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高校圖書館信息檢索課程教師隊伍建設存在的問題

1.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏專業(yè)知識背景。高校圖書館館員一直在信息檢索課程中擔任主要角色，但是很多高校圖書館館員在負責信息檢索課程中沒有相關(guān)的專業(yè)背景，無法很好地把專業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學院圖書館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專業(yè)背景分別為化學教育、化學工程以及教育學，在信息檢索課程中無法達到專業(yè)教育和信息檢索教育相結(jié)合的狀態(tài)。這就導致圖書館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專業(yè)的信息檢索課程中無法深入到具體的專業(yè)知識領(lǐng)域內(nèi)，使得整個教學過程缺乏活力，達不到預期教學效果。2.高校圖書館信息檢索課程缺乏一支專業(yè)的教師隊伍。除了高校圖書館信息檢索教師缺乏專業(yè)知識背景外，高校圖書館還缺乏一支真正意義上的教學隊伍。以榆林學院為例，截至2020年1月1日，榆林學院圖書館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學活動，是一支沒有參加過專業(yè)的培訓而組成的信息檢索教師隊伍。一支強大的教師隊伍是一門課程強有力的保障，只有教師隊伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書館自身的各種原因，對信息檢索課程并沒有十分重視，也沒有形成專業(yè)的體系來培養(yǎng)相關(guān)的館員成為專業(yè)的教師。除了圖書層面，館員自身對信息檢索的認可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊伍建設中達不到共識。3.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏核心競爭力。高校教師核心競爭力包括核心價值觀、知識儲備力、業(yè)務能力、學術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力,具有價值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專業(yè)能力；與高校專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏相關(guān)專業(yè)能力。在此基礎上，高校圖書館信息檢索教師無論是在信息檢索專業(yè)或是高校設置的專業(yè)教學中都存在一定的弱勢，在信息檢索課程教學中缺乏足夠的核心競爭力。圖書館信息檢索教師的核心競爭力就是對信息資源的掌握以及在教學過程中對相關(guān)專業(yè)知識的滲透結(jié)合，只有這樣才可以在信息檢索教學中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競爭力的辦法。4.高校圖書館信息檢索教師外出培訓機會少。高校圖書館的教師不僅要承擔圖書日常工作，還要進行課程教學，由于圖書館每個館的實際情況不同，對信息檢索教師的重視程度不同，導致很多高校教師培訓機會少。比如榆林學院圖書館承擔信息檢索課程的3位教師在近五年的時間內(nèi)外出培訓次數(shù)不足5次。這樣導致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓內(nèi)容也大都停留在理論教學以及自我學習中，缺乏對一線教學以及一線教師的真正研究和了解。教學內(nèi)容陳舊，知識體系更新進程緩慢就會影響教學質(zhì)量。圖書館在教師日常培訓和外出培訓的問題上重視程度也不夠，由于其并非圖書館的主要業(yè)務、地方高校圖書館缺乏培訓經(jīng)費等，這些原因?qū)е聢D書館信息檢索教師大部分時間靠自身的學習和業(yè)余時間的自我培訓來完成專業(yè)知識和教學內(nèi)容的更新。

高校圖書館信息檢索教師隊伍現(xiàn)存問題的原因分析

1.激勵制度不健全。完善的措施和方式是激勵機制運作中很重要的部分。激勵理念的貫徹、激勵制度的實行都離不開激勵方法與手段的運用。[2]以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師激勵制度不健全、不完善導致存在很多問題。教師在授課后得到的報酬目前只有很少的課時費，沒有其他激勵方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書館信息檢索教師沒有其他獎勵和激勵，也沒有形成榆林學院圖書館完善信息檢索教師的激勵制度。在考核層面，高校給予圖書館的經(jīng)費相對受限制，圖書館也沒有在財力和物力中給出相應的激勵措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書館并沒有滿足信息檢索教師隊伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。2.課程對于圖書館館員晉升作用小。圖書館信息檢索教師作為圖書館的館員，其授課行為對于其自身的職稱和職務晉升并沒有明顯的幫助。在實際操作中，主要是通過一系列評聘、考核、監(jiān)督等機制來實施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴格約束教師的言語和行為，能夠大大增強教師的歸屬感和獲得感，促進高校師資隊伍更加團結(jié)、更有質(zhì)量。[3]榆林學院職稱評審辦法和《陜西省圖書資料系列專業(yè)技術(shù)職務任職資格評審條件（試行）》中并沒有對圖書館館員承擔信息檢索課程有相應的規(guī)定或者是加分政策，榆林學院圖書館館內(nèi)也沒有相關(guān)的晉升體制。在職稱和職務沒有明確幫助的基礎上，信息檢索課程教師隊伍大多都是個人情懷和圖書事業(yè)責任心促使他們堅持在信息檢索教師的崗位上。3.信息檢索教師業(yè)務負擔重。高校圖書館信息檢索教師在承擔著圖書館日常業(yè)務的基礎上，還要承擔信息檢索課程。以榆林學院圖書館為例，信息檢索教師學期的任務量至少是32課時，圖書館信息檢索教師每周要進行一次教學活動，這其中不包括備課、改卷等其他教學任務。在完成本職工作的基礎上，榆林學院圖書館信息檢索教師還擔任流通部、采編部、信息咨詢部等崗位工作，其中一名教師還承擔著行政工作，要同時做好教學與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務量，還增加了精神負擔和壓力。

提高新時代高校圖書館信息檢索教師隊伍建設的對策分析

1.嚴格遴選、加強信息檢索教師的培訓。首先，不管是高校自身或者是高校圖書館在遴選教師的時候都要對其專業(yè)背景、教學能力以及跨學科能力進行嚴格把控。信息檢索教師不僅要在圖書館專業(yè)領(lǐng)域有一定的背景，而且要在專業(yè)學科領(lǐng)域有足夠的能力。地方高校圖書館在選擇信息檢索教師時應著重考慮其專業(yè)背景，如果是有圖書館信息情報檢索相關(guān)專業(yè)背景的人才應著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。但是現(xiàn)階段高校圖書館專業(yè)人才相對少，在這樣的背景下，就要對沒有專業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專業(yè)背景的教師，讓他們在自己的專業(yè)領(lǐng)域里面發(fā)揮自身特長。其次，要加強信息檢索教師的培訓，如果是具有圖書館學科背景的教師就對其所感興趣或有教學任務的專業(yè)學科進行培訓，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過程中既不局限于信息檢索，又能對其所教專業(yè)的文獻信息有一定掌握。如果是具備了所教專業(yè)的專業(yè)能力但是不具備信息檢索專業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長，讓教師在與專業(yè)相對應的學院進行教學，之后再進行信息檢索能力的培訓?，F(xiàn)在很多圖書館每年都會舉辦文獻檢索培訓課程，可以讓這些沒有信息檢索專業(yè)背景的教師去參加培訓。這樣就可以達到專業(yè)和信息檢索技術(shù)的結(jié)合，在教學過程中提高教學質(zhì)量，提高教師的教學能力。2.加強信息檢索教師與其他專業(yè)教師的協(xié)作。信息檢索課程一方面的目的是讓大學生具有簡單的檢索能力，了解檢索知識，并能夠在生活學習工作中正確運用檢索知識達到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時更好地檢索文獻，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應該深入到院系專業(yè)的教師隊伍中，掌握他們的科研項目信息，因為大多本科生畢業(yè)論文都來源于指導教師的科研項目，信息檢索教師在授課前應加強與專業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學生在寫論文前能夠有目的性地去檢索文獻信息。榆林學院圖書館信息檢索課程教師承擔能源工程學院、化學工程學院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設置在大四上學期，畢業(yè)論文開題前基本授課結(jié)束，之所以進行這樣的課程安排，是為了讓學生在還沒有進行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關(guān)知識以及對畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認識。在這樣的背景下，教師在16個課時內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識，也要重點解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關(guān)知識，不管在時間還是授課質(zhì)量上對教師來說都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們在研項目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫作畢業(yè)論文的過程中進行專業(yè)的文獻檢索。3.運用跨學科研究來提升高校圖書館信息檢索課程的教學作用。信息檢索課程需要學科交叉，信息檢索與其他學科都有自身的研究內(nèi)容、研究方法，如何把各個學科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，并進行跨學科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書館情報的檢索能力，還要掌握其他學科的專業(yè)知識，這就要求教師要學會利用跨學科來研究信息檢索課程，多層次、分門類地對課程進行研究。信息檢索教師在進行跨學科研究時，不僅要對各種教學軟件、教學輔助工具的應用熟練掌握，還要分析交叉學科研究的優(yōu)點和缺點，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)，提升搜集、整理、建構(gòu)知識的能力，還能在具體的專業(yè)學科中掌握專業(yè)知識?？鐚W科研究能力不能單純地通過理論知識來獲取，還要結(jié)合學科教師的具體研究領(lǐng)域以及社會實踐來研究。學校圖書館應該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學科教師隊伍，培養(yǎng)團隊精神，鼓勵高校圖書館信息檢索教師發(fā)揮多學科知識儲備，在實際工作中建立多學科教師隊伍，從而發(fā)揮不同專業(yè)的教師共同完成團隊任務的優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]史雅莉、司莉、姚瑞妃等：《國外iSchools圖情學科教師隊伍結(jié)構(gòu)與研究領(lǐng)域調(diào)研及啟示》，《圖書情報知識》2018年第5期，第35-42頁。

[2]胡舒曼：《山東大學圖書館館員激勵問題研究》，學位論文，山東大學，2018。

[3]李璐：《加強新時代高校師資隊伍建設研宄》，學位論文，西南大學，2019。

作者:楊月 單位:榆林學院