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摘要：本論文通過調查研究河南省高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育現狀，分析電子商務創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出河南高職院校應進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)受教育群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，并提出了具體的改革路徑.

關鍵詞：高職院校；電子商務；創(chuàng)業(yè)教育改革

在我國大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的理念倡導之下，電子商務已成為實施“互聯網+”行動的重要手段。2015年中國互聯網發(fā)展成就斐然，網民數量占比已經超過50%，雙十一單日成交額高達912億元，新型O2O模式獲得了一輪又一輪的商業(yè)融資，隨著未來社區(qū)電商、農村電商、微商的發(fā)展，為即將畢業(yè)的大學生提供了更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的契機，高職院校的學生在就業(yè)中由于其學歷較低，競爭力較差，進入優(yōu)秀企業(yè)的機會渺茫，但可以通過電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為自己的未來開拓新的方向。電子商務創(chuàng)業(yè)者不僅要具備電子商務專業(yè)相關的基礎知識，更需要具備所從事行業(yè)的相關知識和技能，同時還需要具備較強的實踐能力、良好的溝通能力、靈活的應變能力、良好的心理素質等。因此，高職院校應重新審視自身的教學模式，從培養(yǎng)復合應用型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才出發(fā)，更加重視對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

1河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育的現狀

高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育是指在電子商務專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育中，以培養(yǎng)電子商務學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等創(chuàng)業(yè)素質為目標，以互聯網為平臺，以整合優(yōu)化電子商務課程體系為紐帶，以電子商務創(chuàng)業(yè)實驗實踐活動為手段，最終使電子商務學生具有一定電子商務創(chuàng)業(yè)能力的教育。2015年國務院、教育部等政府部門出臺了一系列鼓勵大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的新政策，明確提出高校要深化教育改革，落實創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，允許休學創(chuàng)業(yè)，積極利用互聯網開展創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)活動。利用互聯網創(chuàng)業(yè)門檻低、風險小，見效快、潛力大深受學生的青睞，進行電子商務創(chuàng)業(yè)成為高職院校學生就業(yè)的一種新的形式。河南省許多高職院校開始重視電子商務創(chuàng)業(yè)教育，并對學生進行著各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如采用與阿里巴巴簽約“百城千校”計劃、聘請“互聯網+”企業(yè)創(chuàng)業(yè)者來學校進行創(chuàng)業(yè)教育以及積極與河南省電子商務創(chuàng)業(yè)基地簽訂校企合作協議等方式。2015年3月5日十二屆全國人大三次會議，總理在政府報告中首次提出“互聯網+”行動計劃。由此各種類型的“互聯網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也猶如雨后春筍，紛紛萌芽。河南各高職院校也開始了以參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為契機的電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，旨在通過參賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)新能力。

2河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育的問題

河南省各高職院校電子商務專業(yè)通過各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，讓學生們的創(chuàng)業(yè)能力得到了一定的提高，讓一部分學生通過創(chuàng)業(yè)解決了就業(yè)。但2016年在經濟下行壓力比較大的情況下，河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育依然存在有許多的問題：

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標不明確

大多數高職院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是以培養(yǎng)企業(yè)應用型的電子商務人才為主要目標，并沒有明確要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才這一目標。因此創(chuàng)業(yè)方面的課程以及針對創(chuàng)業(yè)類的相關實踐缺失。雖然有的大中專院校的電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標，但是這一目標只是流于形式，并沒有切實實施，學校講授的課程還是以理論性為主，缺乏創(chuàng)新性、實踐性，不能在學生創(chuàng)業(yè)過程中給予充分的指導。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

高職院校的許多學生都有著強烈的創(chuàng)業(yè)欲望，創(chuàng)業(yè)伊始創(chuàng)業(yè)的積極性非常高，但持續(xù)創(chuàng)業(yè)1年以上的創(chuàng)業(yè)者比例就很少。創(chuàng)業(yè)過程中，沒有誰是一帆風順的，很多學生創(chuàng)業(yè)中遇到困難就打退堂鼓了，學校并沒有開設專門針對大學生創(chuàng)業(yè)心理的相關課程，造成學生的承壓能力很差。創(chuàng)業(yè)教育不應該是僅有的幾門課，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是創(chuàng)造性地開拓或者破壞舊有規(guī)則，進行針對性的教育，以促進校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識。學校創(chuàng)業(yè)教育中缺乏潛移默化對于學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不完整

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗，電子商務創(chuàng)業(yè)輔導教師主要來自于計算機、經濟管理類專業(yè)，其知識的積累大多來自于其研究生所受到的專業(yè)教育、現有電子商務相關書籍或其研究成果，很多都沒有企業(yè)工作的經歷更何況說是親身創(chuàng)業(yè)實踐的經歷了，他們多數屬于教學人才、科研人才、理論人才，而非創(chuàng)業(yè)人才，因此造成所教內容理論性太強，實踐性太弱。高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍不完整，嚴重缺乏能夠提供企業(yè)創(chuàng)業(yè)經驗以及為學生提供實踐性較強的創(chuàng)業(yè)性指導的創(chuàng)業(yè)導師。

2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化支持力度差

許多學生認為高職院校創(chuàng)業(yè)教育宣傳大于行動，校企合作成了一些高職院校吸引學生就讀該專業(yè)的噱頭，簽約校企合作之后，學校和企業(yè)之間缺乏深層次的溝通和交流，合作的企業(yè)不能為學校提供創(chuàng)業(yè)所需要的資金、項目、場地、資金、經驗等。很多學生都有比較好的創(chuàng)業(yè)想法，由于缺乏學校或企業(yè)的支持，只能停留在概念層面，或者僅僅作為創(chuàng)業(yè)競賽參賽的項目，塵封在項目策劃書內，不能得到實際的轉化。

2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍規(guī)劃不合理

大部分的高職院校，創(chuàng)業(yè)教育是分院系、分專業(yè)、有重點、有區(qū)分、有層次地開展進行的。電子商務創(chuàng)業(yè)教育主要是針對電子商務專業(yè)學生進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在“互聯網+”這一大的形勢背景下，“互聯網+”的經營思想和理念已經融入到了各行各業(yè)，各行各業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過程中都需要運用互聯網思維，因此電子商務創(chuàng)業(yè)教育不應該僅局限于電子商務專業(yè)的學生，而應該在更多的高職學校學生中開展。

3河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革思路

河南省高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革，強調基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，探索推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑，著力提高高校電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給體系質量和效率。本節(jié)認為，應從以下幾個方面探索河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革：

3.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境

高職院校應明確電子商務創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標，轉變人才培養(yǎng)理念，引進產業(yè)發(fā)展需求，強化應用導向，以“互聯網+”全面改革院校學習與科研模式。通過塑造立德樹人、創(chuàng)新求實的學風，構建孕育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的教育環(huán)境。從高校創(chuàng)新體系與產業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對接角度，構建新型科技成果轉化機制，解決產業(yè)發(fā)展共性問題，促進產業(yè)發(fā)展。

3.2調整創(chuàng)業(yè)教育內容體系，構建創(chuàng)新驅動的創(chuàng)業(yè)教育內容體系

創(chuàng)業(yè)教育的內容體系應包括創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與技能、創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)業(yè)意識是前提，創(chuàng)業(yè)意識教育應該貫穿于日常的教學中，逐步培養(yǎng)學開創(chuàng)事業(yè)的思想和理念；創(chuàng)業(yè)知識和技能是基礎，創(chuàng)業(yè)者應該不斷去學習和積累創(chuàng)業(yè)的知識和技能；創(chuàng)業(yè)實踐是關鍵，不屈不撓、積極進取、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神應該在學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中去培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)學生在創(chuàng)業(yè)前的心理準備、創(chuàng)業(yè)中的心理輔導也必不可少。

3.3加強合作，構建省際電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗分享平臺

河南省各高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗，即使某些教師經過短暫的創(chuàng)業(yè)培訓，依然沒有辦法承擔起創(chuàng)業(yè)教育的大任。高校之間應該加強合作，構建省際的電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗分享平臺，在這個平臺企業(yè)家可以進行創(chuàng)業(yè)指導，有經驗的創(chuàng)業(yè)教育導師可以進行創(chuàng)業(yè)培訓，學生也能在這個平臺上分享一些自己的創(chuàng)業(yè)實踐經驗。

3.4完善創(chuàng)-校-企三方合作機制，推進電子商務創(chuàng)業(yè)項目的孵化

高校可以培養(yǎng)出博士、教授，卻難以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的任務只能交給市場交給企業(yè)。企業(yè)可以為大學生創(chuàng)業(yè)實踐提供指導，但不具備教育職能，無法直接為自己培養(yǎng)人才。作為創(chuàng)業(yè)者，要需要不斷地完善不斷地學習，創(chuàng)業(yè)者-學校-企業(yè)三方要進行深入的合作，不能僅僅停留在形式上，才能推出適合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項目。

3.5積極推進電子商務創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機制

積極在各專業(yè)推進電子商務創(chuàng)業(yè)教育，開展互動式的電子商務創(chuàng)業(yè)教育，包括多個學科專業(yè)之間的合作交流，引導各專業(yè)學生關注“互聯網+”形勢下與創(chuàng)業(yè)相關的經濟問題、社會問題或其他問題。與此同時，河南各高職院校應建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機制，通過設定一系列的考核評價指標，來橫向對比各院校之間創(chuàng)業(yè)教育間的差距，敦促其相互學習，縱向對比各自創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度，發(fā)展中存在的問題，以指導今后創(chuàng)業(yè)教育實施和發(fā)展。

4河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革實踐

以河南理工大學萬方科技學院為例，學校積極轉變人才培養(yǎng)理念，在各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案中強化實踐課程的學分比例，本科實踐課程不少于30%的學分，同時在人才培養(yǎng)過程中強調學生創(chuàng)業(yè)指導教育，所有專業(yè)的學生都設置了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導課程；學校團委重點打造系列品牌活動之一“青年論壇”———“互聯網思維下的大學生創(chuàng)業(yè)”，旨在充分發(fā)揮“第二課堂”活動對人才培養(yǎng)的促進作用，邀請校內外各領域、各行業(yè)的優(yōu)秀青年代表與我院青年學生面對面交流，幫助學校學生開闊眼界，提升素質，全面發(fā)展；學校先后簽約阿里巴巴“百城千校、百萬英才”合作計劃，讓學生在平臺上考取“跨境電商初級人才認證”、“內貿電商人才認證”、“淘寶云客服初級認證”、“零售基礎初級人才認證”等證書，然后結合河南省商業(yè)發(fā)展優(yōu)勢，創(chuàng)建學校與河南省德化箱包批發(fā)市場、鄭州銀基商貿城之間的合作關系，實現互聯網+創(chuàng)業(yè)實踐，約300名學生參加了這種校企合作的實踐，與批發(fā)市場及商貿城內的商戶合作創(chuàng)建了互聯網+的電子商務模式，提高了企業(yè)效益，之前德化箱包批發(fā)城合作企業(yè)，月平均箱包銷售量是30萬，平均月利潤是5萬，現在通過互聯網+創(chuàng)業(yè)實踐，箱包城合作企業(yè)通過開淘寶店或者阿里巴巴批發(fā)零售店的形式，網上銷售量得到了一定程度的提升，好的箱包淘寶網店可以達到月銷售額10萬，月利潤可達2萬元；通過給學生提供這樣一個創(chuàng)業(yè)平臺，學生可以將自己所學的知識快速應用于實踐，提高了學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力，也調高了學生學習的積極性。

5結語

文章通過調查研究河南省現有高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育現狀，分析電子商務創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，提出河南高職院校應進行電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)受教育群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，并提出了相應的改革思路：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；調整創(chuàng)業(yè)教育內容體系，構建創(chuàng)新驅動的創(chuàng)業(yè)教育內容體系；加強合作，構建省際電子商務創(chuàng)業(yè)實踐經驗分享平臺；完善創(chuàng)-校-企三方合作機制，推進電子商務創(chuàng)業(yè)項目的孵化；積極推進電子商務創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評價機制。最后論證了河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革實踐。文章為河南高職院校電子商務創(chuàng)業(yè)教育改革提供了相應的理論參考。

作者:田蓋地 單位:河南理工大學萬方科技學院

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