導(dǎo)語：會計行業(yè)教改模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、會計專業(yè)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想

會計教學(xué)改革應(yīng)堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，主動適應(yīng)我國加快經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化升級、主體功能區(qū)定位的要求，堅持以服務(wù)為宗旨、就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，以提高會計教學(xué)質(zhì)量為核心，創(chuàng)新會計教學(xué)新體制、新機制，走校企合作、工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，促進會計專業(yè)與地方產(chǎn)業(yè)對接、課程內(nèi)容與會計職業(yè)標準對接、會計教學(xué)過程與工作流程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接，全面提升會計專業(yè)教育水平、服務(wù)能力，大力培養(yǎng)高端技能型會計人才。

二、會計專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

1、促進校企對接，改變會計人才培養(yǎng)模式會計教學(xué)應(yīng)以區(qū)域發(fā)展對會計人才需求為依據(jù)，明確人才培養(yǎng)目標，深化工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革。將社會主義核心價值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入會計人才培養(yǎng)全過程，強化會計職業(yè)道德和會計職業(yè)精神培養(yǎng)，推進素質(zhì)教育；與企業(yè)財務(wù)人員共同制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)會計專業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)會計崗位技能要求相對接；推行畢業(yè)證與會計從業(yè)資格證書相結(jié)合的“雙證書”制度，甚至于畢業(yè)證、會計從業(yè)資格證與初級會計師證書相結(jié)合的“三證書”制度。實現(xiàn)會計課程內(nèi)容與會計職業(yè)標準對接；引入企業(yè)對會計崗位需求的新手段，與企業(yè)合作開發(fā)會計專業(yè)課程與教學(xué)資源，可以將現(xiàn)有的兩學(xué)期教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄬W(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過程與企業(yè)的會計工作過程緊密結(jié)合，學(xué)校與企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，并適當加大企業(yè)的教學(xué)比例。

2、強化實踐育人，實現(xiàn)仿真教學(xué)在會計教學(xué)中系統(tǒng)的設(shè)計、實施會計工作過程和頂崗實習，探索建立仿真課堂及實踐性教學(xué)基地，推動實踐教學(xué)改革。強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，學(xué)校提供場地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)落后和師資，校企聯(lián)合組織實訓(xùn)，為校內(nèi)實訓(xùn)創(chuàng)建真實的崗位培訓(xùn)訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化節(jié)；將課堂建到企業(yè)一線，在實踐教學(xué)方案設(shè)計與實施、指導(dǎo)教師配備、協(xié)同管理、實習實訓(xùn)安全保障等方面與企業(yè)密切合作，提高教學(xué)效果。

3、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方式，實現(xiàn)校企聯(lián)合教學(xué)引入新的會計教學(xué)模式，推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)做一體的教學(xué)模式。大力開展學(xué)生技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，破解校企業(yè)合作時空障礙。與企業(yè)合作開發(fā)虛擬的會計崗位工作流程等數(shù)字化資源，搭建校企數(shù)字傳輸課堂，將企業(yè)的財務(wù)工作流程信息實時傳送課堂而皇之，使企業(yè)兼職教師在工作現(xiàn)場直接開展教學(xué)，實現(xiàn)校企業(yè)聯(lián)合教學(xué)。

4、推進雙師型隊伍，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)團隊在會計教學(xué)過程中，教學(xué)師隊伍的素質(zhì)起著關(guān)鍵作用，因此，進行會計教學(xué)改革，加強師資隊伍建設(shè)也是關(guān)鍵。在會計教學(xué)改革過程中，應(yīng)建立和完善“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍培養(yǎng)和評聘制度，促進專業(yè)骨干教師積累企業(yè)工作經(jīng)歷和樹立行業(yè)影響力促進來自財務(wù)一線的兼職教師承擔相應(yīng)比例的教學(xué)任務(wù)。通過校企合作，建設(shè)專兼職教師結(jié)合專業(yè)教學(xué)團隊，建立有效的團隊合作教學(xué)機制，推進校企之間技術(shù)研討和經(jīng)驗交流的制度化建設(shè)，提高會計專業(yè)的社會服務(wù)能力，突出教學(xué)團隊的梯隊建設(shè)項目，發(fā)揚傳、幫、帶作用，加強青年教師培養(yǎng)，形成教學(xué)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊。

5、引入行業(yè)監(jiān)督，實施第三方評價在對會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量進行評價時，應(yīng)采取引入行業(yè)監(jiān)督，第三方評價的方法。這里的第三方可以是用人單位、行業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)，更可以是學(xué)生及學(xué)生家長，這些人的評價對評價高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是最具有權(quán)威性的，也是最具有社會影響力的，因此，會計專業(yè)在評價教學(xué)質(zhì)量的方法中，可以將用人單位、任業(yè)協(xié)會、研究機構(gòu)以、學(xué)生及學(xué)生家長經(jīng)常組織到一起，建立流動性的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將歷年的畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等綜合指標作為衡量會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。通過學(xué)習對教育教學(xué)活動和職業(yè)發(fā)展信息化管理，分析會計專業(yè)學(xué)生、教師、管理工作人員等有關(guān)學(xué)習、教學(xué)、工作等方面的信息，為教學(xué)質(zhì)量管理、招生辦法改革、專業(yè)設(shè)置優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案制定、課程調(diào)整創(chuàng)新、辦學(xué)成本核算單位、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。

6、創(chuàng)新特色人才培養(yǎng)模式，建立科學(xué)合理的課程體系會計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以素質(zhì)教育和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，圍繞會計技能與電腦技能兩個核心，確立與職業(yè)崗位要求相適應(yīng)的教學(xué)標準，建立以辦公軟件、財務(wù)軟件、審計軟件為主的教學(xué)特色，形成以技能培養(yǎng)為核心，知識、能力、素質(zhì)并重的課程體系；改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，以會計工作崗位為主導(dǎo)，通過課堂教學(xué)與實習實訓(xùn)一體化，廣泛使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺擴展教學(xué)空間，實現(xiàn)教學(xué)過程的職業(yè)性和開放性。以精品課程建設(shè)為龍頭，全面帶動優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，完善會計專業(yè)資源庫建設(shè)。

7、提升社會服務(wù)能力，推動招生就業(yè)在進行會計專業(yè)教學(xué)改革的同時，提升專業(yè)教育的社會地位也占有重有要地位，這既實現(xiàn)了專業(yè)教育的社會價值，又進一步提升了職業(yè)院校的社會地位，對于會計專業(yè)的招生就業(yè)工作起到了無形的推進作用。因此在進行會計專業(yè)教學(xué)改革的同時，應(yīng)進一步構(gòu)建和完善社會服務(wù)體系，搭建一個功能完善、服務(wù)一流、開放共享的區(qū)域性社會培訓(xùn)公共服務(wù)平臺和會計師資培訓(xùn)基地，搭建技術(shù)創(chuàng)新服務(wù)平臺，擴大和提升社會服務(wù)功能。依托專業(yè)優(yōu)勢，積極承辦企業(yè)會計從業(yè)人員繼續(xù)教育培訓(xùn)、職業(yè)資格證書培訓(xùn)、新會計準則以及財務(wù)軟件培訓(xùn)、會計師資培訓(xùn)等；利用“雙師”資源，面向行業(yè)和企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，提供技術(shù)支持，進一步推動會計專業(yè)社會服務(wù)能力建設(shè)。

總之，在會計教學(xué)改革過程中，應(yīng)堅持正確導(dǎo)向，科學(xué)定位的原則，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展需求，服務(wù)地方經(jīng)濟；力爭實現(xiàn)有利于專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)模式創(chuàng)新，強化教學(xué)程的實踐性、開放性和職業(yè)，為社會培養(yǎng)出高端技能型會計人才。