導(dǎo)語：幼兒英語教育現(xiàn)狀研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們對于英語的學(xué)習(xí)需求也開始逐年增加，國內(nèi)刮起了英語學(xué)習(xí)的浪潮。不僅僅成年人開始重視英語學(xué)習(xí)，幼兒的英語教育也開始逐漸被重視。所以，很多家長在為孩子選擇幼兒園的時候回先看該幼兒園有沒有開設(shè)英語課程。家長的希望以及社會的需求促使很多幼兒園都增設(shè)了幼兒英語課程，還有些幼兒園直接轉(zhuǎn)向發(fā)展成雙語幼兒園。然而，很多幼兒園的英語教育只是為了迎合家長，并沒有切身考慮到幼兒的成長特點，以及課程是否符合幼兒的身心發(fā)展等問題。另外對于幼兒的英語教育國家教育部門并沒有明確的管理要求和指導(dǎo)意見。

關(guān)鍵詞：幼兒英語；宸智教育；管理準(zhǔn)則

1幼兒英語教育的目標(biāo)定位

1.1培養(yǎng)幼兒聽說能力是幼兒英語教育的重點。培養(yǎng)語言最關(guān)鍵的階段就在于幼兒時期，因此，對幼兒進(jìn)行英語的聽說能力培育可以有效地提高幼兒運用英語的能力。幼兒大多喜歡熱鬧和歡快的歌謠，可以將幼兒喜歡的音樂以及愛看的動畫片英文版播放給孩子們觀看。教師幫助幼兒提供豐富的英語聽說環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的語音敏感度以及用英語交際的口語能力，提高幼兒的語言敏感度對于幼兒對英語的初級學(xué)習(xí)以及交際能力培養(yǎng)等具有實踐意義。作為幼兒的第二門語言，對英語的使用能力可以展現(xiàn)出幼兒理解能力以及接受語言的能力。因此，在對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，提高幼兒的英語教學(xué)質(zhì)量需要高度重視幼兒的聽說能力培養(yǎng)。1.2培養(yǎng)幼兒教育的多元文化知識和意識。除了學(xué)習(xí)簡單的單詞和語法之外，學(xué)習(xí)一門語言最關(guān)鍵之處還在于語言的文化底蘊(yùn)學(xué)習(xí)，在英語教學(xué)的初級階段，教師需要培養(yǎng)幼兒的多元文化思想，充分理解英語的多元性文化，在幼兒英語教學(xué)過程中多元化意識養(yǎng)成是重要的內(nèi)容。另外，幼兒教師在進(jìn)行英語教學(xué)時還需要將西方國家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣講給幼兒聽，讓幼兒更多的發(fā)展開放性多元文化意識。1.3幼兒英語教育的目標(biāo)定位是對高校人才培養(yǎng)的要求。作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)需要結(jié)合理論和實踐，高度重視英語教學(xué)質(zhì)量的提升。隨著時展，對幼兒進(jìn)行英語教育不僅僅要重視幼兒的理論知識教學(xué)，還要不斷地提升幼兒的實踐能力，才能符合對幼兒進(jìn)行專業(yè)的英語教育需求。

2幼兒英語教育的現(xiàn)狀

2.1家長和社會的熱心。近些年，越來越多的人意識到英語在日常生活生產(chǎn)過程中的巨大作用，不管是先進(jìn)的外國技術(shù)還是優(yōu)秀的外國文化，抑或是我國現(xiàn)代科技產(chǎn)品和傳統(tǒng)文化的向外推廣都離不開英語這個關(guān)鍵性的語言學(xué)科。廣大用人單位，對于應(yīng)聘人員的英語精通水平也開始逐漸有要求。因此社會各界人士開始普遍重視英語學(xué)習(xí)。所以，幼兒的家長望子成龍希望自己的子女可以從幼兒時期就接受英語啟蒙教育，不管是興趣班還是英語實驗課程都十分感興趣，家長十分支持幼兒園開展英語教學(xué)活動。然而，大部分的學(xué)生家長只是盲目的在追求英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，根本沒有科學(xué)化的了解幼兒真正的英語需求，最終導(dǎo)致大部分幼兒雖然花費了大量時間去上英語課，最終效果不理想，甚至一些幼兒還出現(xiàn)了抵觸情緒，其他興趣發(fā)展、游戲時間也被剝奪殆盡。2.2幼兒園為了滿足家長的需要，熱衷開展英語教學(xué)活動。當(dāng)今社會上大部分的幼兒園都是私營，以營利為目的，因此在英語的教育上十分看重成果不顧自身實力以及設(shè)施條件，并且不會尋找趣味性生活化的英語教學(xué)方式，也完全不考慮幼兒所處的成家階段及語言特點，創(chuàng)辦的教育活動大多不適合幼兒英語學(xué)習(xí)。所以，目前整個幼兒英語教學(xué)市場混亂，發(fā)展?fàn)顩r良莠不齊。然而仍然有部分幼兒園采取的英語教學(xué)手段以幼兒的發(fā)展為前提，嘗試著采用適合幼兒心理特點的新學(xué)科形式。隨著社會不斷重視幼兒英語，很多出版社也看準(zhǔn)了上級，各類幼兒英語教材種類繁多。商業(yè)化時代的來臨，任何事情都能刮起商業(yè)化的風(fēng)潮。幼兒英語教育也不例外，因此近些年很多英語教材大量融入教材市場，質(zhì)量也是魚龍混雜，很多質(zhì)量問題相繼出現(xiàn)。另外一些幼兒教師會推薦幼兒家長去購買教材，讓人感覺存在推銷回扣的嫌疑。因為教育部門對于幼兒英語沒有明確的教材規(guī)定，因此目前幼兒英語教育缺乏權(quán)威性，內(nèi)容不夠規(guī)范。

3當(dāng)前幼兒英語教育存在的問題

3.1高素質(zhì)的師資隊伍匱乏。社會上有一個巨大的思想誤區(qū)，大部分人都認(rèn)為幼兒英語教師可以不需要那么高的英語水平，實則不然，一個教師的教育水平取決于教師的職業(yè)技能以及專業(yè)知識水準(zhǔn)。因此幼兒英語教師在教育幼兒過程中需要具備較高的英語水平。目前大部分的幼兒園教師都來自師范學(xué)院的幼師專業(yè)，因此他們普遍對于舞蹈、繪畫、聲樂等技能十分熟悉，但是對于英語基礎(chǔ)掌握地不夠扎實。所以，當(dāng)前應(yīng)該針對幼兒園的英語教師進(jìn)行針對性的英語培訓(xùn)。3.2幼兒語言環(huán)境營造不足。因為英語是幼兒的第二門語言，因此在教學(xué)過程中教師需要教會學(xué)生理解英語的含義并且能夠準(zhǔn)確適用，那么如何教學(xué)才能夠達(dá)成此目標(biāo)呢？本人覺得考慮到幼兒的年齡階段，英語教師需要將教學(xué)和生活相關(guān)的事物進(jìn)行融會貫通，理解性記憶。因此，在幼兒英語的理解教學(xué)過程中，最重要的是創(chuàng)造合適的語言環(huán)境。大部分幼兒園都營造出了十分完善的漢語言環(huán)境，并且幼兒園的環(huán)境都是圍繞日常生活所設(shè)，對于幼兒的心理以及生理教育很是符合。所以，未來幼兒園如果能夠營造出和漢語言環(huán)境一樣完善的英語教學(xué)環(huán)境，那么在這樣的英語環(huán)境中幼兒學(xué)習(xí)英語便會更加手到擒來。3.3當(dāng)前幼兒英語教育尚缺乏明確的教育理念。教育理念可以分為幾大要素：教學(xué)目的、教學(xué)手段、教學(xué)模式以及教學(xué)目標(biāo)，其中如何教學(xué)是最為關(guān)鍵的要素。當(dāng)前，對于幼兒英語的教育理念大部分幼兒園都不是很清晰，一味地效仿中小學(xué)中的英語教育模式，完全沒有考慮到幼兒英語的特點以及發(fā)展。例如：因為處于幼兒階段的孩子他們的遺忘速度很快，如果英語教學(xué)和實際無關(guān)那么幾乎很難被記住，因此幼兒園模仿中小學(xué)的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行英語教育結(jié)果必然不會太理想。所以，想要真正的發(fā)展幼兒英語教學(xué)，那么一定要針對幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行教育理念的制定。

4宸智教育對于幼兒英語教育的教學(xué)策略應(yīng)用

4.1培養(yǎng)幼兒對英語學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行幼兒英語教學(xué)過程中一定要遵守生活原則，所以目前很多幼兒園都開始注重教學(xué)結(jié)果，開展雙語教學(xué)模式，并且大部分幼兒園以學(xué)生單詞記得多來評判英語教學(xué)效果的好壞。這是幼兒英語教學(xué)的誤區(qū)，真正英語水平提高并非只是單詞句型的背誦量，如果一味枯燥的約束幼兒去記憶單詞，有可能適得其反促使幼兒厭煩學(xué)習(xí)英語，想象力受到限制。另外，對于幼兒進(jìn)行英語教育需要增強(qiáng)趣味性，通過各種趣味教學(xué)方式的設(shè)定進(jìn)行教學(xué)。例如，講英語故事，開展英文游戲、英語比賽等活動。下面我們將舉例說明宸智教育幼兒園實行的游戲教學(xué)法，顧名思義就是融合游戲和英語教學(xué)。例如宸智教育幼兒園的教師將本節(jié)課需要教授給幼兒的蔬菜、水果名稱設(shè)計到一個小超市的游戲中，在這樣小超市的攤位中讓孩子們熟悉對應(yīng)的水果“banana、apple、pea”通過中英文相結(jié)合的游戲教學(xué)方式，促進(jìn)幼兒進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語。宸智教育的教師在學(xué)生掌握一定單詞后，適當(dāng)進(jìn)行提問，“請幫我拿一個orange”，或者詢問某個水果的價格“howmuch”。教師通過游戲的方式進(jìn)行幼兒英語教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣的同時消除了幼兒學(xué)習(xí)枯燥單詞的逆反情緒，在游戲的快樂中輕松的掌握了英語知識。4.2創(chuàng)造良好的英語人際交往和語言環(huán)境。在《關(guān)于幼兒英語教學(xué)的思考》藝術(shù)中蘭金仁針對教學(xué)模式與環(huán)境指出，對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)最佳的教學(xué)模式就是時刻保持幼兒對英語的興奮和新鮮感；莫要迫切的要求幼兒去掌握一定量的知識，盡量營造出良好的英語教學(xué)環(huán)境以及階段性的教學(xué)目標(biāo)。而著名幼兒教育學(xué)家李貴喜指出，目前有三種流行的幼兒英語教學(xué)方式：侵入式幼兒英語教學(xué)、漢語式英語教學(xué)以及全英文幼兒英語教學(xué)。針對三種教學(xué)模式的特點，李貴喜做出了分析比較，并且得出三種方法都對幼兒學(xué)習(xí)英語具備有效作用。下面舉例說明侵入式幼兒英語教學(xué)，這種教學(xué)方式采取不強(qiáng)迫記憶單詞，也不會進(jìn)行枯燥的英語教學(xué)。相反，讓幼兒潛移默化的學(xué)習(xí)到英語知識，營造良好的英語語言環(huán)境，學(xué)生無論是聽說讀寫都能夠通過潤物細(xì)無聲的環(huán)境學(xué)習(xí)到。如果在幼兒園進(jìn)行專門的英語區(qū)角的設(shè)定，讓幼兒的周圍時時刻刻都出現(xiàn)和英語單詞、字母等相關(guān)的活動，幼兒和英語每天都能親密接觸。因此，在日常幼兒英語教學(xué)過程中，教師是正式英語和生活日常的重要主導(dǎo)人物。在教學(xué)過程中幼兒教師需要盡可能采取簡單的英語交流方式，自然的通過日常交流環(huán)境進(jìn)行語言的表達(dá)與熏陶。提供良好的模仿、學(xué)習(xí)英語的環(huán)境同時還可以提高幼兒喜愛英語的程度。4.3加大幼兒英語師資培養(yǎng)培訓(xùn)改革力度。培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語需要英語教師具備較高的英語教學(xué)素養(yǎng)與能力，不僅僅幼兒教師需要熟知幼兒的心理、身體以及衛(wèi)生等方面的專業(yè)技能與知識，另外還要求幼兒教師具備高超的英語知識水平和教學(xué)技能。因此這些特殊的要求對于大部分英語專業(yè)畢業(yè)或者是幼師專業(yè)畢業(yè)的教師來說很難達(dá)到。所以，幼兒園需要將幼兒英語教師定期送往專業(yè)的英語示范院校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行相關(guān)幼兒英語的教學(xué)知識及理論學(xué)習(xí)，從而有效提升教學(xué)素養(yǎng)和能力。另外相關(guān)專業(yè)的示范院校需要加強(qiáng)改革幼兒英語的培養(yǎng)力度，增設(shè)學(xué)前英語教育專業(yè)，將英語教育與學(xué)前教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，設(shè)計出科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和模式；將幼兒英語的教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行優(yōu)化，盡量采取英文歌曲、英文動畫片、英文游戲、英文故事等方式對幼兒進(jìn)行英語教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷融合學(xué)前教育的教學(xué)理念，增強(qiáng)院校和幼兒園之間的合作，幼兒園可以提高給高校學(xué)生實習(xí)進(jìn)修、實踐的基地，而高校可以培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)基礎(chǔ)知識，彼此結(jié)合不斷幫助幼兒英語教師提升自身業(yè)務(wù)能力和知識水平。不斷地為社會輸送出高素質(zhì)、雙語能力強(qiáng)的幼兒英語教師。4.4綜合運用教學(xué)方法和手段，為幼兒營造積極高效的英語學(xué)習(xí)氛圍。處于幼兒時期的學(xué)生好奇心強(qiáng)且活潑好動，因此很難長時間維持注意力，對于直觀思維很突出，膽子大，幼兒教師需要針對幼兒的身心發(fā)展特點進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定，這個階段的英語教學(xué)和中小學(xué)教學(xué)模式不同。宸智教育的幼兒英語教師采用侵入式英語教學(xué)法、情景模式教學(xué)法以及交際教學(xué)法等，通過英語故事、兒歌、游戲等方式的設(shè)計鼓勵幼兒和家長進(jìn)行英文交流和日常用語，營造英語學(xué)習(xí)、實踐、體驗的環(huán)境，在更加輕松的語言氛圍中掌握英語的學(xué)習(xí)和使用。4.5開發(fā)更多優(yōu)質(zhì)幼兒英語教育資源。所謂教育資源，從廣義的角度上來看主要是指教學(xué)的設(shè)備、政策等。而幼兒英語狹義上的教育資源則是指標(biāo)準(zhǔn)英語教學(xué)課程、教材教案、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課件、師資團(tuán)隊、視頻卡片以及各種教學(xué)設(shè)備。然而，目前我國還沒有對幼兒英語教學(xué)進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)教育管理，因此很大一部分幼兒園在英語教學(xué)過程中缺乏教學(xué)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)教材質(zhì)量良莠不齊，教學(xué)資源不足。所以，我呼吁國家相關(guān)教育部門可以聯(lián)合各一線幼兒英語教師、幼兒教育專家以及各大示范院校中幼兒專業(yè)的教師進(jìn)行積極行動，為制定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教育政策以及課程標(biāo)準(zhǔn)而努力，逐漸實現(xiàn)幼兒英語教育的標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、合法化、科學(xué)化；另外，擴(kuò)展教育資源的面積，努力開發(fā)高質(zhì)量的幼兒英語故事、教材、兒歌、游戲等，輔助幼兒英語教學(xué)的發(fā)展壯大。

5結(jié)束語

幼兒英語教育需要政府教育部門對幼兒園的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督、監(jiān)管，提高幼兒英語教師的準(zhǔn)入資格以及創(chuàng)辦幼兒園的辦學(xué)認(rèn)證，還需要各個一線教師、教育學(xué)專家可以積極研究幼兒英語教學(xué)的發(fā)展方向以及教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)等科學(xué)合理地制定，爭取不斷的輸送具備專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍，拓展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不斷推進(jìn)幼兒英語教育事業(yè)的茁壯成長。

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作者:趙曉麗，劉馨月 單位:廣西外國語學(xué)院歐美語言文化學(xué)院