導(dǎo)語：高職英語跨文化教學(xué)實施策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，對高職英語教學(xué)也提出了新的要求。學(xué)生不僅要掌握適當?shù)挠⒄Z語言知識，同時要具備一定的跨文化交際能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生對英語教學(xué)中出現(xiàn)的跨文化交際問題進行全方面的思考和總結(jié)，并且完善教學(xué)策略，提高英語教學(xué)的高效性。本文就以高職英語教學(xué)中跨文化教學(xué)和實施策略進行分析和探究，希冀能夠更好的幫助高職學(xué)生掌握英語學(xué)習(xí)的技巧，提高跨文化交流能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語，跨文化教學(xué)，教學(xué)策略

隨著國際文化的交融和碰撞，學(xué)生在工作和生活當中運用英語交流的機會越來越多。高職教師在進行英語教學(xué)當中要充分的認識到現(xiàn)階段教學(xué)模式革新的重要性，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當中掌握良好的英語表達能力，從而提高學(xué)生的交流和溝通能力，拓展學(xué)生的邏輯思維意識。由于不同國家具有不同的文化背景和宗教信仰，所以教師在英語教學(xué)當中也要多引導(dǎo)學(xué)生對不同的文化進行了解和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語運用能力和跨文化交際能力。

1高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。高職學(xué)校由于生源類型復(fù)雜，既有高中生又有中職生，學(xué)生的英語水平薄弱、基本功不扎實、注意力不夠集中。在口語和聽力訓(xùn)練過程當中，由于學(xué)生原本英語基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，也缺乏濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率和效果都不盡人意。1.2教師的教學(xué)問題。英語教師在教學(xué)過程當中，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，只注重學(xué)生的英語語言能力的錘煉，而忽視了對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中，感受到英語知識點過于枯燥乏味，不能夠很好的拓展學(xué)生的邏輯思維意識，所以學(xué)生很容易對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，不利于英語學(xué)習(xí)的提升和拓展。再加之教師多注重學(xué)生的理論知識引導(dǎo)，忽視了學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)能力，所以在教學(xué)當中缺乏靈活性，學(xué)生在進行溝通過程中對于英語背后的文化認知能力較低，無法進行積極的提升和完善。

2高職英語跨文化教學(xué)的必要性

2.1對高職學(xué)生具有重要的意義。高職英語教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要充分的重視跨文化教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力中要積極的灌輸國內(nèi)外的文化思想，從而提高學(xué)生的交際能力，完善學(xué)生的邏輯思維意識。高職英語教學(xué)的目標是培養(yǎng)出較高語言溝通能力的技能型人才，所以教師在進行教學(xué)引導(dǎo)的過程當中，要通過實踐性的教學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的獨立交流能力，使學(xué)生能夠在交流的過程當中完善自身的邏輯思維意識，提高自身的口語表達能力。教師也要在教學(xué)當中使學(xué)生深刻的認識到交流的重要性，并且將英語教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活實踐當中，使學(xué)生能夠在生活當中進行拓展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情。2.2語言與文化融合是高職英語跨文化教學(xué)的關(guān)鍵。教師要將英語教學(xué)知識與學(xué)生的專課進行互相融合，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語過程當中更好的了解自身的專業(yè)課，完善自身的學(xué)習(xí)思維。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進步，從20世紀80年代以來，由于交際法的持續(xù)推廣，在英語教學(xué)當中強調(diào)社會交際作用和運用的重要功能。因此，教師要及時的創(chuàng)新教學(xué)理念，增強語言教學(xué)與文化教學(xué)相互融合的頻率，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維。

3高職英語教學(xué)當中跨文化教學(xué)策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，以自我作為教學(xué)中心，利用單一的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，不能夠很好的啟發(fā)學(xué)生進行主動的思考，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中過于被動，不利于英語教學(xué)的提升和拓展。教師在教學(xué)當中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重提高教學(xué)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的實際生活狀況和學(xué)習(xí)能力來進行教學(xué)方面的拓展。教師要制定出切實可行的教學(xué)方案，增強自身的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)當中有所收獲有所提升。3.2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當中的基礎(chǔ)知識掌握能力較弱，不能夠很好的進行跨文化交際。所以教師要在教學(xué)當中，以學(xué)生作為課堂的主體來進行教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生能夠認識到英語口語交際能力的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。高職學(xué)生也應(yīng)學(xué)會利用課余時間來進行知識鞏固，促進英語跨文化教學(xué)的發(fā)展。3.3利用多種教學(xué)方式增強學(xué)生的跨文化交流能力。教師在教學(xué)過程中，可以通過多種多樣的教學(xué)渠道來進行教學(xué)方案的拓展，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況來進行教學(xué)引導(dǎo)。利用信息技術(shù)來播放其他國家的文化視頻，使學(xué)生能夠在視頻學(xué)習(xí)當中更好的進行理解和學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師還可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，區(qū)分語言表達的差異性，從而更好的體會異國的文化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

4結(jié)束語

綜上所述，我們可以看出，教師在英語教學(xué)過程中要采用多元化的教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)特點來進行語言教學(xué)和文化滲透與傳播，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機，從而提高學(xué)生的跨文化交流能力。

參考文獻

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作者:張冰 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術(shù)學(xué)院