并又以言語的形式表達(dá)出來。這就要求學(xué)生要提高數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力。本文試從讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重述老師講的算理、學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)量關(guān)系的語言要規(guī)范、訓(xùn)練方式要靈活并持之以恒三個(gè)途徑進(jìn)行提高小學(xué)生數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力分析。

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是通過感知、理解、抽象、運(yùn)用幾個(gè)環(huán)節(jié)完成的，這幾個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行都離不開思維活動(dòng)，而思維活動(dòng)又是憑借語言來完成的。人們用語言對(duì)一些問題進(jìn)行分析、概括、總結(jié)，并又以言語的形式表達(dá)出來。可見對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)是極其重要的。下面我就從幾方面來談一談。

一、讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上重述老師講的算理等。

這種重述的方法尤其適合剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，知識(shí)面窄，對(duì)一些知識(shí)不容易理解，但教師引導(dǎo)學(xué)生先表達(dá)出數(shù)量關(guān)系，加以規(guī)范，然后再讓學(xué)生重述，從而達(dá)到使學(xué)生再分析類似的問題時(shí)會(huì)運(yùn)用這種思維方法的目的。例如，一年級(jí)有關(guān)應(yīng)用題的教學(xué)，如果教師等到講求和求剩余應(yīng)用題時(shí)，才對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的口頭表達(dá)的訓(xùn)練就為時(shí)太晚。可如果能很好地利用教材內(nèi)容及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的口頭表達(dá)的訓(xùn)練，能收到事半功倍的效果。如，數(shù)學(xué)第一冊(cè)講到"3"的認(rèn)識(shí)時(shí)就出現(xiàn)了這樣的插圖：一個(gè)圓圈中有兩個(gè)小朋友掃地，另一個(gè)圓圈中又跑來一個(gè)小朋友。教師可利用這幅插圖讓學(xué)生看圖說話："有兩個(gè)小朋友在掃地，又跑來一個(gè)小朋友幫助掃地"。學(xué)生的這種表述其實(shí)就是說出了應(yīng)用題的兩個(gè)已知條件，但這不是完整的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生提一個(gè)問題："一共有幾個(gè)小朋友掃地？"再讓學(xué)生把條件和問題連起來重述幾遍,即"有兩個(gè)小朋友掃地，又跑來一個(gè)小朋友幫助掃地，一共有幾個(gè)小朋友掃地？"這樣，一個(gè)完整的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了，再引導(dǎo)學(xué)生說出算式和口答。使學(xué)生把形象的圖轉(zhuǎn)化成口頭的表達(dá)，進(jìn)而抽象到用算式表示出來。如果長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力不但提高了，而且學(xué)生不知不覺就掌握了"求和求剩余"的應(yīng)用題。公務(wù)員之家

二、學(xué)生口頭表達(dá)數(shù)量關(guān)系的語言要規(guī)范。

數(shù)學(xué)的特點(diǎn)要求我們?cè)诒磉_(dá)數(shù)學(xué)關(guān)系時(shí)，語言要簡(jiǎn)練，要準(zhǔn)確，有邏輯性。可是由于學(xué)生年齡的限制，知識(shí)的淺薄，往往在表達(dá)數(shù)量關(guān)系時(shí)，不能達(dá)到這樣的要求，為了使學(xué)生逐步具有用數(shù)學(xué)語言表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，這就要求教師對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)內(nèi)容作以規(guī)范。比如，當(dāng)學(xué)了"長(zhǎng)方形的認(rèn)識(shí)"這一內(nèi)容后，教師出示圖形，問：這個(gè)圖形是長(zhǎng)方形嗎？為什么？有的學(xué)生會(huì)這樣回答：這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形，因?yàn)樗幸粋€(gè)角不是直角。教師就在這個(gè)學(xué)生表達(dá)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說得更完整更規(guī)范。教師提問：你怎么知道有一個(gè)角不是直角就不是長(zhǎng)方形？學(xué)生說，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的特點(diǎn)是有四條邊，四個(gè)角，并且四個(gè)角都是直角。這時(shí)，教師趁勢(shì)引導(dǎo)，說得更完整更規(guī)范：因?yàn)檫@個(gè)圖形雖然有四條邊，四個(gè)角，但四個(gè)角不都是直角，所以這個(gè)圖形不是長(zhǎng)方形。然后讓學(xué)生按規(guī)范好的語言進(jìn)行理解性的敘述。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生再遇到類似的問題，就知道了該怎樣思維、怎樣表達(dá)更準(zhǔn)確，為使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

三、訓(xùn)練方式要靈活并持之以恒。

數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)的準(zhǔn)確性靠理解，熟練性靠使用。教師應(yīng)有目的地經(jīng)常安排數(shù)學(xué)語言口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，要有耐心，舍得花時(shí)間，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活掌握，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多說話的機(jī)會(huì)，如組織學(xué)生分組討論，講算理，概括概念、法則、規(guī)律、公式，讓學(xué)生多說、巧說。只要持之以恒，學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力必定會(huì)很快提高。

總之，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在教師有目的的引導(dǎo)下，使學(xué)生的數(shù)學(xué)口頭表達(dá)逐步具有條理性、邏輯性，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維條理性和邏輯性的目的。