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一、中原地區使用英語環境的現狀

（一）城鄉學生課堂上英語教學資源使用存在差異在中原地區，無論城市還是農村學生在課堂上使用的主要是傳統課程資源，如教科書、習題冊等；農村的英語課堂上使用的媒體教學資源主要是錄音帶或MP3，外加一個擴音器。學生學習英語使用的最傳統的“跟讀模式”。城市的英語課堂則主要使用電腦、投影儀、教學光盤、教學課件、語音室等媒體教學資源。相對于農村學校來講，在技術上是進步不少，但是大部分媒體教學資源的使用權集中在授課教師手上，基本上由教師主導學生進行各個環節的學習和練習，學生處于被動接受的地位。鑒于學生學習的差異性及對所學知識的消化能力不同，這樣的課堂教學并不能取得預期的教學效果，學生的很多學習資源在課堂上幾乎沒有使用。

（二）第二課堂中現代媒體教學資源和學習資源利用不充分中原地區現代媒體教學資源和其他學習資源在課堂外的使用狀況不容樂觀。現代媒體教學資源，如無線電廣播、電視、互聯網等都為學生提供了豐富的英語學習資源，這些學習資源涵蓋英語的“聽、說、讀、寫、譯”等各項實踐應用技能，但大部分學生只熱衷于英語電影、英語文學作品、英文歌曲等趣味學習資源的欣賞上，更多的學生沉浸在故事情節和音樂節奏上。而現代媒體提供的其他教學、學習資源，例如英文聊天室、英語美文賞析及錄音、中英文化差異、跨文化知識等多種有利于學生學習英語的資源沒有得到足夠的重視和利用。

（三）學生對于多種資源的學習意識和主動性培養不到位由于中原地區人口眾多，學生的學習壓力、升學壓力較大，進而導致傳統的學校英語教育更多趨向應試教育。學生對英語學習的認識還停留在對教材的學習和對習題的練習這一初級階段，學習目標集中體現在通過課程考試及獲得相應的外語等級或資格證書等外部層面上。因此，學生主動學習英語的意識不強烈，學生的學習主體作用不能得到充分發揮，造成多種學習資源閑置或浪費。

（四）教師在英語課程中的主導作用發揮不完全中原地區傳統的英語應試教育導致英語教師無法從應試教育理念的束縛中走出來，教師沒有真正理解課程標準所倡導的教學理念，在教學中缺乏創新精神，不能開展研究性教學。雖然在課堂上，大多數教師都能用雙語或全英組織教學，安排學生進行跟讀、分析文章結構及主題、分組討論、個體發言等互動環節提高學生使用語言進行交流的機會，但由于大部分學生對自己的英語表達缺乏自信，或者在表達過程中多次遇到問題，不能及時得到老師的幫助，進而失去了學習興趣。在課外，教師的主要工作是為學生輔導答疑、批改作業等。雖然學生通過這些環節的練習，鞏固了所學知識，但大部分學生卻沒有相應的環境實現課本的理論知識向實際的交際能力的轉化。

二、創建良好英語環境的舉措

隨著我國大力推進中原經濟區建設這一重要戰略任務的落實，中原地區建設成熟、多元化的英語環境迫在眉睫。語言作為人類經濟活動中不可缺少的工具，具有價值、效用、費用和收益等經濟特性。②因此，以語言經濟學為指導，結合區域經濟發展的需求，以滿足經濟及市場需求為目標，建設中原經濟區多元化的英語環境，既能保障英語資源的充分利用，又能為國家和社會經濟發展提供堅實的人才支持。

第一，從宏觀與微觀，即社會和學校方面創建良好的英語環境。語言經濟學認為語言的宏觀經濟價值是指“語言在不同時期的社會經濟生活中實際使用地位、頻率、語言變化、人們對語言的評價以及由此產生的語言政策”。③因此，作為宏觀層面的社會在創建良好的英語環境方面有著重要的導向性作用。社會可以多向學生提供一些接觸英語的機會，輸入大量的英語語音信息。比如轉播英文廣播、英文電視節目、開放社區英文圖書館、舉辦地域性外聯活動等，積極營造英語氛圍。政府也可以設立專門的培訓中心，使有就業需求的學習者通過專業學習獲得各類英語職業資格證書。微觀方面，主要從學校的培養角度出發。首先學校作為連接社會與學生的橋梁，尤其是高校，應該轉變教學理念，促進學校這一學習場所成為外語教學的市場主體。結合中原地區區域經濟發展實際需要和學生發展志愿，設置不同層次英語人才的培養目標和培養模式，完善英語教師隊伍的知識結構，形成特有的英語人才培養品牌，最終使創建英語環境的內部效益和外部效益，如學制、教學管理、課程設置、教師培訓、教學內容與方法等微觀方面與英語環境與經濟發展的關系，創建良好英語環境的政策評價與規劃等宏觀方面實現英語環境資本效益的最大化。

第二，從投資費用和投資效益方面實現英語環境效益的最大化。語言經濟學認為學習外語是一種經濟投入。人們之所以學習外語，一部分原因是考慮到學習外語的成本及預期收益和效用之間的比率。英語的經濟使用價值使學習者在我國出臺推進中原經濟區建設這一戰略性目標的驅使下看到了英語帶給他們的機遇和挑戰。學習者應該充分利用社會資源和學校資源，提高英語聽說、寫作、翻譯等應用技能。同時，通過了解英語國家概況、閱讀英語文學作品、分析中西文化差異，提高個人修養和情操，培養有效得體的交際能力。學習者在承擔支出投資費用并學得用英語思維、推理、判斷和分析的語言實際應用能力之后，就會向著預期的投資效益邁進。學習者具備了扎實的英語基本功和有效的語言交際能力，在就業市場上就會處于相對優勢的地位。他們更容易受到跨國企業或外資企業的青睞，較一般人才有更多的出國深造、學習外國先進生產技術、發展對外交流文化等機遇。

第三，從經濟原則和省力原則實現英語環境資源的最優化。語言經濟學認為語言中的經濟原則是在完成語言交際功能的前提下，人們對語言活動中力量的消耗做出的合乎經濟要求的安排。語言的經濟原則要求我們在創建英語環境資源成本有限的情況下，越快越多地培養英語人才，使語言投資實現最優化，進而實現自身和社會的經濟價值。作為承擔培養英語人才的主體，教師應該轉變教學理念，豐富課堂教學內容，優化課程設置。教師應依據不同專業學生的培養目標，大膽地對教材的教學內容進行有選擇性的取舍，滿足學生的專業需求。同時，多增加一些應用型、實用型教學任務的安排，著力培養學生對語言的實際應用技能。四、結語語言經濟學理論對實現“創建英語環境，促進中原經濟區發展”這一戰略目標有著舉足輕重的意義，語言的經濟價值與區域經濟發展之間存在著緊密聯系。創建良好的英語環境，不僅能實現語言自身的經濟價值和功能，而且還能更好地促進中原經濟區的經濟發展。我們應該以語言經濟學為理論指導，以市場需求為導向，從社會和學校等外在層面擴散開來，加強教師隊伍建設，以和學生為中心，積極開設適應區域經濟發展迫切需要的專門課程，更好地培養英語專業高級人才，實現其自身和社會經濟價值，從而推動中原經濟區經濟和諧發展。

作者：王臻單位：南陽理工學院外國語學院