導(dǎo)語：化工機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：化工機械基礎(chǔ)是化工類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程，本文對于該課程在教學(xué)過程中出現(xiàn)的普遍問題做了總結(jié)，并提出了針對性的建議，包括如何選擇教學(xué)內(nèi)容、如何將工程問題與理論知識相結(jié)合、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等。目的是提高化工類專業(yè)學(xué)生對課程工程應(yīng)用的理解，增強教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：化工機械基礎(chǔ)；教學(xué)內(nèi)容；改革探索

化工機械基礎(chǔ)是化工類各專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課之一，課程分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計環(huán)節(jié)，理論環(huán)節(jié)的內(nèi)容包括：化工機械所涉及的基本概念、力學(xué)基礎(chǔ)和機械設(shè)計的方法步驟及相關(guān)行業(yè)規(guī)定［1－2］。課程設(shè)計的基本內(nèi)容包括化工過程中各個單元中主要設(shè)備的設(shè)計，如：換熱器的設(shè)計、塔設(shè)備的設(shè)計、反應(yīng)器的設(shè)計等。課程設(shè)計是化工機械基礎(chǔ)課程的重要環(huán)節(jié)，是對理論知識的應(yīng)用，也是理論聯(lián)系實際培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的重要途徑。化工機械基礎(chǔ)課程是橫跨理論和實踐兩個領(lǐng)域的課程，因此需要學(xué)生有一定的理論聯(lián)系實際的能力，而且實踐能力也是化工類專業(yè)學(xué)生必備的素質(zhì)［3］。本文就目前化工機械基礎(chǔ)教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行分析，有針對性地提出一些改革方案，以期為提高本課程的教學(xué)效果提供一定的幫助。

1目前教學(xué)中存在的一些問題

1．1教學(xué)內(nèi)容過多。近幾年，在教學(xué)改革的過程中，本課程的理論學(xué)時逐漸被壓縮，目前本科類非機械專業(yè)的理論學(xué)時為48學(xué)時，這對于化工機械基礎(chǔ)課程來說顯然是不夠的，那么如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，就成了教學(xué)效果好壞的關(guān)鍵。化工機械基礎(chǔ)課程的特點之一就是內(nèi)容多而雜，本課程的任務(wù)是為化工設(shè)備的機械設(shè)計服務(wù)，學(xué)完本課程后應(yīng)該達(dá)到學(xué)生可以獨立完成化工設(shè)備的機械設(shè)計任務(wù)的效果。所以與化工機械設(shè)計有關(guān)的知識在本課程中都有涉及，例如：材料學(xué)、力學(xué)、設(shè)備設(shè)計規(guī)范等方面的內(nèi)容［4－5］。要想在有限的學(xué)時中把所有的內(nèi)容都講完是不可能的，而且講的內(nèi)容過多勢必會影響課堂教學(xué)效果，所以一定要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理選擇。1．2理論知識與實踐的脫節(jié)。本課程的重點是要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，也就是所謂的實踐能力，理論知識的學(xué)習(xí)最終目的是為工業(yè)實踐服務(wù)，但是目前課程教學(xué)的普遍問題是理論和實踐的脫節(jié)，學(xué)生雖然學(xué)會了書本上的理論知識，但是不知道怎么用學(xué)到的理論知識去分析實踐中的問題，不會學(xué)以致用。學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識時不知道理論知識在實踐中該如何應(yīng)用，自然就會覺得書本上的公式推導(dǎo)過程復(fù)雜且枯燥，失去了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果也就會大打折扣。1．3相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)更新不及時。化工機械設(shè)備的選材、設(shè)計需要參照相關(guān)的國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，教科書里的標(biāo)準(zhǔn)可能已被新的標(biāo)準(zhǔn)代替，這個時候如果還按照舊的標(biāo)準(zhǔn)去講，那么就會造成學(xué)生的認(rèn)識跟不上企業(yè)的實際情況。1．4對課程設(shè)計的重視程度不夠由于課時的限制，有些專業(yè)的課程設(shè)計內(nèi)容被壓縮或者刪減，這使得教學(xué)效果大打折扣。雖然表面上學(xué)生對基礎(chǔ)知識的記憶和掌握有了提高，但是卻失去了鍛煉實踐能力的機會。學(xué)生畢業(yè)后到了相應(yīng)的工作崗位上還是不知道如何運用所學(xué)的知識來分析解決問題，這就失去了本課程最大的作用。

2具體改革措施

2．1教學(xué)內(nèi)容的選擇。本課程的教學(xué)內(nèi)容多且雜，橫跨多個學(xué)科，表面上看上去內(nèi)容沒有規(guī)律可循，但是其中隱藏著一條暗線，就是每一章節(jié)的內(nèi)容都是為了最后的課程設(shè)計服務(wù)，我們的目的就是要設(shè)計出化工設(shè)備。要設(shè)計出一個設(shè)備所需要具備的知識是比較多的，但是由于課時的限制不是所有的知識都需要在課堂上進(jìn)行講授，課堂講授內(nèi)容的選擇首先要根據(jù)內(nèi)容的難易程度選擇，其次也要考慮到學(xué)生的專業(yè)背景。對于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說前期的課程里沒有對金屬材料的各方面性能的介紹，所以材料方面的知識可能就比較薄弱，那么對于選材方面的知識還是要重點講解。講課內(nèi)容的選取也不能僅僅依賴教材，近年來，大學(xué)里的專業(yè)不斷細(xì)化，不同專業(yè)的學(xué)生的知識背景不同，所以教師在教授課程前要對學(xué)生的課程背景做好調(diào)查。例如，如果學(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過工程力學(xué)的相關(guān)知識，那么在學(xué)習(xí)薄膜應(yīng)力的分析前就必須加一些工程力學(xué)的基本知識，可以以介紹基本概念為主，內(nèi)容不必過多。對于化工專業(yè)的學(xué)生來說，本課程一般是在大四的上學(xué)期進(jìn)行講授，此時的學(xué)生已經(jīng)有很強的自學(xué)能力，我們要安排一定的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)，但是自學(xué)并不意味著教師對學(xué)生這部分的學(xué)習(xí)不去進(jìn)行監(jiān)管，在學(xué)期初要給學(xué)生列一個提綱，表明書本里的哪些知識是需要自學(xué)的，自學(xué)需要達(dá)到什么樣的效果，教師要在學(xué)期中對學(xué)生的自學(xué)情況加以調(diào)查。2．2將理論知識與實踐相結(jié)合。在緒論的課程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到設(shè)備設(shè)計的情境中，說明我們學(xué)習(xí)本課程的最終目的就是要設(shè)計出一個化工設(shè)備，那么我們接下來所有課程內(nèi)容的講授都是為了完成這個任務(wù)，而設(shè)備設(shè)計的第一個步驟就是選材，所以我們將要學(xué)習(xí)化工設(shè)備材料及其選擇。這樣的情境的設(shè)定讓學(xué)生清楚地知道了自己學(xué)習(xí)這一章的目的，也就無形中讓學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動力。講課的過程中，在每一個知識點講解前，都以一個工程實例來引入。例如，在講到筒壁上薄膜應(yīng)力的推導(dǎo)之前，以（上接第201頁）一個問題引入：為什么在工業(yè)實際中筒壁被破壞時都是沿著軸向被撕開？配合一些圖片展示，讓學(xué)生明白在工業(yè)上確實有這么一個現(xiàn)象，要解釋這個現(xiàn)象就必須進(jìn)行筒壁上的應(yīng)力的計算。到此為止學(xué)生的興趣就會被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果自然就會有所提高。2．3培養(yǎng)學(xué)生的查閱文獻(xiàn)的能力。本課程中應(yīng)安排一部分的自學(xué)內(nèi)容，包括培養(yǎng)學(xué)生自主查閱相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件的能力。化工容器設(shè)計的內(nèi)容會隨著相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的改變而改變，為了使課堂上的講授與時俱進(jìn)，教師首先要做到及時關(guān)注最新的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，與此同時還要注重學(xué)生資料查閱能力的培養(yǎng)。將查閱最新的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)作為課堂作業(yè)布置給學(xué)生并且及時檢查。2．4將課程設(shè)計的內(nèi)容貫穿課程的始終。由于課時數(shù)的限制，最后留給課程設(shè)計的時間不能保證。在此可以采取將課程設(shè)計貫穿課程始終的方法來完成課程設(shè)計。在學(xué)期初，教師可以在完成緒論的講解后，就將本學(xué)期的課程設(shè)計任務(wù)布置給學(xué)生，每完成一部分的理論講解，就要求學(xué)生完成相應(yīng)的課程設(shè)計任務(wù)，例如：在講解完材料選擇的相關(guān)理論知識后，就要求學(xué)生完成各自所設(shè)計的設(shè)備的選材任務(wù)。如此便可以在有限的學(xué)時中完成課程設(shè)計，也更好地體現(xiàn)了理論知識的整體性。讓學(xué)生可以學(xué)以致用，更好地體現(xiàn)了本課程的實踐性。

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作者:周婷婷 李楠 曹玲 單位:昌吉學(xué)院化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)系