導(dǎo)語：大學(xué)新生對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、新媒體時代開展新生適應(yīng)性教育的必要性

青少年群體承載了社會的發(fā)展期望，因此要在青少年的不同發(fā)展階段為其提供相應(yīng)的教育，而針對大學(xué)新生的入學(xué)適應(yīng)性教育就是其中重要的一環(huán)。大學(xué)生入學(xué)伊始，面臨著來自環(huán)境、學(xué)業(yè)等各方面的壓力，適應(yīng)性教育能夠幫助其完成生活方式、身份認(rèn)同的過渡，熟悉和適應(yīng)大學(xué)校園生活。然而，隨著新媒體的不斷發(fā)展，有些人認(rèn)為新生適應(yīng)性教育已經(jīng)沒有必要。例如通過網(wǎng)絡(luò)，新生在入學(xué)之前就對大學(xué)的歷史底蘊(yùn)、校園文化、周邊環(huán)境等信息進(jìn)行了詳細(xì)的了解，環(huán)境適應(yīng)變得簡單;而通過QQ群、微信群等溝通媒介，新生在入學(xué)前就和同班同學(xué)建立了聯(lián)系和友誼，人際關(guān)系適應(yīng)問題同樣不值得一提。但是筆者認(rèn)為，在新媒體時代，大學(xué)新生適應(yīng)性教育不但不應(yīng)該被取消，而是更加應(yīng)該受到重視，這主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)。首先，新媒體對大學(xué)新生在適應(yīng)方面提供的實(shí)際幫助并沒有達(dá)到預(yù)期。中國青年政治學(xué)院社會工作學(xué)院(以下簡稱“中青”)和對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院(以下簡稱“貿(mào)大”)都曾經(jīng)在進(jìn)行新生適應(yīng)性教育之前對新生的情況進(jìn)行了前測，筆者將2004年中青的測量結(jié)果與2012年、2013年貿(mào)大的測量結(jié)果進(jìn)行了對比，從表中的數(shù)據(jù)可見，在新媒體影響更大的2012和2013年，新生在入學(xué)時的人際熟悉程度并沒有比2004年更高，反而在“認(rèn)識的同學(xué)人數(shù)”和“能叫出名字的同學(xué)人數(shù)”這兩個維度上更低，這充分說明新媒體對大學(xué)新生在人際適應(yīng)方面提供的幫助并不顯著。需要解釋的是，這三次前測的時間均在新生入學(xué)后的前三天，兩個學(xué)校均沒有在進(jìn)行前測之前舉行統(tǒng)一的人際破冰類活動，因此對這三次測量進(jìn)行比較的效度較高。其次，新媒體對青少年的成長產(chǎn)生著負(fù)面的影響，通過適應(yīng)性教育，能夠幫助大學(xué)生糾正新媒體帶來的人格和行為偏差，提高大學(xué)生的自我認(rèn)知能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識和社會責(zé)任感，克服人際交往障礙，提高現(xiàn)實(shí)交往能力，促進(jìn)大學(xué)生的健康發(fā)展。

二、新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的基本情況及效果分析

現(xiàn)階段大學(xué)新生的適應(yīng)性教育仍十分必要，許多高校也紛紛開設(shè)了內(nèi)容形式多樣的適應(yīng)性教育活動。其中，團(tuán)體輔導(dǎo)方式雖起步晚，但因效果較為顯著而被越來越多的應(yīng)用。對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國際商學(xué)院自2011年起啟動了“同心圓工作坊”項(xiàng)目，以大一新生為輔導(dǎo)對象，在入學(xué)的前三天內(nèi)進(jìn)行約150分鐘的團(tuán)體輔導(dǎo)活動，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。本文以貿(mào)大2012年及2013年的測量和評估結(jié)果為基礎(chǔ)，以中青歷年的結(jié)果為參考，從縱向時間維度對教育效果進(jìn)行了分析。

(一)新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的基本情況

貿(mào)大的“同心圓工作坊”項(xiàng)目以學(xué)生為本，緊密圍繞新生適應(yīng)的主題，把目標(biāo)聚焦于三個特定的維度，首先是打破新生間的人際隔膜，促進(jìn)新生間的互動、交流和熟識;其次是加深新生對班級和學(xué)校的認(rèn)識，培養(yǎng)新生的歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作意識;最后是引導(dǎo)學(xué)生加深自我認(rèn)識，提高認(rèn)知、溝通、合作等各方面能力。在具體的實(shí)施過程中，項(xiàng)目摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，運(yùn)用了團(tuán)體輔導(dǎo)的技術(shù)，充分體現(xiàn)參與式、互動式、體驗(yàn)式特點(diǎn)。具體包括通過熱身游戲打破隔閡，通過相識游戲讓新生互相認(rèn)識，利用問題解決類任務(wù)來培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和集體歸屬感，通過情感體驗(yàn)和分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生加深自我認(rèn)知和提高綜合能力。

(二)新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的效果分析

效果評估是適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助了解項(xiàng)目的實(shí)際成效，了解項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成情況。在“同心圓工作坊”中，采取定性與定量相結(jié)合的方式對輔導(dǎo)過程進(jìn)行評估，具體包括現(xiàn)場觀察、問卷調(diào)查、個案訪談等，以此了解活動效果并獲得反饋意見。經(jīng)過對評估結(jié)果的分析可以發(fā)現(xiàn)，“同心圓工作坊”在前述的三個目標(biāo)維度上均發(fā)揮了作用，適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)效果明顯。

1．有效的打破了新生間的隔閡，促進(jìn)相互之間的熟悉

在2012年和2013年的“同心圓工作坊”中，參與的全體新生都進(jìn)行了前測和后測，同時在2012年加入了控制組后測。首先，對實(shí)驗(yàn)組前測和后測的結(jié)果進(jìn)行分析，可以看出在經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)之后，每位新生在認(rèn)識的同學(xué)人數(shù)、能夠叫出名字的同學(xué)人數(shù)、比較了解的同學(xué)人數(shù)、經(jīng)常聊天的同學(xué)人數(shù)四個指標(biāo)上均有十分明顯的增加，由此凸顯團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。其次，將實(shí)驗(yàn)組后測結(jié)果與控制組后測結(jié)果進(jìn)行對比后可見，實(shí)驗(yàn)組后測的結(jié)果明顯優(yōu)于控制組后測結(jié)果，團(tuán)體輔導(dǎo)確實(shí)有效的打破了新生之間的隔閡，消除了陌生感，促進(jìn)了人際關(guān)系的發(fā)展。此外，通過團(tuán)體輔導(dǎo)中的分享環(huán)節(jié)和活動結(jié)束后對參與新生的訪談也可發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)都認(rèn)為“同心圓活動對于認(rèn)識同班同學(xué)、與同學(xué)之間相互熟悉起到了非常明顯的作用，在活動開始的時候，自己幾乎只認(rèn)識同宿舍的同學(xué)，而在活動結(jié)束時，自己差不多已經(jīng)能夠認(rèn)識班里大部分的同學(xué)了。”

2．有效地培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識和集體歸屬感

在團(tuán)體輔導(dǎo)過程中加入了一些介紹學(xué)校和認(rèn)識班級的活動，并在其中考驗(yàn)新生的團(tuán)隊(duì)合作意識和協(xié)作能力，這一方面加深了新生對學(xué)校和班級的認(rèn)知，另一方面也提高了團(tuán)隊(duì)合作意識和合作能力。通過活動后測的結(jié)果可以看出，有高達(dá)97%的新生認(rèn)為通過活動對班級產(chǎn)生了歸屬感和增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，也有將近90%的新生認(rèn)為通過活動對學(xué)院和學(xué)校有了更加清晰的認(rèn)識，活動效果十分明顯。在分享和訪談中，有新生談道:“在來大學(xué)之前，聽說大學(xué)的班級形同虛設(shè)，班級同學(xué)之間幾乎都不認(rèn)識，就更談不上相互關(guān)心和照顧了，當(dāng)時心里非常的失望，然而今天通過同心圓作坊活動，我發(fā)現(xiàn)并不是那樣的，我有一個非常團(tuán)結(jié)溫馨的班級，我十分期待未來四年與同學(xué)們的相處時光。”也有同學(xué)表示:“在來到學(xué)校的這兩天，我的情緒十分不好，總是想家想爸媽，而今天同心圓工作坊的兩個多小時是我入校到現(xiàn)在唯一沒有想家的時間，今天的活動讓我十分感動，我想我已經(jīng)愛上了我們的班級和學(xué)校。”

3．提高了自身素養(yǎng)和綜合能力

團(tuán)體輔導(dǎo)中的部分活動旨在考驗(yàn)學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力、問題解決能力等，而通過這些活動也切實(shí)的提高了學(xué)生的綜合能力。同時，這些活動也讓學(xué)生對于自己的各方面表現(xiàn)和能力有了更加客觀和全面的認(rèn)識，挖掘了學(xué)生的潛力，擴(kuò)展和加深了學(xué)生對自我的認(rèn)知。通過對實(shí)驗(yàn)組的后測結(jié)果分析可見，認(rèn)為自己的能力得到提升、認(rèn)知得到拓展的同學(xué)的比例均比較高。在分享和訪談中同學(xué)表示:“同心圓工作坊有著奇妙的功能，它讓我看到了自己活潑、積極、能干的一面，原來我具備這么多的潛質(zhì)。”而也有一部分曾經(jīng)參與同心圓的新生，由于在活動中受益匪淺，因此在來年報(bào)名參加同心圓的工作員選撥工作，并順利以工作員身份繼續(xù)參與“同心圓工作坊”。由此可見，團(tuán)體輔導(dǎo)活動能夠幫助學(xué)生加深自我認(rèn)知，提高個人素養(yǎng)和綜合能力。

三、新生適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)的改進(jìn)建議

(一)因地制宜，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)設(shè)計(jì)和開展團(tuán)體輔導(dǎo)

新生的適應(yīng)性團(tuán)體輔導(dǎo)具有普遍推行的必要性和可能性，但絕不能變成簡單的復(fù)制，而應(yīng)根據(jù)不同學(xué)校的特點(diǎn)進(jìn)行靈活變通。各高校應(yīng)結(jié)合自己的地域特點(diǎn)、文化特征、專業(yè)特色、以往經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容，突出自己的特點(diǎn)，在活動中盡可能多的加入本校文化元素，并且有針對性的解決學(xué)生可能出現(xiàn)的適應(yīng)不良的問題。

(二)因人而異，充分了解新生需求開展團(tuán)體輔導(dǎo)

應(yīng)該進(jìn)一步完善團(tuán)體輔導(dǎo)的評估內(nèi)容，并重視對評估結(jié)果的分析、總結(jié)和反思。例如要更加深入的了解新生需求、注重其反饋的意見，并將其體現(xiàn)在之后具體的活動設(shè)計(jì)和實(shí)施環(huán)節(jié)中，使團(tuán)體輔導(dǎo)更加貼近實(shí)際需要，從而最大程度的發(fā)揮作用。

(三)順應(yīng)時代潮流，根據(jù)社會發(fā)展改進(jìn)團(tuán)體輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)活動不能停滯不前，而應(yīng)順應(yīng)時代潮流，不斷豐富活動內(nèi)容和改進(jìn)活動方式。例如，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)充分利用新媒體，將先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用于團(tuán)體輔導(dǎo)過程中，使活動內(nèi)容更加新穎、活動方式更加多樣，激發(fā)起大學(xué)生的興趣，使他們樂于參加;此外也應(yīng)充分考慮社會對大學(xué)生的要求和需求，根據(jù)時代環(huán)境特點(diǎn)，幫助大學(xué)新生樹立社會責(zé)任感，培養(yǎng)完整的人格，提高各方面能力和素質(zhì)，體現(xiàn)其社會職能。

作者：王祎單位：對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)