導(dǎo)語：財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化以及市場(chǎng)多元化、金融化程度的不斷加深，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的范圍和財(cái)務(wù)管理的職能也在不斷拓展，而肩負(fù)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的高等教育也同樣面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)觀念陳舊、培養(yǎng)目標(biāo)不明晰、課程體系設(shè)計(jì)不完善、教學(xué)方法單一等問題，如何調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，已成為各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)急需解決的問題。

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)目標(biāo)

在教育部1998年公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)是新增的專業(yè)，是工商管理二級(jí)學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)[1]。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的前身是理財(cái)學(xué)專業(yè)，它是逐漸從會(huì)計(jì)學(xué)科中獨(dú)立發(fā)展而形成的一門較年輕的學(xué)科，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的成果。隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科技一體化以及市場(chǎng)多元化、金融化程度的不斷加深，企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的范圍和財(cái)務(wù)管理的職能也在不斷拓展，而肩負(fù)著培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的高等教育也同樣面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何調(diào)整財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，使其更能適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化的全面發(fā)展，已成為各院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)急需解決的問題。

一、財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

自1998年財(cái)務(wù)管理專業(yè)被正式批準(zhǔn)設(shè)立以來，全國有多所院校開設(shè)了該專業(yè)。每個(gè)院校均以人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，并結(jié)合本院校的歷史優(yōu)勢(shì)、專業(yè)基礎(chǔ)、師資隊(duì)伍等實(shí)際情況，創(chuàng)建了自己的人才培養(yǎng)模式。但不可否認(rèn)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的發(fā)展并沒有與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的變化同步。

（一）培養(yǎng)理念陳舊

現(xiàn)代教育是一種綜合素質(zhì)的教育，是為了學(xué)生獲得知識(shí)、能力和自身素養(yǎng)提升的教育[2]。就現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式而言，大多數(shù)高校都將其主要精力放在了對(duì)專業(yè)知識(shí)的教授上，而忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)的提升，忽視了人才質(zhì)量的個(gè)性與特色，從而使其不能很好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的就業(yè)環(huán)境。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)不明晰

在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)表述為：培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才[1]。因此，大部分院校均以此培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)制定本院校該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，使得類型不同、規(guī)模各異的各高校人才培養(yǎng)目標(biāo)差異較小，不具備鮮明特色，抽象化和概念化明顯，目標(biāo)不十分明確。這也導(dǎo)致財(cái)務(wù)管理專業(yè)師生對(duì)其本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解不到位、不深刻，不利于師生共同完成人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）課程體系設(shè)計(jì)不完善

目標(biāo)決定方向，在抽象化和概念化的財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下構(gòu)建的課程體系是無法令人滿意的。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程體系與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)共享度較高，部分課程內(nèi)容重復(fù)設(shè)置，未能體現(xiàn)本專業(yè)特色。交叉重復(fù)的專業(yè)課程內(nèi)容雖然能使各專業(yè)課程體系較為完整，但卻浪費(fèi)了教學(xué)資源、弱化了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特色。在大部分高校中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心能力并不十分突出[2]。

（四）教學(xué)方法單一

在現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，多數(shù)高校仍是采用教師講授、學(xué)生聽講的“灌輸式教學(xué)”模式。財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用型學(xué)科，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際操作中，各高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)卻是以理論教學(xué)為主。一方面，由于多數(shù)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作會(huì)涉及到商業(yè)秘密的范疇，各高校聯(lián)系企業(yè)實(shí)習(xí)基地確實(shí)存在一定困難；另一方面，由于各高校的課程體系設(shè)計(jì)不完善，理論教學(xué)所占課時(shí)比重較高，擠壓了實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，這就使得校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程流于形式，教師與學(xué)生對(duì)其重視程度均不高。再者，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核較為困難，目前大多數(shù)高校的考核僅僅體現(xiàn)為是否參加了實(shí)踐，還沒有形成較為完整的考核獎(jiǎng)勵(lì)體系。

二、構(gòu)建基于卓越計(jì)劃的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的要求

“卓越計(jì)劃”是“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的簡(jiǎn)稱，現(xiàn)已擴(kuò)展到教師教育、法學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域[3]。雖然“卓越計(jì)劃”旨在培養(yǎng)卓越工程師，目前也沒有擴(kuò)展到財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域，但其強(qiáng)調(diào)“行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程，學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力”的這一理念，卻可以運(yùn)用在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式中，從而培養(yǎng)出卓越的財(cái)務(wù)管理人才。財(cái)務(wù)管理是實(shí)踐性較強(qiáng)、服務(wù)領(lǐng)域應(yīng)用較廣的專業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)是要求畢業(yè)生能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力，綜合素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)，并能在企事業(yè)單位從事財(cái)務(wù)管理以及教學(xué)、科研方面工作的人才。由此可見，高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)宗旨的本質(zhì)與“卓越計(jì)劃”中卓越工程師的培養(yǎng)宗旨的本質(zhì)并無太大區(qū)別。要想培養(yǎng)出卓越的財(cái)務(wù)管理人才，就需要更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化和社會(huì)的需要，更加注重企業(yè)與學(xué)校長(zhǎng)效深度合作機(jī)制的建立，更加注重對(duì)學(xué)生思維能力、自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的原則

第一，戰(zhàn)略性與實(shí)踐性相結(jié)合的原則。隨著社會(huì)分工的進(jìn)一步細(xì)化，將來財(cái)務(wù)管理工作的崗位及職責(zé)分工也必將日益細(xì)化，財(cái)務(wù)管理職能的履行程度對(duì)企業(yè)的發(fā)展也將會(huì)有越來越重要的影響。因此，高校應(yīng)借鑒發(fā)達(dá)國家財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，在充分考慮我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際狀況的同時(shí)，從高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略性角度出發(fā)，確立本校的人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐性、應(yīng)用性是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的明顯特點(diǎn)，因此，財(cái)務(wù)管理專業(yè)的日常培養(yǎng)工作應(yīng)更重視學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作，旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，從而使學(xué)生能夠成長(zhǎng)為卓越的財(cái)務(wù)管理人才。第二，多元化與融合化相結(jié)合的原則。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才素養(yǎng)要點(diǎn)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和方法、考核評(píng)價(jià)等方面應(yīng)注重多元化原則的運(yùn)用，從而最終使人才培養(yǎng)模式更為豐富、全面、易于接受。現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教育可以說是知識(shí)的集成、學(xué)科間的交叉融合、課內(nèi)外和國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的融合的成果。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的發(fā)展是人文與科技、知識(shí)與應(yīng)用、傳承與創(chuàng)新、借鑒國外經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)立探索相融合的過程，因此，在構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式時(shí)更應(yīng)該遵循融合化原則。第三，創(chuàng)新性與開放性相結(jié)合的原則。在借鑒國內(nèi)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合所處地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會(huì)市場(chǎng)需求、學(xué)校自身?xiàng)l件以及學(xué)生個(gè)體差異，構(gòu)建具有自身特色的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。不僅構(gòu)建的內(nèi)容和構(gòu)建的過程要遵循創(chuàng)新性原則，而且構(gòu)建卓越人才培養(yǎng)模式也要遵循開放性原則。在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的內(nèi)外部環(huán)境下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須在國際視角下、以開放的心態(tài)分析判別經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，并做出科學(xué)的決策，并根據(jù)模式實(shí)施的結(jié)果不斷地做出調(diào)整。

三、財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)模式的具體設(shè)計(jì)

卓越人才培養(yǎng)模式不僅要符合財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)，還要考慮各院校的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況。各院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以“卓越計(jì)劃”中的國家通用、行業(yè)和學(xué)校三個(gè)維度的標(biāo)準(zhǔn)體系為依據(jù)來制定，并將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為總目標(biāo)維度、中間指標(biāo)維度和具體指標(biāo)維度，即這三個(gè)維度分別對(duì)應(yīng)三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)體系。第一，總目標(biāo)是培養(yǎng)具備合理知識(shí)體系、具有高水準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)、擁有國際視野和卓越精神的高級(jí)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。第二，在制定財(cái)務(wù)管理專業(yè)卓越人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)充分考慮通用標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)的知識(shí)、能力、素養(yǎng)等三方面的問題，并將其作為考核指標(biāo)[4]。第三，具體指標(biāo)維度。以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中間指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化就可得到具體指標(biāo)。在細(xì)化時(shí)，所依據(jù)的中間指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)不同，所得到的具體指標(biāo)也將不同。中間指標(biāo)維度中的知識(shí)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)可分別細(xì)化為以下三組指標(biāo)：基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科知識(shí)和專業(yè)知識(shí)；專業(yè)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、社交能力和國際競(jìng)爭(zhēng)能力；人文知識(shí)、科學(xué)技術(shù)和卓越精神[5]。社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的職業(yè)能力的要求與“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)目標(biāo)一致，因此，可以借鑒“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的經(jīng)驗(yàn)，采用適合應(yīng)用型高等學(xué)校教育的人才培養(yǎng)模式，即“通識(shí)教育—專業(yè)教育—職業(yè)生涯教育”人才培養(yǎng)模式。各院校可以利用5個(gè)學(xué)期對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育和財(cái)務(wù)管理核心專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)生涯規(guī)劃教育，利用1個(gè)學(xué)期在校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行財(cái)務(wù)核算、企業(yè)投融資決策以及企業(yè)運(yùn)營(yíng)等知識(shí)和技能的培訓(xùn)，再利用2個(gè)學(xué)期進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，以將所學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能運(yùn)用到實(shí)際工作中，使理論和實(shí)踐更好地結(jié)合，從而培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的實(shí)用性人才。

作者:于曉紅 梁畢明 李陽 單位:吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)

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