導(dǎo)語(yǔ)：高校教材選用對(duì)策研究論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：教材選用是高校教學(xué)管理中的一項(xiàng)基本工作，目前高校教材選用中存在很多問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。本文對(duì)高校教材選用中存在的問(wèn)題進(jìn)行了認(rèn)真分析，并提出了解決問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：教材選用問(wèn)題對(duì)策

教材是教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要工具，也是提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育教學(xué)改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證。選用合適的教材，按教材進(jìn)行生動(dòng)的教學(xué)，是完成普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)要求和提高教學(xué)質(zhì)量的保證。在各種教材層出不窮的今天，如何滿足學(xué)科自身教學(xué)需要，科學(xué)、合理地選用教材，已成為各高校的教學(xué)管理者亟待解決的問(wèn)題。

一、教材選用中存在的問(wèn)題

（一）教材出版混亂，給合理選用教材增加了難度

某些出版部門(mén)為片面追求經(jīng)濟(jì)效益，一些基礎(chǔ)課程、熱門(mén)課程的教材成了競(jìng)相出版的對(duì)象，同一門(mén)課的教材竟多達(dá)十幾種甚至幾十種，而一些冷門(mén)專業(yè)、新興學(xué)科和選修課教材卻普遍缺乏，這樣就造成教材重復(fù)出版與教材缺乏并存的現(xiàn)象。教材重復(fù)出版造成的不僅是資源的浪費(fèi)、教材內(nèi)容的低水平重復(fù)，也給選用優(yōu)質(zhì)教材帶來(lái)了難度，而有些課程連基本的教材都沒(méi)有，選用更是無(wú)從談起。

（二）片面追求自編率，難以保證教材質(zhì)量

很多學(xué)校不同程度地存在著自我封閉現(xiàn)象，片面追求自編率，為了增加評(píng)選優(yōu)秀教材的數(shù)額或?yàn)榱颂岣邔W(xué)校知名度，在已有高質(zhì)量教材的情況下仍然自編教材，希望從數(shù)量上體現(xiàn)自身教材建設(shè)的成績(jī)。在教材選用時(shí)，搞所謂的自成體系，不論自編教材的質(zhì)量如何，只要有自編教材幾乎不選用其他教材。這些做法難以保證選用教材的質(zhì)量，還會(huì)影響高質(zhì)量教材的推廣和使用。

（三）選用信息不夠順暢，教師對(duì)教材的選用范圍不廣

教師對(duì)教材的選定，通常采用兩種方式：一種是按照有關(guān)教材征訂目錄選擇，由于僅能了解一些基本情況，缺乏實(shí)物的理性認(rèn)識(shí)，該方式存在一定的局限性；另一種是根據(jù)已有或閱后的教材實(shí)物來(lái)征訂，雖有總體性認(rèn)識(shí)，但也存在一定的片面性或偶然性。目前，教材出版多、更新快，而教師的信息來(lái)源有限，因此很難掌握全相關(guān)教材的資料，教師選擇教材范圍的局限性勢(shì)必會(huì)影響教材選用。

（四）教材選用隨意，缺乏對(duì)教材的論證和評(píng)價(jià)

目前不少高校教材管理部門(mén)對(duì)教材的選用質(zhì)量重視不夠，普遍缺乏教材選用的科學(xué)評(píng)價(jià)工具。任課教師是教材第一選用人，而在教材的選用過(guò)程中任課教師僅憑個(gè)人喜好選定版本，不經(jīng)教研室集體研究。往往是更換教師后，就淘汰原定教材，另選版本，致使選用教材版本的隨意性增大。有的教師長(zhǎng)期使用一個(gè)版本，為圖備課方便，不更換新、優(yōu)教材，導(dǎo)致反映新的科技知識(shí)的教材得不到及時(shí)選用，致使教學(xué)質(zhì)量得不到提高。還有院校認(rèn)為教材到了學(xué)生手中就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)有注意到使用后教師、學(xué)生的反饋是對(duì)教材進(jìn)行立體評(píng)價(jià)的重要組成部分，缺乏對(duì)教材質(zhì)量全程監(jiān)控的意識(shí)。

（五）教材選用管理不嚴(yán)，低質(zhì)量教材進(jìn)入課堂

高校部分教師受職稱評(píng)審需要等利益驅(qū)動(dòng)，編寫(xiě)和出版了一批質(zhì)量不高的教材，而這些教材往往需要作者包銷。學(xué)校管理部門(mén)為照顧一些人情關(guān)系，使得這些質(zhì)量不高的人情教材流入課堂，而國(guó)家、省部級(jí)優(yōu)秀教材得不到采用，影響了教材的擇優(yōu)選用。有些人情教材往往包銷幾年，盡管新版教材已問(wèn)世，而這些教材因考慮經(jīng)濟(jì)效益只得遷就使用下去，這就嚴(yán)重影響了高質(zhì)量教材的選用。

二、教材選用問(wèn)題的對(duì)策

（一）要充分重視教材選用在教材建設(shè)中的重要性

教材的選用是高校教材建設(shè)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，它對(duì)提高教育質(zhì)量和教學(xué)水平、穩(wěn)定教學(xué)秩序、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)具有極其重要的意義。對(duì)一所高校來(lái)說(shuō)，不是每門(mén)學(xué)科都有教材編寫(xiě)的任務(wù)，僅有部分具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)科才有這方面實(shí)力，因此，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，對(duì)大部分高校或一所高校的大部分學(xué)科，教材編寫(xiě)不是主要任務(wù)，而選用最優(yōu)秀的教材用作教學(xué)使用才是最重要的，教材選用工作做得好壞直接關(guān)系教學(xué)質(zhì)量的水平。教育部《關(guān)于“十五”期間普通高等教育教材建設(shè)與改革的意見(jiàn)》文件中指出：“十五”期間教材建設(shè)的任務(wù)之一就是本著“編”、“選”并重的原則，大力推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用，文件要求各高校要建立教材評(píng)價(jià)制度和教材選用管理制度，保證高質(zhì)量教材進(jìn)入課堂。優(yōu)秀教材的選用率也作為體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化的基本指標(biāo)，已被教育部作為高等院校本科教學(xué)評(píng)估的基本指標(biāo)體系之一。在“九五”、“十五”期間，由于國(guó)家對(duì)教材建設(shè)的重視，我國(guó)高校教材的品種和數(shù)量大大增加，涌現(xiàn)出了許多的優(yōu)秀教材。在眾多教材中選出好的教材具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，如何選用最優(yōu)秀的教材，成了高等學(xué)校在教材工作方面最重要的任務(wù)。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)樹(shù)立“教材選用比自編教材建設(shè)更加重要”的觀念，充分重視教材的選用工作，將優(yōu)秀教材的選用作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)之一，切實(shí)加強(qiáng)教材選用工作的指導(dǎo)監(jiān)督，保證進(jìn)入課堂的教材是優(yōu)秀、高質(zhì)量的。

（二）教材選用應(yīng)遵循的基本原則

1、適用性原則

這是教材選用和管理的首要原則，選用的教材不但要符合本專業(yè)培養(yǎng)方向的要求，而且要符合教育教學(xué)規(guī)律，符合教學(xué)大綱和學(xué)時(shí)的規(guī)定，符合學(xué)生的接受能力和知識(shí)水平。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類知識(shí)更新速度加快，教材更新十突出，所以提高教材選用的適用性非常必要。選用教材的基本內(nèi)容應(yīng)該符合本門(mén)課程在教學(xué)計(jì)劃中的地位和作用，取材合適，內(nèi)容的闡述循序漸進(jìn)、富有啟發(fā)性，便于自學(xué)，使學(xué)生能夠掌握基本理論、基本知識(shí)和基本技能，有利于學(xué)生的心靈、智能、工作能力的培養(yǎng)。適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)未來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)性原則還包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)和適應(yīng)未來(lái)兩個(gè)方面，即既要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)專業(yè)和學(xué)科的需要，能夠較好地與相關(guān)的教材和課程內(nèi)容銜接與協(xié)調(diào)；又要面向未來(lái)，適應(yīng)未來(lái)專業(yè)和學(xué)科發(fā)展的需要，并與其發(fā)展趨勢(shì)相一致。

、擇優(yōu)性原則

面對(duì)當(dāng)前教材品種繁多、質(zhì)量參差不齊，根據(jù)課程需要，面臨多種版本選擇一種教材時(shí)，要以教材選用的質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)選用。優(yōu)秀教材的標(biāo)準(zhǔn)，一般由四個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)：（1）思想水平，體現(xiàn)在思想性、邏輯性，即思想觀點(diǎn)正確，符合辯證唯物主義，弘揚(yáng)民族文化精神；層次分明、條理清楚，教材體系反映內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及本專業(yè)特有的思維方法。（2）科學(xué)水平，體現(xiàn)在先進(jìn)性、理論性，反映本學(xué)科國(guó)內(nèi)外科學(xué)研究和教學(xué)研究的先進(jìn)成果，表達(dá)本課程包含的知識(shí)的相互聯(lián)系及發(fā)展規(guī)律，正確闡述本學(xué)科的科學(xué)理論和概念，理論聯(lián)系實(shí)際。（3）教學(xué)水平，體現(xiàn)在教學(xué)適用性、認(rèn)識(shí)規(guī)律性、結(jié)構(gòu)完整性，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)及本課程教學(xué)要求，符合認(rèn)識(shí)規(guī)律，富有啟發(fā)性，便于學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及各種能力的培養(yǎng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。（4）文圖水平，體現(xiàn)在語(yǔ)言文字規(guī)范、簡(jiǎn)練、流暢、生動(dòng)，符合語(yǔ)法規(guī)則，圖文配合恰當(dāng)，符號(hào)、計(jì)量單位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教材是師生的良師益友，不論是基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，優(yōu)秀教材都能在結(jié)構(gòu)縱橫的布局、內(nèi)容重點(diǎn)的選取、示例習(xí)題的設(shè)置等方面進(jìn)行最佳選擇，掌握合理的分寸和比例，使之符合培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱的要求。把教師的備課、試講、授課、輔導(dǎo)答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)師生在教學(xué)過(guò)程中的共同努力，使用優(yōu)秀教材可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

（三）保證選用教材質(zhì)量應(yīng)采取的措施

1、健全教材選用制度，嚴(yán)格教材選用程序，杜絕教材選用中的隨意性和主觀臆斷的現(xiàn)象，確保選用教材的適用性和先進(jìn)性。

對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，要從提高教學(xué)質(zhì)量的高度，為所開(kāi)設(shè)的課程選用高質(zhì)量的教材，正確處理好選用優(yōu)秀教材與學(xué)校自編教材的關(guān)系。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，為了保證選用教材的質(zhì)量，明確選用教材的管理程序和審批權(quán)限十分必要。建立嚴(yán)格的申報(bào)與審批制度是教材選用的基礎(chǔ)，嚴(yán)格的逐級(jí)申報(bào)和逐級(jí)審批過(guò)程可減少教材選用過(guò)程中的隨意性和主觀性。一般來(lái)說(shuō)，高校選用教材應(yīng)執(zhí)行分級(jí)審批制。首先由任課教師按課程的教學(xué)大綱要求進(jìn)行廣泛調(diào)查研究，在對(duì)所選用教材的內(nèi)容、體系、風(fēng)格、特色以及與本課程教學(xué)大綱的適用性等項(xiàng)目進(jìn)行論證的基礎(chǔ)上，向教研室提出該課程擬選用教材的申請(qǐng)報(bào)告。然后由教研室組織教師及相關(guān)學(xué)科的專家對(duì)申報(bào)教材進(jìn)行研究討論，形成集體意見(jiàn)報(bào)給學(xué)院。接著學(xué)院召集各教研室主任和各專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人研究教研室上報(bào)材料，采用共同負(fù)責(zé)的裁決方式核準(zhǔn)可以使用的教材，并將審核的意見(jiàn)上報(bào)學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)。最后學(xué)校教材建設(shè)委員會(huì)根據(jù)各學(xué)院上報(bào)的材料和教材樣書(shū)，對(duì)教材的內(nèi)容、體系、價(jià)格、印刷等進(jìn)行全面鑒定，經(jīng)審定合格的教材最后交教材供應(yīng)部門(mén)實(shí)施采購(gòu)和供應(yīng)。

2、建立教材信息庫(kù)和樣書(shū)展示室，為教師選用教材提供方便。

建立教材信息庫(kù)并開(kāi)辟教材樣書(shū)展示室可解決教師選用教材時(shí)信息不足的問(wèn)題。教師可留心本專業(yè)內(nèi)教材出版動(dòng)態(tài)，學(xué)校也可積極與相關(guān)出版社、書(shū)店聯(lián)系，積極收集、整理各類教材的出版信息、書(shū)評(píng)等資料，將新華書(shū)店編印的全國(guó)高等學(xué)校教學(xué)用書(shū)總目、各出版社書(shū)目、教材內(nèi)容介紹和征訂目錄進(jìn)行整理、歸類，建立教材出版信息庫(kù)，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和向各學(xué)院印發(fā)教材信息簡(jiǎn)報(bào)等形式，將這些資料及時(shí)提供給教師。教材管理部門(mén)應(yīng)盡量搜集各出版社的優(yōu)秀教材和新近出版的教材，將本校各專業(yè)所開(kāi)課程的不同版本，特別是一些新版優(yōu)秀教材樣書(shū)集中起來(lái)，建立教材版本樣書(shū)展示室，供教師閱覽，使教師不僅能看到教材的目錄，而且能了解到教材內(nèi)容的質(zhì)量，教師在同類書(shū)籍的選用上有比較才有選擇，以減少教材選用的盲目性，促進(jìn)教材選用質(zhì)量。

3、積極開(kāi)展教材研究，加強(qiáng)質(zhì)量跟蹤，重視信息反饋。

要提高教材編寫(xiě)及選用質(zhì)量，必須建立健全教材研究制度，大力開(kāi)展教材研究工作。教材研究應(yīng)納入學(xué)校教學(xué)和科研計(jì)劃，建立制度，簽訂合同，明確任務(wù)及要求，解決必要的條件及經(jīng)費(fèi)。高校教材研究主要是對(duì)各類專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格和課程教學(xué)要求進(jìn)行研究、對(duì)教材內(nèi)容及體系進(jìn)行研究、對(duì)新版教材的評(píng)價(jià)及推薦、教材編寫(xiě)及使用經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)外國(guó)教材的研究與評(píng)價(jià)、對(duì)教材管理的研究等。通過(guò)開(kāi)展教材研究，達(dá)到知書(shū)、識(shí)書(shū)、用書(shū)和服務(wù)教學(xué)的目的。另外，對(duì)選用教材進(jìn)行教材質(zhì)量跟蹤調(diào)查，是一種有效的監(jiān)督措施。教材管理部門(mén)可用“教材質(zhì)量跟蹤與適用度調(diào)查表”或召開(kāi)座談會(huì)的形式，對(duì)選用教材進(jìn)行調(diào)查了解，對(duì)反映問(wèn)題較多的教材，及時(shí)向任課教師反映，以便在今后選用時(shí)注意。學(xué)生對(duì)教材的使用信息反饋是教材選用工作中的一項(xiàng)應(yīng)該特別要重視的過(guò)程，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的使用情況，可以為我們教材選用工作帶來(lái)事半功倍的效果。質(zhì)量跟蹤和信息反饋的關(guān)鍵在于堅(jiān)持和落實(shí)，可采取多種形式調(diào)查了解教師和學(xué)生對(duì)使用教材質(zhì)量的反映，及時(shí)反饋質(zhì)量信息，只有掌握了這些第一手材料，才能在選用教材時(shí)做到心中有數(shù)，才能選好適用的優(yōu)秀教材。

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