導(dǎo)語(yǔ)：金融學(xué)教學(xué)資源創(chuàng)建改革思路一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、課程與教學(xué)資源建設(shè)改革的出發(fā)點(diǎn)

進(jìn)入21世紀(jì)，在加入WTO后，我國(guó)金融業(yè)的發(fā)展地位格外被認(rèn)同，并成為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中的發(fā)展命脈。但目前隸屬于現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的金融學(xué)仍是中國(guó)的緊缺專(zhuān)業(yè)之一，在《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中，金融財(cái)會(huì)也被列為緊缺人才專(zhuān)業(yè)。金融教育是為金融行業(yè)培養(yǎng)和輸送專(zhuān)業(yè)金融人才而服務(wù)的，大力創(chuàng)新改革金融教育便成為高等院校的當(dāng)務(wù)之急。瑞士心理學(xué)家、日內(nèi)瓦學(xué)派的創(chuàng)始人皮亞杰曾指出，“教育的首要目標(biāo)在于造就能夠創(chuàng)新、能有所創(chuàng)造、發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡(jiǎn)單重復(fù)前人已經(jīng)做過(guò)的事情”。同志在黨的十六大工作報(bào)告中指出，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。我們必須不斷推進(jìn)教育創(chuàng)新，大力改革金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)國(guó)際化、實(shí)踐能力強(qiáng)、數(shù)理基礎(chǔ)扎實(shí)、具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型金融人才。而課程與教育資源建設(shè)問(wèn)題關(guān)系到教育目的的實(shí)現(xiàn)與體現(xiàn)、教學(xué)方法及教學(xué)組織形式的選擇、教學(xué)質(zhì)量水平及其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，[1]所以進(jìn)行課程與教育資源建設(shè)便是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改革的基礎(chǔ)與核心。

二、文獻(xiàn)綜述

金融學(xué)教育是要把學(xué)生培養(yǎng)為兼具理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力且具有國(guó)際化和創(chuàng)新意識(shí)的復(fù)合型人才。如何發(fā)揮高等院校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有國(guó)際化水準(zhǔn)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，已然成為高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教育工作者積極研究探索的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)此，國(guó)內(nèi)學(xué)者的研究主要集中在以下幾個(gè)方面。首先，在規(guī)劃課程培養(yǎng)體系建設(shè)方面，孫伍琴、燕小青[2]（2007）建議對(duì)金融學(xué)本科專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)采用宏、微觀金融相結(jié)合的方法；而羅晶[3]（2011）則堅(jiān)持在金融學(xué)課程建設(shè)中，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和嘗試，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性和差異性。然而，此類(lèi)研究并未結(jié)合金融專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，缺少?gòu)膶?shí)踐教學(xué)的角度來(lái)對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不利于課程教學(xué)內(nèi)容的融合與更新。其次，在構(gòu)建金融雙語(yǔ)課程中，我國(guó)學(xué)者已普遍意識(shí)到開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的重要性，王慧[4]（2010）與桂花、易露霞、安硯貞[5]（2011）都強(qiáng)調(diào)了在雙語(yǔ)教學(xué)中師資的重要性。然而以往的研究大都只針對(duì)一門(mén)課程進(jìn)行研究，并將所有教學(xué)對(duì)象人為劃分為同一水平，忽略了學(xué)生的差異性，沒(méi)有考慮到雙語(yǔ)課程建設(shè)的整體性與連貫性。再次，在推動(dòng)教材改革建設(shè)中，韓穎[6]（2010）認(rèn)為在金融學(xué)教材建設(shè)的過(guò)程中，應(yīng)將金融學(xué)科的最新發(fā)展與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相聯(lián)系，并重微觀與宏觀知識(shí)；李明、蔡文霞[7]則認(rèn)為我國(guó)高校金融學(xué)教材改革中，應(yīng)緊緊圍繞當(dāng)今社會(huì)的變化和國(guó)際金融研究方向的變化而變化，突出與國(guó)際接軌、與考研對(duì)接、與就業(yè)銜接、深化專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，使高校教材改革跟上教學(xué)計(jì)劃和國(guó)際研究發(fā)展的新趨勢(shì)。最后，在搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)方面，在對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，劉明祥、陳西餛、朱書(shū)強(qiáng)[8]（2009）以及張偉遠(yuǎn)[9]（2011）都強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中起著領(lǐng)導(dǎo)和主導(dǎo)的作用，但僅是把教師與學(xué)生的交互作為一種輔助方式，而忽略了學(xué)生與老師的交流過(guò)程對(duì)教育教學(xué)的重要作用。

三、課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革內(nèi)容與方法

課程專(zhuān)指學(xué)校課程，即指學(xué)校或教師進(jìn)行的有目的、有計(jì)劃、有程序和有制度化的學(xué)生的學(xué)習(xí)生命存在及其優(yōu)化活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)習(xí)者能獲得一定水平的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到特定預(yù)期的教育結(jié)果，并被授予社會(huì)承認(rèn)的資格證書(shū)。[11]而教學(xué)資源則是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種資源利用的條件，通常包括教材、案例、影視、圖片、課件等，也包括教師資源、教具、基礎(chǔ)設(shè)施等。課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革是教學(xué)專(zhuān)業(yè)改革中的根本性改革，它往往涉及課程與教學(xué)資源的理論基礎(chǔ)、方針體系、指導(dǎo)思想、方法內(nèi)容的重大變革與方向性調(diào)整，而其內(nèi)在動(dòng)力是通過(guò)改革與實(shí)踐來(lái)滿足不斷變化的社會(huì)需求以及學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。因此，探索現(xiàn)今高等院校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)課程與教學(xué)資源建設(shè)的價(jià)值取向和教學(xué)理念，明確改革方向，研究課程與教學(xué)資源建設(shè)的內(nèi)容與方法，對(duì)于更好地開(kāi)展金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改革至關(guān)重要。

（一）基于模塊化課程體系，完善科學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程群

課程體系決定著人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要保證。而大學(xué)里的課程群建設(shè)指的是不同學(xué)科課程的融合，通過(guò)對(duì)各課程之間的調(diào)整和協(xié)調(diào)而形成的體系。對(duì)于金融學(xué)相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)置以及不同課程的結(jié)構(gòu)安排與協(xié)調(diào)上，應(yīng)明確不同課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容相互之間的區(qū)別以及邏輯關(guān)系。并在課程群建設(shè)中考慮整個(gè)學(xué)科的教學(xué)要求、專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，保證其系列課程界定明晰，相互促進(jìn)影響。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)中實(shí)踐性很強(qiáng)的一個(gè)分支，金融專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建要滿足社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)人發(fā)展要求。在課程建設(shè)上，應(yīng)將課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和實(shí)踐創(chuàng)新等方面相融合；在原有的金融基礎(chǔ)知識(shí)架構(gòu)中，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、時(shí)間序列分析等傳統(tǒng)數(shù)理課程的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化運(yùn)籌學(xué)、金融工程、精算學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等應(yīng)用課程在培養(yǎng)體系中的引入，提高雙語(yǔ)課程的授課質(zhì)量和國(guó)際化程度，設(shè)計(jì)以金融專(zhuān)業(yè)數(shù)理和英語(yǔ)為基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)核心課程群。

（二）階段式建設(shè)金融雙語(yǔ)課程

目前，“雙語(yǔ)教學(xué)”（bilingualeducation）在國(guó)內(nèi)高等院校中泛指用其教學(xué)模式中使用一門(mén)外語(yǔ)（主要是英語(yǔ)）作為授課語(yǔ)言，其前提是學(xué)生已經(jīng)同時(shí)擁有一定外語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。在我國(guó)金融專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)中，應(yīng)提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，探索與國(guó)際先進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方法接軌的、符合中國(guó)實(shí)際的雙語(yǔ)課程教學(xué)模式。充分考慮中英文思維方式的差別，創(chuàng)造性地尋找切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和英文原版知識(shí)結(jié)構(gòu)的對(duì)接，盡可能減少思維方式差別帶來(lái)的對(duì)接障礙，分階段、分層次，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步提高雙語(yǔ)課程比重。同時(shí)，要以符合學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力提升的階段性為參照———對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，重在夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)，培養(yǎng)日常語(yǔ)言運(yùn)用能力，增加國(guó)際金融雙語(yǔ)課的英語(yǔ)知識(shí)含量；對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，重在提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的表達(dá)能力。此外，還要一直致力于完善雙語(yǔ)教學(xué)配套教材和教學(xué)資料的工作。

（三）教材體系建設(shè)

金融教材工作的改革對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、深化金融教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)金融人才培養(yǎng)工作具有重要的意義。通過(guò)強(qiáng)化教材的過(guò)程管理、規(guī)范教材選用程序、完善教材評(píng)審與支持、注重教材編寫(xiě)隊(duì)伍的建設(shè)等制度改革，搭建金融教學(xué)研究平臺(tái)，從而推動(dòng)金融教材改革。而教材體系的建設(shè)是教材改革的重點(diǎn)。國(guó)內(nèi)高校要在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷完善系列教材，在教材編寫(xiě)之中不斷吸收本專(zhuān)業(yè)最新的理論和研究動(dòng)態(tài)，及時(shí)反映該領(lǐng)域的最新進(jìn)展；結(jié)合金融學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，引進(jìn)一批最新的經(jīng)典國(guó)外原版教材，并針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用難度不同的原版教學(xué)材料。同時(shí)教材體系建設(shè)中注重結(jié)合實(shí)際，以國(guó)內(nèi)外時(shí)事為背景建設(shè)，理解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與金融運(yùn)行的內(nèi)在規(guī)律，既有傳統(tǒng)金融學(xué)的宏觀分析視角，也包含了金融學(xué)的微觀分析視角，將二者有機(jī)結(jié)合，不斷創(chuàng)新，拓寬金融問(wèn)題研究的視野，形成與時(shí)俱進(jìn)的高水平教材體系。

（四）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)

在古今中外教育家的教學(xué)思想中，無(wú)論是蘇格拉底的對(duì)話式教學(xué)還是弗萊雷的解放教育，抑或是班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及萊夫和溫格的情景認(rèn)知，都不約而同地強(qiáng)調(diào)了教育中“互動(dòng)”這一重要元素。而在科技迅猛發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的今天，借助網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享、交流互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)綜合性、雙向性的信息載體是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)的一大重要作用。目前，我國(guó)高等院校應(yīng)借鑒耶魯、哈佛和麻省理工等美國(guó)知名高校的經(jīng)驗(yàn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造有自己特色的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)，注重學(xué)生與教師，學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，使教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，教學(xué)視頻、教學(xué)課件、教學(xué)案例、文獻(xiàn)資料、專(zhuān)題討論、疑難解析以及研究評(píng)述等均可以在這一平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)。

四、改革與實(shí)踐———以大連理工大學(xué)為例

大連理工大學(xué)對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)工作進(jìn)行了以下四方面的改革：一是完善科學(xué)的專(zhuān)業(yè)核心課程群，建設(shè)形成系統(tǒng)的課程體系；二是完善教材體系，引進(jìn)外文優(yōu)秀教材，自主編寫(xiě)特色教材；三是加強(qiáng)教育教學(xué)交流合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位培養(yǎng)；四是建立網(wǎng)站平臺(tái)，整合教育資源。

（一）課程體系建設(shè)的改革與實(shí)踐

大連理工大學(xué)金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞本專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)課程，在國(guó)際化精英人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善核心課程群，設(shè)計(jì)形成了模塊化的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程群，推出了《財(cái)務(wù)管理》、《國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《國(guó)際財(cái)務(wù)管理》、《國(guó)際金融》等國(guó)家級(jí)精品課、國(guó)家雙語(yǔ)教學(xué)示范課程、省級(jí)精品課或者校級(jí)優(yōu)秀及核心課程。建設(shè)形成了包括數(shù)理基礎(chǔ)、國(guó)際化（英語(yǔ)能力）、金融專(zhuān)業(yè)知識(shí)、金融專(zhuān)業(yè)實(shí)踐和金融專(zhuān)業(yè)拓展的五大模塊課程體系。

（二）教材體系建設(shè)的改革與實(shí)踐

大連理工大學(xué)金融學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)完善了《財(cái)務(wù)管理》、《投資風(fēng)險(xiǎn)管理》等現(xiàn)有系列教材，再版中吸收了本專(zhuān)業(yè)最新的理論和研究動(dòng)態(tài)，在理論闡釋的同時(shí)，編寫(xiě)、采用典型案例。在實(shí)驗(yàn)教材方面，在采用金蝶ERP軟件進(jìn)行電子沙盤(pán)對(duì)抗教學(xué)，引進(jìn)該軟件配套的說(shuō)明材料作為實(shí)驗(yàn)教材。目前，正在自主編寫(xiě)針對(duì)證券模擬仿真系統(tǒng)本身的實(shí)驗(yàn)教材，并開(kāi)發(fā)“科學(xué)理財(cái)教具”等實(shí)驗(yàn)教具。同時(shí)，基于“理工科大學(xué)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐”這一省級(jí)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目，引進(jìn)了一批優(yōu)秀的國(guó)外英文原版教材，并開(kāi)發(fā)一批有代表的優(yōu)秀特色教材。

（三）院校交流合作的改革與實(shí)踐

大連理工大學(xué)金融專(zhuān)業(yè)依靠學(xué)校深厚的理工科背景以及學(xué)生在理工科特別是數(shù)學(xué)等定量工具方面的扎實(shí)基礎(chǔ)，抓住數(shù)學(xué)和金融學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的交叉融合，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的數(shù)量分析能力，側(cè)重于貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融、公司金融、投資學(xué)等的教學(xué)工作，使學(xué)生具備在銀行、證券、投資、保險(xiǎn)等企業(yè)從事經(jīng)濟(jì)或金融分析及金融領(lǐng)域相關(guān)工作的技能。現(xiàn)已面向全校理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生招收輔修、雙學(xué)位學(xué)生，并與數(shù)學(xué)學(xué)院合作教學(xué)，與軟件學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)“金融信息方向軟件工程碩士”。

（四）網(wǎng)絡(luò)資源整合的改革與實(shí)踐

借鑒耶魯、哈佛和麻省理工等美國(guó)知名高校的經(jīng)驗(yàn)，大連理工大學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，打造有自己特色的校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)，購(gòu)買(mǎi)多種金融類(lèi)數(shù)據(jù)庫(kù)及期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，并建成如數(shù)字圖書(shū)館、在線課堂、精品課程、電子教室等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)。使師生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)身臨其境的教與學(xué)，充分共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，大大擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間、提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)多種資源的共享、交流，實(shí)現(xiàn)教研結(jié)合。此外，教師作為課程內(nèi)容的具體制作者，可以操作與課程制作相關(guān)的功能，學(xué)生作為最終用戶(hù)，可以自主選擇授課內(nèi)容開(kāi)展課堂外延伸學(xué)習(xí)與拓展參與學(xué)習(xí)討論，向教師提出疑惑并獲得解答，保證了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂授課的有效銜接，真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流作用。

五、推廣價(jià)值

金融學(xué)課程與教學(xué)資源建設(shè)的改革與實(shí)踐，已經(jīng)在大連理工大學(xué)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)改革中取得良好成效，并具有一定的推廣價(jià)值。首先，因地制宜，強(qiáng)調(diào)依托本校及本專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)。大連理工大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是因地制宜，結(jié)合本校特點(diǎn)如理工科優(yōu)勢(shì)，在課程群建設(shè)中將課程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源和實(shí)踐創(chuàng)新等方面與學(xué)校資源相融合，將金融和理工科相結(jié)合，促進(jìn)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)與理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與科研的交叉共融，著重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的數(shù)量分析能力。與此同時(shí)，我們?cè)谡n程體系建設(shè)中注重雙語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)工作，力求實(shí)現(xiàn)我國(guó)金融人才培養(yǎng)的現(xiàn)代化、國(guó)際化。其次，夯實(shí)基礎(chǔ)，完善課程群及教材建設(shè)。課程群與教材建設(shè)的好壞直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)與學(xué)生個(gè)人的發(fā)展。我國(guó)高等院校應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不斷調(diào)整核心課程群，完善系列教材，吸收本專(zhuān)業(yè)最新的理論和研究動(dòng)態(tài)，結(jié)合金融學(xué)快速發(fā)展的現(xiàn)狀，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外金融領(lǐng)域的先進(jìn)思想。教學(xué)內(nèi)容定位保證與其他課程相互促進(jìn)相互影響，課程群建設(shè)界定清晰，同時(shí)貼近教材內(nèi)容，具有較強(qiáng)的實(shí)用功能。最后，寓教于樂(lè)，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)。在信息時(shí)代的背景下，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已成為人們生活中必不可少的一部分。因此，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教學(xué)者之間的交流互通，不僅可以在時(shí)間和空間上大幅提高教育教學(xué)的廣度和延展性，更可以讓學(xué)生們以喜歡的方式接受教育，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。但目前，我國(guó)高等院校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)多停留在傳統(tǒng)課程網(wǎng)絡(luò)化的思路，網(wǎng)絡(luò)教育往往是單向性的“填鴨式“灌輸，而忽略了學(xué)生興趣愛(ài)好以及主動(dòng)的性問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為了傳統(tǒng)課程的電子版。而寓教于樂(lè)，關(guān)注學(xué)生興趣，溝通互動(dòng)的雙向性網(wǎng)絡(luò)教育便體現(xiàn)出其價(jià)值所在。借助資源豐富且表現(xiàn)形式多樣化的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建靈活多樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，以做到認(rèn)知與情感相交互，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與教師客體的交流互通，有效保證交互的數(shù)量與質(zhì)量。

作者：李延喜寧寧薛光工作單位：大連理工大學(xué)