導(dǎo)語(yǔ)：高職會(huì)計(jì)案例教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的作用

首先，降低枯燥感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在任何課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生是否充滿學(xué)習(xí)熱情，直接影響了他們的學(xué)習(xí)效率。但由當(dāng)前的高職院校看，生源比較復(fù)雜，良莠不齊，不少學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本就不高。而會(huì)計(jì)課程，理論性內(nèi)容多且抽象，核算也較為復(fù)雜，有一定的學(xué)習(xí)難度，欠缺吸引力，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。若要提高教學(xué)吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就需要改變單一的灌輸方法，營(yíng)造愉悅而自主的學(xué)習(xí)氛圍。其中，案例教學(xué)法則是有效的方法，以真實(shí)情景為背景，借助現(xiàn)代媒體、圖片等多樣輔助手段，融合豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)，降低了純粹灌輸?shù)目菰锔校瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與智慧點(diǎn)燃起來(lái)。如在“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”中，分析不同結(jié)算方式的程序與等會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，如果采取灌輸?shù)姆绞剑饤l講解，學(xué)生會(huì)感覺(jué)枯燥乏味，產(chǎn)生不耐煩的情緒，不能很好地吸收所學(xué)知識(shí)，即便當(dāng)時(shí)看似理解了，但在實(shí)際應(yīng)用中則不能很好地操作。而采取案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，扮演“收款單位”“收款單位開戶行”“付款單位”“付款單位開戶行”不同角色，模擬再現(xiàn)結(jié)算過(guò)程，并注意角色互換。這樣，會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)與操作變得更生動(dòng)、富有趣味，學(xué)生會(huì)更積極地參與，也在模擬實(shí)踐中熟悉各操作程序與注意事項(xiàng)，有的學(xué)生還能提出預(yù)設(shè)之外的問(wèn)題，學(xué)會(huì)舉一反三，把握其他結(jié)算方式的運(yùn)用方法。其次，突出學(xué)生主體，由知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力。會(huì)計(jì)學(xué)科融合了理論性、操作性、業(yè)務(wù)性與方法性，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)課本上的“死”知識(shí)，把握純粹的會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)方法，面對(duì)形式多樣的實(shí)際問(wèn)題，照搬現(xiàn)有理論知識(shí)就很難解決問(wèn)題，甚至束手無(wú)策。因此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生參與，強(qiáng)化學(xué)生動(dòng)手能力，引導(dǎo)他們將知識(shí)內(nèi)化成真正的能力是十分必要的。而案例教學(xué)法是借助再現(xiàn)或模擬生活情景，將學(xué)生納入特定的案例場(chǎng)景之中，使其通過(guò)自主思考與討論等方式展開學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生將理論知識(shí)與具有典型性、代表性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，深入理解知識(shí)，也增強(qiáng)他們的實(shí)際工作能力。同時(shí)，在案例教學(xué)法中，教師不再代替學(xué)生思考與總結(jié)，而是退居幕后，將課堂還給學(xué)生，讓他們以主人翁的身份自主閱讀與分析案例，在老師的引導(dǎo)與啟發(fā)下，主動(dòng)查閱與提取所需的理論知識(shí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主形成可行方案。這樣，既有助于學(xué)生深入認(rèn)識(shí)案例問(wèn)題，把握其中蘊(yùn)含的理論知識(shí)與方法，也有助于學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)探索、質(zhì)疑討論，優(yōu)化與完善原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，提高綜合運(yùn)用知識(shí)來(lái)分析與解決問(wèn)題的能力。另外，在會(huì)計(jì)案例教學(xué)法中，不再是老師單向講授概念，而是經(jīng)過(guò)師生交流、學(xué)生合作交流、小組討論（辯論）、班級(jí)討論等多向互動(dòng)，形成各種知識(shí)、多種信息、多樣觀點(diǎn)、多元經(jīng)驗(yàn)的碰撞，得到新的思維啟迪，豐富教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造出一種開放式、互動(dòng)式的學(xué)習(xí)氛圍，轉(zhuǎn)變師生角色，促進(jìn)雙向交流，推動(dòng)會(huì)計(jì)教學(xué)的高效發(fā)展。

二、案例教學(xué)法在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一）精心準(zhǔn)備，靈活呈現(xiàn)案例

1.優(yōu)選教學(xué)案例

在案例教學(xué)中，案例是載體與基礎(chǔ)，若要達(dá)成良好的教學(xué)效果，教師就需要結(jié)合課程目標(biāo)與班級(jí)實(shí)情，優(yōu)選教學(xué)案例，做好教學(xué)準(zhǔn)備。首先，依據(jù)會(huì)計(jì)理論與教學(xué)目標(biāo)有針對(duì)性地選取與編寫一些典型性、代表性的教學(xué)案例，設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，如分析“成本會(huì)計(jì)工作的組織原則”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引入“上海地鐵二號(hào)線和一號(hào)線的差距”的案例，突出成本的重要性，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到成本和其他工作的關(guān)聯(lián)性；其次，會(huì)計(jì)課程具有較強(qiáng)的可操作性與應(yīng)用性，因而選取教學(xué)案例時(shí)，教師要注意實(shí)踐性與實(shí)務(wù)性，體現(xiàn)會(huì)計(jì)事業(yè)特定情景特點(diǎn)，便于學(xué)生參與，感受真實(shí)事件，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)與操作技能，分析與評(píng)估案例，明確有效的解決策略，強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力。另外，為提高學(xué)生綜合分析能力，教師還要設(shè)計(jì)綜合性較強(qiáng)的案例，引導(dǎo)他們由單一知識(shí)走向綜合剖析問(wèn)題。此外，還要講究梯度性，注意問(wèn)題的難易程度，便于學(xué)生整體參與。如在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”基礎(chǔ)課程中編寫相對(duì)簡(jiǎn)單的思考案例，在后續(xù)的“財(cái)務(wù)管理”“企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等課程中則選取難度有所提升的教學(xué)案例，循序漸進(jìn)。同時(shí)，注意案例的實(shí)效性，不斷更新富有時(shí)代特色、充滿生活化氣息的鮮活案例，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

2.靈活呈現(xiàn)案例

在案例教學(xué)中，優(yōu)選案例后，教師還要考慮案例的呈現(xiàn)方式，避免單一僵化，要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用形式多樣的案例展示方式，給學(xué)生煥然一新之感，提高教學(xué)吸引力，讓學(xué)生更積極主動(dòng)參與案例分析與討論。首先，對(duì)于一些篇幅長(zhǎng)、情節(jié)較為復(fù)雜的案例，教師可用文字材料的方法事先發(fā)給每位同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀與思考，進(jìn)行做好案例分析準(zhǔn)備，而對(duì)篇幅較短的案例，則可以用口頭語(yǔ)言生動(dòng)敘述，促使學(xué)生認(rèn)真聆聽，主動(dòng)獲取信息；其次，對(duì)于具有較強(qiáng)故事情節(jié)的案例，還可以請(qǐng)一些喜歡表演的學(xué)生在課前準(zhǔn)備案例，用表演的方式生動(dòng)模擬案例情境，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與創(chuàng)造性，也增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與趣味性，更好地吸引其他同學(xué)的學(xué)習(xí)注意力。另外，在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師還要注意與時(shí)俱進(jìn)，適當(dāng)運(yùn)用圖文并茂、聲像合一的現(xiàn)代多媒體手段靈動(dòng)而逼真地再現(xiàn)多元案例，給學(xué)生豐富多彩的視聽感受，激發(fā)他們對(duì)案例材料的研究興趣與探討動(dòng)機(jī)。

（二）自主分析，小組合作討論

展示有關(guān)案例之后，當(dāng)同學(xué)們了解相關(guān)信息，提煉有關(guān)事實(shí)后，教師就需要引導(dǎo)他們遷移所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)案例問(wèn)題展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多角度剖析。對(duì)于有疑惑的問(wèn)題，或者難度較大的案例，還可以讓學(xué)生在自主分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組討論或班級(jí)交流，甚至辯論，讓學(xué)生大膽表述自己的見解，集思廣益，在思維碰撞中拓寬思路、得到啟發(fā)，加深知識(shí)理解。其次，在學(xué)生交流討論時(shí)，教師的作用也是不容忽視的，要適時(shí)點(diǎn)撥與引導(dǎo)，保證討論的順利開展。如討論過(guò)程中，有的同學(xué)偏離案例實(shí)際時(shí)，教師要靈活調(diào)控，讓學(xué)生把握討論方向，將他們的思維拉回到討論主題中；有的學(xué)生雖然有創(chuàng)意性想法，但不能準(zhǔn)確地表達(dá)出，或者觀點(diǎn)不明確、不全面，抑或出現(xiàn)思維障礙，教師就需要通過(guò)提問(wèn)、追問(wèn)等方式及時(shí)啟發(fā)與引導(dǎo)，助其理清思路，使其多角度思索，更清晰、更全面地表達(dá)觀點(diǎn)，解決問(wèn)題。如教學(xué)高職“會(huì)計(jì)學(xué)原理”中“會(huì)計(jì)恒等式”理論時(shí)，有的學(xué)生不能很好地的理解“資產(chǎn)和權(quán)益是同一資金的兩方面”，為了加深理解，強(qiáng)化學(xué)生印象，教師先給出相關(guān)案例：某企業(yè)想建立下屬原料工廠，第一步要解決的問(wèn)題是什么。通過(guò)思考分析，學(xué)生明白該企業(yè)首先得具備一定的資金。再一起探討資金的來(lái)源：自己投入，也可以是個(gè)體、單位或者外商進(jìn)行投入。同時(shí)，如果出現(xiàn)資金不足的情況，還可以從金融機(jī)構(gòu)借入。而后引導(dǎo)學(xué)同學(xué)們歸納資金來(lái)源的常見渠道：其一投資者投入，其二向債權(quán)人借入，上述兩項(xiàng)組成了“權(quán)益”。爾后繼續(xù)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入討論：企業(yè)籌備了足夠的資金之后該怎樣運(yùn)用，學(xué)生各抒己見，提到了建廠房、買原材料、購(gòu)置設(shè)備等等。教師則在學(xué)生回答的基礎(chǔ)予以總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白企業(yè)建廠房、買設(shè)備等屬于資金運(yùn)用過(guò)程，最后形成，因而可以總結(jié)歸納出如下結(jié)論：資產(chǎn)=負(fù)責(zé)+所有者權(quán)益。

（三）評(píng)價(jià)反饋，綜合歸納總結(jié)

在案例教學(xué)中，因?qū)W生能力水平、知識(shí)閱歷等方面的差異，他們對(duì)于案例的理解會(huì)有所不同，錯(cuò)誤見解、正確看法、與片面觀點(diǎn)可能同存。若要讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，獲得系統(tǒng)印象，綜合性評(píng)價(jià)與全方位總結(jié)就是不可或缺的，有助于學(xué)生再次梳理思路，進(jìn)一步深入問(wèn)題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容得以深化與升華。因此，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，采取案例教學(xué)法時(shí)，教師還要注意討論后的評(píng)價(jià)總結(jié)，反饋信息，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解，提高教學(xué)效果。首先，教師針對(duì)學(xué)生的討論情況，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，進(jìn)行多方位的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如概括案例分析的難點(diǎn)與重點(diǎn)，恰如其分地評(píng)價(jià)同學(xué)們提出的不同方案，肯定新穎看法與獨(dú)特分析，捕捉閃光點(diǎn)，或者提出其他方案，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，發(fā)現(xiàn)不足與問(wèn)題，學(xué)會(huì)根據(jù)具體情況作相應(yīng)決策。同時(shí)，關(guān)注學(xué)生討論過(guò)程中的素質(zhì)表現(xiàn)，適度點(diǎn)評(píng)。比如是否積極參與討論，踴躍發(fā)言，是否善于提煉信息，對(duì)問(wèn)題的分析與思考是否全面、有理有據(jù)等等。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)析不同想法與觀點(diǎn)，對(duì)不完整或錯(cuò)誤的看法提出修改與補(bǔ)充意見，或者對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行抽象概括，歸納總結(jié)策略性、方法性、普遍性結(jié)論，以便同學(xué)們更完整、全面地理解案例，在深化知識(shí)的同時(shí)，也提高學(xué)生綜合分析能力、自我評(píng)價(jià)與反思能力、表達(dá)與決策能力。如在教“會(huì)計(jì)核算”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀分析、討論交流所給的錯(cuò)賬案例后，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)錯(cuò)賬的常見情況，并依照不同錯(cuò)誤探尋會(huì)計(jì)核算中常用的錯(cuò)賬更正法：畫線更正法、紅字沖銷法、補(bǔ)充登記法。這樣，通過(guò)案例分析與歸納總結(jié)，同學(xué)們會(huì)形成更清晰的思路，明確各種錯(cuò)賬更正法的適用情況，便于實(shí)際操作中準(zhǔn)確運(yùn)用。最后，指導(dǎo)學(xué)生小組合作，撰寫案例分析報(bào)告，促其回顧案例，歸納課堂所學(xué)知識(shí)與方法，認(rèn)識(shí)形式多樣的會(huì)計(jì)問(wèn)題，把握有效處理的思路與方法，并提出自己的問(wèn)題與意見。同時(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，提高他們的書面表達(dá)能力。另外，還能夠給教師提供反饋信息，更好地了解學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的把握與實(shí)際操作情況，便于教學(xué)方法的調(diào)整與改善。總之，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，案例教學(xué)法是一種互動(dòng)式、開放式、啟發(fā)式與實(shí)踐性的、新穎而有效的教學(xué)方法，教師要善于根據(jù)具體的會(huì)計(jì)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與選取典型的、符合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平的案例，靈活呈現(xiàn)，由注重“教”轉(zhuǎn)化突出“導(dǎo)”，讓學(xué)生在自主分析案例與交流討論中發(fā)掘相關(guān)理論知識(shí)，也得到一定的操作技能與實(shí)踐方法，為學(xué)生今后實(shí)際工作奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:安國(guó)鋒 米瑛 單位:保定職業(yè)技術(shù)學(xué)院