導語：小議會計教育中存在的問題:基于現實調查和IES比較的分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要本文基于現實的調查，對比IES（國際教育準則），分析了當前會計教育在知識和能力培養、課程設置、教學方法、教材以及教學評價上存在的問題以及變革的方向。

關鍵詞會計教育；課程設置；教學方法；教材；教學評價

隨著國家經濟的發展，會計專業也得到了迅速發展。根據《中國會計年鑒》相關的統計數據，供給和需求都十分充足，沒有產生供求矛盾，但是針對會計師事務所和高等學校調查、訪談的結果卻發現，當前會計專業教育中存在種種問題，難以滿足職業的需求。我們訪談和調查的對象是國際四大會計師事務（普華永道、德勤、畢馬威和安永）主要招募的近20所高校（北京大學，清華大學，復旦大學以及一些財經院校）的本科生、研究生以及教師，國際四大會計師事務的職員，國內大型會計師事務所（如中瑞岳華會計師事務所等）。基于現實的調查，對比IES（國際教育準則），當前會計教育在知識和能力培養、課程設置、教學方法、教材以及教學評價上需要進行變革。

1.知識和能力的培養

學校應當加強對會計專業學生文字表達能力、創新能力、組織管理能力、實務操作能力、人際交往與溝通能力、專業知識、外語水平、電腦操作技能、分析與判斷能力、心理素質等方面的培養。我們的調查和訪談的結果顯示，中國大學會計教育培養出來的會計專業畢業生在上述知識和能力方面存在重要的缺陷，然而，這些知識又被實務界廣泛地認為是影響畢業生成為一個合格的會計師的重要因素，并且，在校學生普遍認為學校在培養這些知識和能力方面能夠發揮重要作用，因此，學?？梢耘撛旄鞣N條件，優化課程設置、教學方法和學生評價機制等，幫助學生提高上述知識和能力的水平。

2.課程設置

（1）刪減專業課重復內容。財務管理、管理會計與成本會計，以及基礎會計學與財務會計的等課程內容之間的重復。專業課內容重復被許多文獻、被調查的學生和老師認為是中國大學會計教育課程設置中存在的一個比較普遍的問題。

（2）增加專業基礎課比重。諸多訪談對象反映，可以增加一些行業與專業背景方面的課程，許多的學者和被訪談學生認為，會計專業課程過多、過細，而專業基礎課程設置不夠。會計專業課程過多、過細不僅限制了學生的知識面，還容易造成課程之間的內容重復。

（3）合理安排課程。完善課程課時安排及在各學期的分布，提高課程設置的系統性、連貫性和層次性。系統、連貫和層次分明的課程體系有助于學生更好地學習和掌握專業知識，發展專業技能，但是，我們的調查及訪談結果以及檔案研究表明，中國大學會計教育盡管在課程內容的知識范圍已經接近了ies2的要求，但是，在課程設置的系統性、連貫性和層次性還存在很大的缺陷，各學期不同層次、不同性質之間的課程分布不夠合理，為了教師和學校的便利，不顧及課程的系統性、連貫性和層次性，隨意安排課程的現象比較嚴重。

（4）增加實驗和模擬課程及課時。實務操作性課程有助于提高學生的實務操作能力，并且，我們訪談和調查結果中均發現，學生對此類課程的興趣較高，并且，實務操作能力又是會計畢業生非常欠缺的一種能力。

（5）增設國際會計準則和會計職業道德的課程。對實務界的訪談中發現，隨著中國國際化程度的提高，會計教育中應當增加國際會計準則方面的教育，而目前中國會計教育在此方面非常欠缺。

3.教學方法

教師應當增加案例教學、互動式教學和模擬實習等教學方法的使用程度。學校應當將教師教學方法的使用及效果納入教師評價機制當中。學校和老師應當加強與企業、事務所等組織的聯系，幫助學生獲得更多的校外實習機會。我們的訪談、調查和文獻觀點歸納結果表明，“填鴨式教學”是中國會計教育中最為常用的方法，盡管這是一種非常重要的方法，但是，這種方法的過度使用被許多人認為對會計教學效果產生了嚴重不利后果。而案例教學、互動式教學和模擬實現及校外實習等較為受學生的歡迎，具有較好的學習效果，有助于提高學生的綜合素質，但在實際的教學過程中卻未得到合理地使用。

4.教材

（1）教育主管部門和學校應當加大對會計教材建設的投入，完善教材編寫和選擇的激勵和評價機制；有關部門還應當加強會計教材出版市場的監管。根據我們的訪談和調查結果，目前教材及其建設過程中所存在的主要問題有：與實務脫節、陳舊、編寫者水平差、編寫者的責任心差、抽象晦澀、缺乏系統性、出版市場混亂、錯誤多、不統一?？v觀這些問題產生的原因，均與教材建設的投入、教材編寫和選擇的激勵與評價機制有關。

（2）教育主管部門或者學校在組織編寫會計專業教材時，可以適當地征詢實務界專業人士和專業機構的意見，或者聘請實務界人士和專業機構參與教材的編寫，提高教材與實務接軌的程度和新穎性等。教育部在組織編寫或修改國家級會計專業教材時，可以征詢國際四大會計事務所或國內重要會計師事務所的意見，或直接聘請國際四大會計事務所等機構聯合高校教師共同參與會計專業教材的編寫。目前的大學會計專業教材，常常是由許多實務經驗不足的教師編寫完成，容易造成與實務脫節、理論性過強，過于抽象等問題。

5.考試與學生評價

改變以卷面成績為主要甚至是唯一標準的考核方式，建立綜合的學生考評機制。新的考評機制應當有助于學生綜合素質的提高，而不應當局限于強調學生某一方面的知識和能力。改革現行的考試方式和考試內容，改變目前這種過于強調記憶能力的考試和評價機制。提高學生理解能力、表達能力、創新能力等實踐能力在學生評價中的權重，將理論考核和實踐能力考核有機結合起來。加大對學生課堂表現、實踐技能、平時考察的比重，更加注重學生學習過程與學習效果的考核對模擬實習的考核，教學管理部門只對課程考核做出原則性規定，考試方式、計分辦法、題型類別等具體細節則交由授課教師來決定。我們的訪談和調查結果顯示，目前的學生評價機制過于依賴與卷面考試，而卷面考試又過于側重于學生的記憶能力，忽視了對學生其他能力的考察，容易造成學生為考試而學習，教師為考試而教的被動局面，陷入應試教育的怪圈。