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技工院校對機電一體化課程教學向來十分重視。在新課程教學改革中，如何幫助學生在學習機電課程中，從機電理論向實踐運用轉變，提升學生機電一體專業技術的綜合運用能力，是值得思考的問題。同時，企業對機電人才的需求，不僅需要畢業學生掌握專業技能知識，還應具備較強的動手和實踐能力。技工院校應在專業課程授課中，將專業知識與實踐運用有機結合，確保學生悉數掌握，使學生具備適應企業社會發展的需求。

一、機電一體化專業課程改革的意義

技工院校辦學的最終目的是為企業培養輸送專業技能型人才。而就目前國內人才需求來看，機電一體化技能型人才非常短缺。企業如想在產品、工藝上有所創新和突破，離不開該領域人才支持和培養。而技工院校雖在硬件設施諸如實驗設施或企業實習設備等不斷完善，形式上依舊以實驗驗證和設備參觀瀏覽為主，真正涉及鍛煉學生實踐能力的課程并不多，設計研發創新型實驗更是十分短缺，最終的結果只能是學生缺乏機電一體化技術的現場動手和現場分析能力。所以，對機電一體化專業課程進行改革十分重要。

二、專業課程教學改革的必要途徑

技工院校的專業課程改革，不僅為企業、社會輸送高技能人才做出貢獻，更為向中職院校打造具有工匠精神人才，由培訓技能型人才向培養綜合型人才轉變打下基礎。具體在機電一體化技術實踐方面，應主要從以下幾個方面入手。1.完善機電專業課程實驗實訓場所硬件。機電一體化專業型人才，不僅需要對計算機、電工技術以及機械等相關知識進行熟練掌握和結合，更需要在掌握知識的基礎上學會綜合運用，繼而提升自身動手能力。在實驗實訓硬件完善方面，應著重從機電技術實踐體系入手，以遞進模式將基礎知識、專業技能以及實踐技術應用按掌握的難易程度，逐層傳授學生。在課程改革上，學校和教師應注意不同學科的特點，進行改革的課程應適宜學生掌握。比如，機電實驗室中機床以及磨具測量等實驗，將此類實驗融為一體，構成綜合機械測量實驗室，以用于機床結構調整和分析、機床剛度和精度測試、機床加工過程誤差分析和控制、機床加工工藝分析、央具模具的精度檢查和拆裝等。與計算機技術相結合，進行輔助測量和數據處理，使學生機械測量方法的綜合運用能力得到進一步提高。2.機電一體化專業課程的完善。技工院校教師是課程授課的主體。有效調動機電教師授課積極性，提升其課堂教學效率，并將實驗器材，企業實習設備運用到極致，離不開一線技校教師。對此，技工學校應從專業課程的設置和完善上積極吸取外界先進經驗，并結合自身中職院校特色，讓所有專職課程有據可依，所有教師分工明確，教學內容職責分明，確保專業課程的高效性與先進性。3.加強硬件設施建設，搭建企業實習平臺。技工院校教學離不開企業平臺的支持。在校企聯合方面，雙方應保持高頻次溝通，確保技工院校能夠對社會人才信息動向有所掌握，以便及時對專業課程進行改革與完善。而企業應及時將自身需求及發展方向告知技工院校，尤其對機電專業人才的實際需求，最終實現二者的雙贏。其次，技工院校還應根據學校實際情況，添加機電實踐實驗設備、檢測設備等。尤其在機電實訓方面，機電專業的綜合性較強，實驗設施的完善和專職教師的培養、招聘也是學校做好機電專業改革的關鍵。4.加強學生創新能力培養。伴隨科技的飛速發展。中職院校除應在課程實踐上對學生進行培訓外，還應注重對學生的創新能力的培養。工業4.0時代已經來臨，此次變革不僅是技術的變革，更是創新的革命。所以，中職院校在進行機電專業授課時，除讓學生扎實掌握機電知識外，還應注重對學生的創新能力的培養。只有這樣，從技工院校畢業的學生，才能適當企業及社會的變革，將來在面對新型技術與重大變革時，才能做出應有的反應，為企業與社會做出貢獻。5.突出核心課程核心技術。機電一體化雖然是由多個學科復合的專業，但面對工業4.0時代帶來的高科技變革，在教學中突出核心課程核心技術顯得尤為重要。例如在設置專業課程時應以崗位需求的技術應用能力為中心，重組課程內容，以核心技術綜合應用能力培養為重點。除了在理論教學上加以強調，在實訓上也同時配合，從而形成特色，緊跟時代科技潮流。

作者:王勇 單位:衡水技師學院