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“兩學一做”學習教育是我們黨為解決黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題而開展的一項主題教育活動。透過馬克思主義哲學視角發現，“兩學一做”深刻反映了馬克思主義哲學的矛盾普遍性與特殊性的辯證統一、實踐與認識的辯證統一、世界物質統一性原理、質量互變規律。通過挖掘“兩學一做”背后的馬克思主義哲學原理，可以更好理解“兩學一做”的實質，更加深入地開展“兩學一做”學習教育，達到理論上的清醒、行動上更加堅決。

一、“兩學一做”反映了矛盾普遍性與特殊性的辯證統一

矛盾是普遍存在的，時時有矛盾，處處有矛盾；同時不同事物有不同的矛盾以及矛盾的各個側面各不相同，事物發展的不同階段矛盾也不一樣。縱觀中國共產黨九十多年發展歷史，黨內教育作為一項長期工作從來沒有間斷過，結合各個歷史時期任務、黨員思想動態，不斷創新形式內容而促進黨內教育的發展。中共一大黨綱專門設立組織委員和宣傳委員負責黨員教育宣傳工作；中共六大規定黨支部負有對黨員進行政治教育的職責；1941年，針對黨內存在的主觀主義、宗派主義和黨八股問題開展了運動；中共七大明確把掌握思想教育明確為團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節；新中國成立后掀起了學習著作的熱潮，克服了非無產階級思想；改革開放后，針對新出現的社會思潮進行了黨員干部教育；進入新時期，先后開展了“三講”教育、先進性教育。十八大以來，以習為核心的黨中央開啟了推進黨內教育的大幕，針對“四風”問題，開展了群眾路線教育實踐活動；針對黨員干部做人、做事、用權不嚴不實問題，“三嚴三實”專題教育。針對當前一些黨員存在的理想信念動搖、黨的意識淡化、宗旨意識淡薄、精神不振、道德行為不端等突出問題，黨中央決定開展“兩學一做”學習教育活動。黨中央要求開展“兩學一做”學習教育，既體現了矛盾的普遍性，又兼顧了矛盾的特殊性，與以往黨內教育相比既有相同之處，又有改進之處。一是繼承黨內教育優良傳統。面對黨員隊伍在思想、組織、作風、紀律等方面存在的問題，依靠黨內教育來解決，“兩學一做”學習教育仍然是黨內教育，具有黨內教育的普遍性特點。二是突出問題導向，深化黨內教育。在開展“兩學一做”學習教育過程中突出問題導向，著力對照在《方案》列出的五大問題以及具體表現，學要帶著問題學，做要針對問題改，讓黨內教育更具有針對性、實效性。三是從集中教育向經常性教育延伸，構建黨內教育新常態。“兩學一做”學習教育并非完全拋棄集中教育，而是在集中教育的基礎上，更加側重經常性教育，重點依托黨的七項組織生活制度進行，尤其是以“”為基本形式，落實在日常，嚴格在經常，推動黨內教育從“關鍵少數”向廣大黨員拓展，由“一陣風”轉向經常性、由“運動式”轉向常態化、由“階段性”轉向“終身制”。

二、“兩學一做”反映了實踐與認識的辯證統一

辯證唯物主義認識論認為，實踐是認識的基礎，認識來源于實踐，實踐是認識發展的動力，實踐是檢驗真理的唯一標準，認識特別是正確反映客觀事物及其規律的認識對實踐具有重要的指導作用。“兩學一做”中的“兩學”指的是學黨章黨規、學系列講話。黨章黨規是中國共產黨建黨立黨的總章程、總規矩，經歷了中國共產黨革命、建設、改革各個歷史時期的實踐檢驗，是建黨95年來千百萬共產黨員智慧的結晶。系列重要講話精神，是為了適應新形勢下深化改革開放的需要，以習為核心的黨中央提出的治國理政新理念、新思想、新戰略，涉及到改革發展穩定、內政外交國防、治黨治國治軍等方方面面，不僅繼承了馬克思主義中國化的理論成果，更創新性擘劃了實現中華民族偉大復興的中國夢，提出了“四個全面”戰略布局，為全黨全軍全國各族人民指明了發展方向和前進的道路。黨的十八大以來，在系列重要講話精神的指引下，經濟持續穩定增長，綜合國力顯著增強；居民收入同步增加，人民福祉大幅增進；產業結構調整優化，新興產業加快成長；科技人才作用彰顯，大眾創業萬眾創新蓬勃發展；重大基礎設施加快建設，支撐保障更加有力；城鄉發展深入推進，一體化水平穩步提升；區域協調發展有序推進，空間開發格局更加合理；節能減排成效明顯，人居環境得到改善；體制改革兩點紛呈，市場活力大幅增強；對外開放向縱深拓展，外向型經濟水平提升；反腐倡廉從嚴治黨，黨風民意明顯好轉；大力推進改革強軍、政治建軍、依法治軍，鞏固提升戰斗力、重新煥發精氣神。一系列發展成就，充分證明了系列重要講話精神的真理性、科學性，實現了真理和價值之間具體的、歷史的統一。兩學一做，基礎在學，關鍵在做，充分體現了實踐是認識的目的和歸宿，做就是一種實踐。黨章黨規、系列講話精神作為中國共產黨來自于革命、建設、改革實踐的真理性理論成果，每一名共產黨員對照黨章黨規嚴格要求自己，深刻領會系列講話的豐富內涵和核心要義，進一步堅定理想信念，提高黨性覺悟；進一步增強政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，堅定正確政治方向；進一步樹立清風正氣，嚴守政治規矩政治紀律；進一步強化宗旨意識，敢于擔當作為，在工作、學習和社會生活中起先鋒模范作用；運用系列重要講話精神認識問題、分析問題、解決問題，適應新常態開創新局面，實現認識與實踐的統一。

三、“兩學一做”反映了世界物質統一性原理

世界的本質是物質的，物質決定意識，意識是客觀存在于人腦中的反映，這就要求我們在認識世界和改造世界的活動中，做到一切從實際出發，主觀符合客觀，反對主觀主義。堅持一切從實際出發，就是要從一定的時空條件出發，不僵化保守。中國共產黨是一個有著8800多萬黨員組成的政黨，分布在全國的農村、社區、國有企業、非國有企業、社會組織、窗口單位和服務行業、黨政機關、事業單位、學校、軍隊，黨員數量之多、分布區域之廣、崗位分工之異，舉世罕見，難尋二者。指出，開展“兩學一做”學習教育要堅持區分層次，及時指導，一把鑰匙開一把鎖，防止走過場和形式主義。為了讓“兩學一做”學習教育落地生根，取得實效，《方案》在制定時突出一切從實際出發的方法論要求，一是不同層級的黨組織責任落實有所區別。省部級黨委（黨組）突出一個“統”字，要結合各省、直轄市、自治區作出統一部署安排，加強具體指導；縣級黨委突出一個“督”字，要制定具體實施方案，保障工作力量，加強督促指導把關；基層黨委突出一個“全”字，要進行全覆蓋、全程指導，幫助黨支部制定學習教育計劃，派員參加黨支部各項活動。二是不同群體黨員發揮不同崗位作用。在農村、社區，重點落實黨員設崗定責和承諾踐諾制度；在國有企業和非公有企業、社會組織，重點落實黨員示范崗和黨員責任區制度；在窗口單位和服務行業，重點落實黨員掛牌上崗、亮明身份制度；在機關事業單位，促進黨員模范履行崗位職責，落實黨員到社區報到、直接聯系群眾服務群眾；在學校，重點要求黨員增強黨的意識，在三尺講臺上自覺愛黨護黨為黨，敬業修德，奉獻社會。三是注重分類安排學習教育內容。對于非公有制企業和社會組織根據企業、崗位實際，靈活安排；對于黨員人數少、黨員流動性強的黨組織可以利用開放性組織生活方式組織黨員學習；對于流動黨員，按照流入地為主的原則，把流動黨員編入一個支部，就近就便參加學習；對于離退休干部職工黨員及年老體弱黨員，要既體現從嚴要求，又要考慮實際，以適當方式組織他們學習；縣處級以上黨員領導干部要在學習教育中作出表率，緊密聯系領導工作實際，學得更多更深，要求更嚴更高。

四、“兩學一做”反映了質量互變規律

質量互變規律包含了事物的質變、量變、度三種形態。所謂度，是保持自己的性質的數量范圍、幅度或限度，是事物相統一的數量界限。任何度的兩端的界限都有關節點或臨界點，關節點就是一定的質所包含的量的活動范圍的最高界限或最低界限。度就是關節點范圍內的幅度，在這個范圍內事物的質保持不變；一旦突破關節點，超出這個范圍，事物的質就會發生變化。做合格黨員的“合格”體現了質量互變規律中的度的最低界限，在現實中一些黨員理想信念模糊動搖、黨的意識淡化、宗旨觀念淡薄、精神不振，明顯突破了合格黨員的底線，所以“兩學一做”明確黨員的最低底線和標準就是講政治有信念、講規矩有紀律、講道德有品行、講奉獻有作為，具體而言，每一名合格黨員必須做到強化政治意識，保持政治本色，向黨中央看齊，向黨的理論和路線方針政策看齊，做政治上的明白人；密切聯系群眾，全新全心全意為人民服務；加強黨性鍛煉和道德修養，心存敬畏、手握戒尺，廉潔從政、從嚴治家；保持干事創業、開拓進取的精氣神，平常時候看得出，關鍵時刻沖得上去。通過“學”與“做”，在聯系群眾服務群眾中，錘煉黨性，堅守初心。“兩學一做”明確了合格黨員的“度”，并不意味著一些不合格黨員和可能脫離合格黨員隊伍的黨員自動恢復合格，最重要還是依靠平時“量變”的積累。世界上任何物質的運動和發展都是量變質變的統一，從量變開始，積累達到一定程度引起質變，質變又引起新的量變，事物量變的過程表明了事物運動發展的連續性。因此“兩學一做”強調學習教育不是一次性活動，要突出正常教育，真正把黨的思想政治教育抓在日常、嚴在經常，其中的“正常”、“日常”、“經常”體現了對量變的連續性。“冰凍三尺非一日之寒”，加強黨的思想政治建設，必須久久為功，杜絕出現領導強調裝著學、領導不提悠著學、時間一過停止學的不良現象，達到開展一次教育取得一次成效、解決一個或多個問題，在經常性教育中抓出實效性，讓黨員看到黨風逐漸好轉、對“兩學一做”學習教育活動充滿信心，進一步保持發展黨的先進性和純潔性。正所謂行動上的自覺來源于政治上的堅定，而政治上的堅定來源于理論上的清醒。透過馬克思主義哲學視角，可以更好地去理解“兩學一做”的哲學深度與廣度，促進全體黨員提升到理論上的清醒的高度，更加堅定自覺地踐行“兩學一做”要求，努力成為一名理想信念不動搖、實績突出敢擔當、不忘初心、繼續前行的共產黨員。

作者:譚富根 單位:中國人民武裝警察部隊學院研究生部