導(dǎo)語：教學(xué)方法多樣化的金融學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、運用啟發(fā)討論式教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生積極參與課堂討論

啟發(fā)討論式教學(xué)方法，主要是指教師以啟發(fā)學(xué)生的思想為核心，注重學(xué)生的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主體部分，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促進他們生動活潑學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。啟發(fā)，要求教師根據(jù)相關(guān)的情景環(huán)境，設(shè)置合理的討論問題，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，積極思考并參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃铀伎??！皢l(fā)”和“討論”相輔相成，強調(diào)教學(xué)過程是老師與學(xué)生、講授與學(xué)習(xí)雙方共同參與的活動過程。“貨幣金融學(xué)”是金融專業(yè)的基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的好壞將直接影響到后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。本課程理論性強，有些概念比較抽象，而有些金融理論又與實際的金融業(yè)務(wù)操作有密切的聯(lián)系。因此，運用啟發(fā)討論式教學(xué)法，在傳統(tǒng)授課方式的基礎(chǔ)上通過巧設(shè)討論題目、制作圖文并茂的多媒體教學(xué)課件等方式都有助于喚起學(xué)生的求知欲望，督促學(xué)生積極參與課堂討論并積極思考相應(yīng)的專業(yè)問題。例如，在講解貨幣和信用的性質(zhì)和職能時，除了講解其基本概念之外，可以設(shè)計一些問題讓學(xué)生加以討論：貨幣的形式自古以來發(fā)生了哪些變化？為什么有這樣的變化？大家了解信用卡嗎？我們平時使用的銀行卡是信用卡嗎？它是從什么信用轉(zhuǎn)化而來的？在課堂上引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性思維，又使課堂氣氛活躍起來，增加了教學(xué)互動?，F(xiàn)代的教學(xué)思想特別強調(diào)課堂教學(xué)中非智力因素的作用。大學(xué)專業(yè)課堂的教學(xué)內(nèi)容不僅信息量大，而且內(nèi)容抽象，教師應(yīng)該利用學(xué)科自身的理論優(yōu)勢吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并把這種求知欲轉(zhuǎn)化為善于思考的能力。如果在課堂教學(xué)中忽視學(xué)生的非智力因素、不注意激勵學(xué)生的情感力量，就會把課講得很“灰白”乏味，從而間接地限制了教學(xué)效果。運用啟發(fā)討論式教學(xué)方法有助于使枯燥的專業(yè)知識變成實用有趣的科學(xué)知識，這是大學(xué)生所喜愛和向往的授課效果。

二、探討案例模擬教學(xué)法，提高學(xué)生專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用能力

案例模擬教學(xué)法主要由教師提供案例，教師引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)案例的情境，由學(xué)生自主解決問題的一種互動教學(xué)方法。目的在于通過引入實際案例，讓學(xué)生身臨其境，感受面對實際問題時分析和解決問題的思維，提高學(xué)生對專業(yè)理論知識的實際應(yīng)用能力，培養(yǎng)兼具專業(yè)理論和實際經(jīng)驗的高素質(zhì)學(xué)生。這里將案例模擬教學(xué)法運用于金融學(xué)本科專業(yè)的核心課程“保險學(xué)”中進行探討。保險學(xué)是一門理論性與實踐性較強的學(xué)科，其基礎(chǔ)理論知識包括保險原則、保險合同、風(fēng)險管理、再保險、保險類別、保險市場以及保險監(jiān)督等。與金融學(xué)其它專業(yè)核心課程相比，“保險學(xué)”課程的基本理論涉及很多難以理解的法律問題，特別是保險原則和保險合同這兩部分內(nèi)容，如果僅從字面意思解釋保險利益、最大誠信、近因原則、損失補償原則等理論知識點，學(xué)生很難理解和接受。但是，如果教師在講授過程中，運用精選的相關(guān)案例，組織學(xué)生分組討論，組組辯論，師生探討，最后教師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的案情分析，體會那些晦澀難懂的保險原則和保險合同條款，反而會使學(xué)生對相應(yīng)的知識點掌握得更加透徹，印象更為深刻，從而起到事半功倍的作用。案例和模擬是教與學(xué)的統(tǒng)一，它能夠通過師生之間的互動關(guān)系，使教師督促學(xué)生展開充分的想象，積極思考各種專業(yè)問題。在案例模擬教學(xué)過程中，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)角色，言傳身教，注重培養(yǎng)學(xué)生對基本專業(yè)理論的理解；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過各種模擬的情境狀況，自主訓(xùn)練其思維和行為，增長智慧。這種教學(xué)法不是強迫學(xué)生死記硬背，而是強調(diào)激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，激勵學(xué)生在具有不完全信息的情況下，主動開動大腦進行獨立思考和決策。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析和解決實際問題的過程中，其專業(yè)素質(zhì)也將進一步提高。

三、推動科研型教學(xué)方法，強化學(xué)生的專業(yè)理論基礎(chǔ)

高校科研型教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，強調(diào)教師教學(xué)主導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位合二為一。通過對教學(xué)模式實施“教學(xué)與科研相結(jié)合”，以及“學(xué)習(xí)與研究”相結(jié)合的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。從20世紀(jì)90年代開始，科研型教學(xué)就已經(jīng)在全世界幾十個國家和地區(qū)實施。例如，美國實行以項目和以問題為中心的學(xué)習(xí)方法；法國和日本通過多樣化和綜合化的途徑開展實踐活動以促進教學(xué)；我國香港地區(qū)進行“專題練習(xí)”改革促進教學(xué)研究；我國清華大學(xué)提出建立研究性本科教學(xué)體系的教學(xué)方法等都顯示出科研型教學(xué)改革在全球大學(xué)教育中的應(yīng)用和發(fā)展。科研型教學(xué)是一種全新的教育理念，它不同于僅滿足于知識轉(zhuǎn)移的傳統(tǒng)的教育理念，強調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生通過激發(fā)自主學(xué)習(xí)的積極性進行研究，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，將科研型教學(xué)運用于高校金融專業(yè)的“計量經(jīng)濟學(xué)”課程，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)研究。計量經(jīng)濟學(xué)是一門兼具理論和實踐的課程，其特點是可以運用在本課程中學(xué)會的計量經(jīng)濟方法，結(jié)合實際金融經(jīng)濟數(shù)據(jù)，驗證學(xué)生在其它專業(yè)課程中學(xué)過的金融理論。因此，在講授該課程的過程中，可以盡量引導(dǎo)學(xué)生在思考現(xiàn)實金融問題的同時，結(jié)合所學(xué)計量經(jīng)濟方法解釋和驗證相關(guān)金融理論，從而大大激發(fā)學(xué)生研究科研問題的積極性。實踐中，可以將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生思考選擇感興趣的金融問題，小組成員合理分工，搜集資料，分析經(jīng)濟理論，構(gòu)建計量模型，以至最終形成有實際意義和價值的研究成果。可見，科研型教學(xué)不僅任務(wù)重，而且難度大，還會涉及諸多教學(xué)環(huán)節(jié)，需要貫穿于整個教學(xué)過程之中。在科研型教學(xué)過程中，教師和學(xué)生之間應(yīng)始終建立和諧的友誼關(guān)系，積極發(fā)揮雙方的主動能動性，從而有助于師生之間的雙向交流，也有利于提高教學(xué)水平。

四、拓展仿真實踐教學(xué)法，鼓勵學(xué)生提高專業(yè)實踐能力

金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生不僅要有扎實的理論功底，而且要具備很強的實務(wù)操作能力。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)在金融業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛，其業(yè)務(wù)操作的要求有更高的技術(shù)含量，從而也決定了金融模擬實驗在金融教學(xué)中的獨特地位。金融模擬實驗室可以逼真地模擬銀行、證券和保險業(yè)務(wù)的真實環(huán)境，將學(xué)生置于更真實的市場環(huán)境下，利用仿真實驗教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。仿真實驗教學(xué)法有助于改變以往學(xué)生不學(xué)專業(yè)實務(wù)操作，只是刻板僵化地學(xué)習(xí)銀行、證券投資以及保險專業(yè)理論知識的狀態(tài)，它強調(diào)學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，注重實戰(zhàn)操作，通過動手實驗培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際金融操作問題的能力。例如，“商業(yè)銀行業(yè)務(wù)經(jīng)營管理”課程作為金融專業(yè)的核心課程，具有業(yè)務(wù)操作性極強的特點，但由于銀行的規(guī)范化經(jīng)營要求其工作性質(zhì)具有保密性，無法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深入接觸到銀行工作流程的細(xì)節(jié)，在以前的傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法下，學(xué)生總感覺銀行的業(yè)務(wù)流程非常抽象，難以理解。采用仿真實驗教學(xué)方法，利用商業(yè)銀行的仿真軟件，把虛擬現(xiàn)實技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)結(jié)合起來，為學(xué)生建立一個逼真、全面而高效的銀行業(yè)務(wù)操作環(huán)境，教師可以利用軟件的后臺功能設(shè)置各類銀行業(yè)務(wù)，讓學(xué)生扮演從事各種業(yè)務(wù)的銀行工作人員（包括學(xué)員、柜員、聯(lián)行、主辦以及主任），通過升級模式，進行相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，最終完成客戶提出的不同業(yè)務(wù)需求。每一項業(yè)務(wù)的起點是原始憑證的審核，然后依次經(jīng)過把憑證輸入電腦、憑證打印和蓋章、請客戶確認(rèn)簽名并遞交給客戶，最終到憑證和錢鈔的收妥和上交。除不能打印真正的紙質(zhì)銀行憑證之外，商業(yè)銀行仿真模擬實驗的工作流程與銀行的真實流程基本相同，它可以使學(xué)生輕松掌握商業(yè)銀行的信貸、會計和結(jié)算的基本程序和操作，達(dá)到全面訓(xùn)練學(xué)生實際操作技能的目的。

五、結(jié)語

仿真教學(xué)方法也可以模擬交易賬戶，以充分利用各種金融網(wǎng)站，像是實時行情證券分析系統(tǒng)，如金網(wǎng)之星、分析家和翰林等分析系統(tǒng)；證券期貨模擬交易與行情分析系統(tǒng)，如世華財訊和敏思達(dá)分析系統(tǒng)；模擬外匯交易與行情分析系統(tǒng)等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生登錄這類網(wǎng)站進行注冊，讓學(xué)生身臨其境，對各種真實金融交易進行模擬操作，強化其實際操作能力，并鼓勵學(xué)生參加各種金融模擬交易大賽，提高學(xué)生的金融實務(wù)操作能力，培養(yǎng)學(xué)生成為理論與實踐能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型創(chuàng)新人才。

作者：葉成徽單位：海南師范大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院