導語：我國的英語教育難題之建議一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

隨著改革開放，全球化的迅猛發展，中國同世界各國的交流日益頻繁，無論是在經濟文化還是政治科技方面，都需要搭建溝通的橋梁，因此，英語教育被視為重中之重。近幾年來，各大高校無不開設英語專業，各種社會英語培訓機構興起，用人單位以英語水平為門檻，英語學習一時成為熱潮。但是即便這樣，中國學生的英語水平卻不容樂觀，口語交流不順暢，閱讀英語報刊雜志阻礙大，借助字典都不能夠完成一部原著的閱讀。

1、各階段英語教育脫節

2001年國家規定小學三年級開始開設英語課程，更有很多城市率先在幼兒園教授英語，將英語學習放入啟蒙教育階段。但至今為止，初中之前的英語教育和中學及以后的英語教育仍不能很好地銜接。國家頒布的《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》將英語學習分為九個階段，而小學英語教育側重語音語調的教學，激發學生學習英語語言和英語國家文化的興趣，但是少有學校嚴格按照教學大綱執行教學任務，小學階段英語教育并不樂觀。

比如，初中老師往往理所當然地以為語音語調是小學老師的責任，并不對語音進行系統糾正，造成學生對英語語音沒有系統認識，發音問題得不到解決。再如，初中階段單詞量少，句子文章都比較簡單，但是一升入高中，就發現高中英語教材的內容多，詞匯豐富，很多學生無法應對，造成對英語學習興趣的喪失。除此之外，當學生進入大學，若為非英語專業學生，即便有四六級要求，也少有人主動涉獵英語雜志報刊，教科書都不能夠認真預習復習，英語水平難有提高，反而下降。

2、英語師資匱乏

現今英語專業畢業生不在少數，選擇從事英語教育的人數見漲，但是仍然不能滿足我國的英語教育。首先，英語教師的水平地區性分布不均勻。好的英語教師在各大城市供大于求，在農村或山區，學校卻對英語教師求賢若渴。優秀英語畢業生爭搶著進高中，導致小學英語老師整體水平不高。其次，不少英語專業老師由于自身學習英語經歷欠缺或者沒有英語教學技能，不能將所學知識應用于教學中。再者，很多老師語音存在缺陷，他們不愿意在上課時講英語，全中文授課，無法營造良好的英語環境。英語師資匱乏導致五六十個學生擠在一起上英語課，雖然現在授課強烈聽說，但實際操作困難很大。近年來，國家加強了對中小學英語教師的培訓，也鼓勵教師走進農村，情況有所好轉。

3、教學目的不明確，教學觀點走極端

很多人都在思考為什么將英語作為國民素質教育。主要原因有：

3.1想要獲取國外的先進文化，科學技術，要求國民能夠閱讀國外文獻資料。

3.2跨國公司，外企地入駐要求能與外國人交流經商的能力。而許多大學畢業生甚至研究生發現，在看國外資料時有明顯阻礙，甚至看一部美劇，沒有字幕就看不懂。在外貿領域，也不能夠很快進入實踐工作。于是認為傳統的只注重語法的教學模式應該摒棄，紛紛倡導交際教學法。當然學語言本身就是為交流，這一方法頓時流行。但是“交際教學法不是外語教學的萬應靈藥。它有優點，也有缺點。交際法鼓勵學習者張口，倡導‘流利甚于正確’，‘教語言而不是教語言知識’的原則，在外語教學的初期和中期有很大作用。其負面效應是它常使學習者產生誤解，以為自己說得快，寫得快；說得好，寫得好。”只注重語法傳授固然不行，但是若以為追求口語漂亮，只能造成華而不實的假象。英語作為一門外語，學生掌握不好語法，就寫不好作文，做不了翻譯。另外，在強調聽說讀寫全面跟上的同時，學校老師以及學生自己，都不愿花時間積累。中國英語教育應該根據中國學生及教育體制，開辟出一條屬于自己的路，照搬照抄是行不通的。

4、教與學都缺乏穩重感

應試教育下，中小學老師注重學生分數、答題技巧、解題思路，但英語學習不同數學，它是一門語言，更是文學的載體，投機取巧，想花最少的時間學通一門語言是不可能的。在進入大學后，大家忙著考四六級,托福，雅思等等各種英語考試，學習還是被考試牽著走。北大劉潤清教授在寫給英語專業學生的一封信中曾經指出：“當今世界，坐得住的人越來越少，很多人心里像長了草。有的人學了兩三年英語就認為夠用了，著急忙慌地找個外企上班掙錢。而我們這些人，學了那么多年，仍然認為自己學得很不夠。王佐良先生經常引用的一句英文是：“Alittlelearningisadangerousthing”，大意是“半瓶子醋最可怕”。心情浮躁、急功近利、輕視學問的種種表現，最終會使教育事業付出沉重代價。”如何在這個快節奏，技能型人才需求大的時代尋找一份學習的穩重感，恐怕也是值得思索的。

在這個英語學習狂熱的年代，英語教育方法還需繼續摸索并真正付諸實踐，引導學生反思學英語的目的，找到適合自身特點，切合自身目標的學習方法與方向。