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一、情景啟發式

技工學校機電專業班的學生以男生居多，普遍文化基礎較差，但好動好勝是他們的特點。于是，我經常在課前精心布置好舞臺，由學生自選道具，自導自演，使他們的表演欲得以發揮。如講到“沖壓中的拉深成形工序”時，學校剛好有一套由上一屆學生自己制造的拉深成形全過程的教學模型，我將這套模型帶到課室，先由我介紹其工作原理，然后請一至二位學生用講臺上的模型模仿我的講解重新演示一遍。有些性格外向，表現力強的學生，不但模仿得惟妙惟肖，而且帶有很強的“搞笑”成分，使同學們在輕松、愉快、有趣的氣氛中學到知識。

二、引導啟發式

這種教學方法要達到預期的教學效果，需注意以下幾點：（1）引入競爭機制，最快看明白課本內容，又能大膽走上講臺講解并且講得好的，在平時成績里實施加分獎勵；（2）由學生講解的教學內容，應難度不大，絕大部分學生能自行看懂或經提示后能看懂；（3）教師在上課時要有節目主持人的氣質，善于控制課堂氣氛、調動學生情緒，當有學生走上講臺時，帶領全班同學鼓掌，適時講上一句：“讓我們用熱烈的掌聲歡迎某某同學。”隨后再請幾位同學發表不同意見，最后，反過來叫學生看書本上的說明，讓大家來比一比，看誰講得對、講得好，再適當給予加分獎勵。

三、對比啟發式

教材中如“鑄件缺陷”、“鍛件缺陷”、“焊接缺陷”等內容，用講授法來上課，一定會枯燥無味且難以使學生明白。如果在教學中采用對比啟發式教學，讓學生用實物與掛圖進行比較，通過對照加深學生的理解。于是，我抽空去機械廠找回一些有各種缺陷的鑄件、鍛件和焊件。上課時讓同學們圍成四個小組，每組發幾件有缺陷的鑄件、鍛件或焊件，然后要求學生根據每種缺陷的特征，對照掛圖，分別指出每一塊鑄件、鍛件或焊件存在的缺陷的原因、防止方法等，這樣的教學方法，使學生看得清、摸得透、判斷得準，掌握得好。四、演示啟發式演示啟發式教學，就是讓學生看到與課程相關的具體形象的東西，再配合教師的講授使學生對課程先有感性認識然后再上升到理性認識，以提高學生對這門課程的興趣。我們在學期初已經在各班抽調一些動手能力強的學生組成興趣小組，先教會他們一些操作要領，到上課時，常常叫這些學生在課堂上進行示范性的表演。如在課堂上講述車刀刃磨的動作要領時，叫一位受過訓練的同學上來示范，只見這位同學手拿車刀，在老師拿著的砂輪上象模象樣地做著磨刀的動作，口才好的同學還會邊做邊說，而其他同學則輪流上來看，當看到做示范的同學有這么好的身手時，總是羨慕得不得了，恨不得馬上就去機加工實習室試試，大大刺激同學們的實習欲望。同時，經驗告訴我們，耳聞百遍不如親眼一見。當講到車床、刨床、沖床、磨床和銑床等結構時，我把學生帶到機加工實習室。先給學生交待這節課的任務，就是要弄懂機床的組成、各部分的名稱及作用，然后用學生分散到機床旁邊，參考書本內容，再對照實物，一一將有關結構弄清、搞懂。最后，將同學們集中起來，請幾位同學試著講解機床的各部分組成、名稱及作用，直到弄懂為止。實踐證明，在教學中采用啟發式教學，充分發揮老師積極的主導作用和學生主觀能動的主體作用，并使兩者緊密結合，彼此促進，就能達到預期的最佳教學效果。我的學生們都很喜歡這種老師和學生都為主體的教學方式，認為這樣上課，能培養他們奮發向上、獨立思考、根尋科學的良好習慣，還能提高他們分析問題和解決問題的能力。由于同學們對這門課程的學習比較感興趣，使各個知識點的學習和掌握都比較牢固，期中、期末考試的成績都很不錯。總之，利用啟發式教學，在教學過程中注重啟發，精講多練，發展思維，充分發揮學生在學習中的主體作用對提高教學效果是很有益的。

本文作者:李妍工作單位:陜西省西安市技工學校