導(dǎo)語：“一帶一路”會計人才培養(yǎng)分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的會計人才能力構(gòu)建

（一）“會計專業(yè)+商務(wù)知識+小語種”的復(fù)合能力。服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的會計人才首先要具備扎實的會計理論知識和豐富的會計實踐經(jīng)驗，包括會計核算、會計信息化處理、稅務(wù)處理、報表分析、財務(wù)管理、內(nèi)部控制、審計等。其次還必須具備經(jīng)濟(jì)、法律、金融、商務(wù)貿(mào)易、跨境電商等基本的商務(wù)知識，方便服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的相關(guān)項目。此外，“一帶一路”沿線65個國家，擁有官方和地方語言多達(dá)上百種，會計人才還要具備良好的外語能力，尤其是掌握“一帶一路”沿線國家的小語種，以方便合作中的溝通和交流，為“一帶一路”建設(shè)提供良好的會計服務(wù)。（二）熟悉國際準(zhǔn)則的涉外能力。目前“一帶一路”沿線65個國家的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則、我國現(xiàn)行會計準(zhǔn)則都存在較大差異。東盟10國中，越南、馬來西亞和新加坡的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的趨同程度較高，其他7個國家的會計準(zhǔn)則的國際趨同程度較低，尤其是緬甸目前還沒有采用國際會計準(zhǔn)則。南亞8國中，只有印度的會計準(zhǔn)則國際趨同性較高，其他7國的會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則存在很大差異。雖然近年來我國的會計準(zhǔn)則經(jīng)過多次修訂，逐漸與國際會計準(zhǔn)則接軌，但還是存在一定差異。因此，會計人才要更好地服務(wù)“一帶一路”建設(shè)，就必須熟悉沿線國家的會計準(zhǔn)則、法律制度和稅法差異，通曉國際會計準(zhǔn)則和法律制度。（三）具有良好的管理能力。近年來我國管理會計建設(shè)步伐不斷加快，傳統(tǒng)的核算型會計人員逐漸被會計軟件所替代，企業(yè)需要能夠協(xié)助管理層，提出科學(xué)財務(wù)決策建議的管理型會計人才。同樣，對接“一帶一路”建設(shè)的會計人才也需要具備良好的管理能力，履行管理會計的職責(zé)，包括編制財務(wù)預(yù)算，控制財務(wù)成本，做好企業(yè)籌資、投資、營運、分配等財務(wù)環(huán)節(jié)的決策，以及具備良好的邏輯思維能力、團(tuán)隊合作能力、決策執(zhí)行能力、分析和解決問題的能力，從而提高跨境企業(yè)在沿線國家的經(jīng)營管理能力和投資效率。

二、“一帶一路”建設(shè)下會計人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)。服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的會計人才具有較強(qiáng)的地域性，因此，筆者提出“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)模式。該模式是指學(xué)校與在同一個國家有投資項目或擬進(jìn)行投資的多家企業(yè)共同簽訂合作協(xié)議，根據(jù)該國家的特點及企業(yè)對人才的特殊要求，挑選適量的學(xué)生單獨編班，利用校、企和沿線國家三方的辦學(xué)資源，協(xié)同培養(yǎng)會計人才，最終為“一帶一路”建設(shè)提供專業(yè)的會計人才。例如，為在泰國的多家中資企業(yè)培養(yǎng)的會計人才而訂制的班級，可冠名“泰國會計班”，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中融入泰國的相關(guān)要求，語言授課方面增設(shè)泰語，專業(yè)授課方面增加泰國的會計準(zhǔn)則和財稅制度，人文素養(yǎng)課方面增加泰國的文化、政治經(jīng)濟(jì)體制、法律制度等。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以組織學(xué)生去泰國學(xué)習(xí)，深入當(dāng)?shù)亓私馓﹪奈幕罢Z言，參觀泰國當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)，學(xué)習(xí)其財稅制度。師資方面可以引進(jìn)泰國外教，提高學(xué)生的泰語水平，加深學(xué)生對泰國的了解。需要注意的是，該模式需要學(xué)校將在同一個國家有投資項目或擬進(jìn)行投資的多家企業(yè)組織起來，共同簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議，這就需要高校所在地區(qū)的教育廳、商務(wù)廳等政府部門牽頭組織，搭建學(xué)校和企業(yè)之間的橋梁，以保障“國家冠名班”的訂單式培養(yǎng)模式的順利開展。（二）中外高校聯(lián)合的分段式培養(yǎng)。當(dāng)前我國的中外高校合作辦學(xué)主要是與歐美等發(fā)達(dá)國家的高校進(jìn)行合作，但是隨著“一帶一路”倡議的提出，我國高校應(yīng)加強(qiáng)與沿線國家的高校聯(lián)合培養(yǎng)，為“一帶一路”建設(shè)提供國際化高端復(fù)合型會計人才。中外高校聯(lián)合的分段式培養(yǎng)模式具體可分為“2+2”（國內(nèi)2年本科+國外2年本科）、“3+1”（國內(nèi)3年本科+國外1年本科）、“3+2”（國內(nèi)3年本科+國外2年碩士）、“2+1”（國內(nèi)2年高職+國外1年高職）等多種形式。以“2+2”模式為例，教學(xué)內(nèi)容上國內(nèi)2年應(yīng)以我國會計的理論和實務(wù)、計算機(jī)應(yīng)用、合作高校所在國的語言課等為主，國外2年應(yīng)以對方國家的財稅制度等專業(yè)課程為主。除了我國高校目前實施的“引進(jìn)來”的中外高校聯(lián)合的分段培養(yǎng)模式，也可以開展“走出去”的中外高校聯(lián)合的分段培養(yǎng)模式，即將“以我為主、為我所用”的境內(nèi)中外聯(lián)合辦學(xué)模式擴(kuò)展到“有我參與，為我所用”的新型中外反向聯(lián)合辦學(xué)模式。沿線國家高校可先在本國對學(xué)生進(jìn)行2～3年的培養(yǎng)，然后派至我國高校學(xué)習(xí)我國的會計準(zhǔn)則、漢語、文化等課程1～2年，完成學(xué)業(yè)后可以回國為中資企業(yè)服務(wù)。該模式需要合作高校建立聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，由雙方領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任要職，完善學(xué)分互認(rèn)、學(xué)位互授聯(lián)授制度，協(xié)調(diào)合作辦學(xué)事宜。（三）中外校企合作的外包式培養(yǎng)。中外校企合作的外包式培養(yǎng)模式是指在沿線國家有投資項目的中國企業(yè)將其所需要的會計人才的培養(yǎng)委托給沿線國家的高校或當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院的一種模式，其培養(yǎng)對象可以是中國人、當(dāng)?shù)厝A僑和當(dāng)?shù)乇緡恕Ｈ襞囵B(yǎng)對象是中國人或當(dāng)?shù)厝A僑，企業(yè)可將會計人才的培養(yǎng)外包給沿線國家的高校，學(xué)生可深入當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)其會計準(zhǔn)則、語言、文化等，這樣會提高會計人才培養(yǎng)的速度和質(zhì)量，及時滿足企業(yè)的需求。若培養(yǎng)對象是當(dāng)?shù)乇緡耍髽I(yè)可以將會計人才的培養(yǎng)外包給當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院。當(dāng)前“一帶一路”沿線已有50多個國家建立了137所孔子學(xué)院，數(shù)量達(dá)全球總數(shù)的25%。沿線國家的會計專業(yè)學(xué)生可以在畢業(yè)后進(jìn)入當(dāng)?shù)氐目鬃訉W(xué)院，繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語和中國文化，經(jīng)過短期培訓(xùn)后即可順利上崗，為“一帶一路”建設(shè)提供會計服務(wù)。（四）短期專題培訓(xùn)的針對式培養(yǎng)。所謂短期專題培訓(xùn)的針對式培養(yǎng)模式是指針對會計人員在“一帶一路”建設(shè)中遇到的會計問題、文化差異、語言溝通障礙等舉辦短期專題培訓(xùn)的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)對象是具有一定會計工作經(jīng)驗，已經(jīng)或?qū)⒁獮椤耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)服務(wù)的會計人員。可根據(jù)會計工作中遇到的不同問題，舉辦7～15天的專題培訓(xùn)，內(nèi)容可涉及沿線國家的會計準(zhǔn)則、財稅制度、會計核算、財務(wù)管理、審計等及其與我國相關(guān)制度的差異，具體工作可由我國財政部門或會計培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承辦，邀請我國或沿線國家的會計專家授課。該模式的主要優(yōu)勢是能夠精準(zhǔn)對接企業(yè)需要的會計人員，有針對性地解決會計工作中遇到的實際問題，縮短培養(yǎng)周期，節(jié)約培養(yǎng)成本。此外，在會計人員繼續(xù)教育課程的設(shè)置方面，可增加與“一帶一路”建設(shè)相關(guān)的政策內(nèi)容；我國的邊疆地區(qū)可結(jié)合本地與沿線主要合作國家的財稅制度、經(jīng)濟(jì)體制、地域文化的不同特點，根據(jù)與沿線國家經(jīng)濟(jì)合作中遇到的各種問題，增設(shè)相關(guān)的會計理論課程和具有地域文化特色的選修課程。（五）專家咨詢研討的急診式培養(yǎng)。專家咨詢研討的急診式培養(yǎng)模式是指針對會計人員在服務(wù)“一帶一路”建設(shè)中遇到的時間緊迫的會計難題，組成專家小組進(jìn)行研討，在最短的時間內(nèi)給出咨詢方案。該模式的培養(yǎng)對象是已經(jīng)為“一帶一路”建設(shè)服務(wù)的具有財務(wù)副總、財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)經(jīng)理等職位的高級會計人才。當(dāng)他們在工作中遇到財務(wù)決策、預(yù)算管理、財務(wù)管理、成本控制等重大棘手的問題時，可以咨詢由財務(wù)咨詢公司組建的專家智囊團(tuán)，及時給出切實可行的解決方案，從而提高服務(wù)“一帶一路”建設(shè)的會計工作效率，豐富高級會計人才的工作經(jīng)驗。

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作者:曹惠玲 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院