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摘要:讀史可明鑒，知古可鑒今。歷史既是清醒劑，亦是營養劑。新時代，發揮關鍵作用的思政課教師涵養深厚的歷史視野的重要性不言而喻。可通過樹立正確的歷史觀、加強“四史”的理論學習、挖掘豐富的歷史資源以及提升教學的歷史深度等維度增強思政課教師的歷史視野，進而正確引導大學生全面、客觀、歷史性地看待歷史問題、分析現實問題，切實提升思政課的教學質量。

關鍵詞:思政課教師;歷史視野;歷史觀;“四史”;歷史資源;歷史深度

中國特色社會主義進入了新時代，高校思想政治理論課(以下簡稱“思政課”)的改革創新也迎來了發展的春天。在學校思政課教師座談會上強調:辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性;思政課教師視野要廣，要有知識視野、國際視野、歷史視野。［1］思政課教師作為關鍵力量，歷史視野的涵養顯得至關重要。正可謂，讀史可明鑒，知古可鑒今。誠如所言:“指導一個偉大的革命運動的政黨，如果沒有革命理論，沒有歷史知識，沒有對于實際運動的深刻的了解，要取得勝利是不可能的。”［2］533思政課教學質量的提升離不開理論的指導，更離不開歷史的支撐。思政課教師只有站在歷史的視角，涵養深厚的歷史視野，才能向當代大學生講明、講深、講透5000多年的中華文明史、500多年的社會主義發展史、100年的中國共產黨奮斗史、70多年的中華人民共和國輝煌史、40多年的改革開放實踐史，進而正確引導大學生全面、客觀、歷史性地看待歷史問題、分析現實問題。具體來說，新時代思政課教師歷史視野的涵養，應從以下方面著手。

一、思政課教師要樹立正確的歷史觀

思想是行動的先導，是開展一切行動的動力之源。我們黨歷來重視從歷史中汲取營養成分，思政課教師歷史視野的涵養，正確的歷史觀是首要標準。新時代，思政課教師要樹立正確的歷史觀，用正確的歷史觀書寫歷史，堅決捍衛歷史，深刻把握歷史，創新發展未來。黨的報告明確提出要引導人們樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，這無疑為思政課教師正確歷史觀的樹立提供了根本遵循和實踐方向。一方面，思政課教師首先要明確什么是歷史觀，正確的歷史觀又是什么，這是涵養歷史視野的第一步。歷史觀是人們對歷史的人物、事件、現象、本質及其規律等的觀點、看法、態度，而正確的歷史觀則是“人們關于歷史及相關問題的科學認識，包括對歷史本質、功能、作用的科學認識，以及對歷史的正確態度、運用歷史的目標指向等內容”［3］。思政課作為培養大學生正確歷史觀的關鍵渠道，教師要對我國的歷史文化有清晰的認識，明確身上肩負的歷史使命和時代任務。因此，只有從思想上高度重視，樹立正確的歷史觀，才能更有利于幫助大學生客觀辯證地認識歷史、把握現在、開創未來，肯定中國特色社會主義事業取得的偉大成就，進而避免受到思潮的影響;才能充分為學生解疑釋惑，用自己濃厚的歷史視野引導大學生拓展歷史眼界，做他們的“指導者”和“引路人”;才能鼓舞當代青年大學生把濃厚的愛國情、強國志、報國行自覺匯入到實現中華民族偉大復興中國夢的奮斗之中。另一方面，思政課教師正確歷史觀的樹立，最為關鍵的是樹立馬克思主義唯物史觀。唯物史觀強調的是，徹底的歷史唯物主義必定是還原對象、現實、感性的真實面目，回歸現實的社會生活，通過人們的社會實踐活動，去認識世界、改造世界。“要堅持用唯物史觀來認識和記述歷史，把歷史結論建立在翔實準確的史料支撐和深入細致的研究分析的基礎之上。”［4］對于思政課教師來說，就是要以馬克思主義唯物史觀為指導，以聯系、發展、變化的觀點來了解歷史，把握歷史的深度、廣度與厚度，客觀地、實事求是地評價歷史人物與事件，而不是主觀地、片面地解讀歷史。尤其要理性地認識中國共產黨在革命、建設和改革中獲取成功的歷史背景，在對黨史的客觀理性辨析中牢固樹立唯物史觀的立場觀點。在“互聯網+”時代，人人都是“麥克風”，大學生既是信息的接收者，也是信息的傳播者。作為互聯網“常住居民”，無時不網無處不網儼然成為他們生活、學習的常態。面對網絡上流傳的對歷史真實性的歪曲、對歷史英雄的各種抹黑、調侃和詆毀言論的現象，一些歷史知識淺、辨別能力弱的大學生極有可能誤入歧途，對這些錯誤的歷史言論信以為真，很容易誤入的歧途。鑒于此，思政課作為傳播正確歷史觀的主陣地主渠道，教師肩上的責任更加重大，必須對各種現象堅決予以抵制，堅持用馬克思的歷史唯物主義的正確觀點和方法論來科學分析歷史事件、評價歷史人物，還原歷史事件的真實面目。思政課教師要引導大學生學會正確地分辨鑒別歷史史實，對歷史英雄人物心懷敬畏、敬仰之心，以史為鑒，肯定與認同國家與民族所取得的偉大成就，真正做新時代愛國主義的傳承者和踐行者。

二、思政課教師要加強“四史”的理論學習

我們黨歷來注重把理論學習作為其優良傳統、寶貴經驗、政治優勢和精神追求。思政課教師作為理論的傳播者，必須堅持“教育者本人一定是受教育的”［5］500教學原則，加強歷史理論知識的學習，在歷史理論知識的學習中拓展新視野。在“不忘初心、牢記使命”主題教育總結大會上明確強調:“中國共產黨人依靠學習走到今天，也必然要依靠學習走向未來。……要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”［6］這充分體現出我們黨是一個非常注重理論學習的馬克思主義政黨，尤其是從黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史(簡稱“四史”)的新視角開展歷史理論知識的學習教育更是為思政課教師歷史視野的涵養提供了新要求和新方向。思政課教師加強“四史”的學習，就要肯花時間，全面系統地學，及時跟進地學，深入思考地學，聯系現實地學，爭取學深學透“四史”的理論知識，在學習“四史”中堅定馬克思主義信仰、掌握歷史規律和經驗、奔向美好未來。第一，思政課教師要加強黨史的學習。1921年7月，在浙江嘉興的南湖上，中國共產黨宣告成立，從此開始了“為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興”的奮斗拼搏征程。中國共產黨的百年歷史是中國近現代歷史以來一部可歌可泣的奮斗史、輝煌史，對于“四史”的理論學習尤其要重視中國共產黨歷史的學習，將黨史的學習教育常態化，滋養初心，淬煉靈魂，這是推進黨和國家各項事業發展的一門必修課。2021年是中國共產黨成立一百周年的重要時間節點，作為一個百年大黨，中國共產黨帶領全國人民經歷了從無到有、從小到大、從弱到強、從局部執政到全面執政的艱難過程，從中積累了豐富的黨建經驗、偉大奮斗經驗、執政經驗、社會主義建設經驗等，這是一筆非常寶貴的精神財富。思政課教師要充分利用好這筆寶貴精神財富，認真學習中國共產黨100年的奮斗史，讀懂黨的發展歷程，厘的光榮傳統、寶貴經驗和偉大成就，學習黨的理論創新，堅定黨的信仰，做黨的絕對忠誠者。全面了解和正確認識黨的歷史，尋找黨的初心與使命，善于從黨史學習中汲取理論精華，把黨史作為營養劑，增強自身的思想自覺、政治自覺和行動自覺，為開展新時代大學生黨史教育做好理論上的準備。第二，思政課教師要加強新中國史的學習。新中國史是對中華人民共和國成立70多年來的發展歷程、偉大成績和豐富經驗的歷史記述。加強對新中國史的理論學習，要求思政課教師加深對新中國從站起來、富起來到強起來的艱難歷程和歷史必然的認識，增進對中國特色社會主義為什么行、為什么好的認識與理解。具體來說，思政課教師學習新中國史的著力點和發力點主要有:一是要多讀原著、學原文、悟原理，尤其是關乎新中國史的優秀著作，以此加深對新中國成立70多年的重大事件、關鍵會議、標志性文件、英雄人物的認識與了解。《新中國70年》是一本完整呈現70年偉大飛躍的光輝歷程、集中展現70年跨越發展的偉大奇跡、深刻揭示70年歷史變革的寶貴經驗的成功之作，這無疑是廣大思政課教師學習新中國史的優秀讀物。二是在學習新中國史的過程中，需要系統研究中國歷史和文化，要正確地認識中國國情，準確地總結歷史經驗，科學地把握歷史規律。特別是對“四個自信”的歷史發展規律的理解，要清醒地認識中國道路開辟的歷史、中國的理論創新的歷史、中國的制度改革的歷史以及中國的文化繁榮發展的歷史等。通過加強加深對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信發展歷程規律的研究學習中提升自身的歷史視野。第三，思政課教師要加強改革開放史的學習。改革開放40多年來，我國取得了前所未有的成就。“40年春風化雨、春華秋實，改革開放極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產黨的面貌。中華民族迎來了從站起來、富起來到強起來的偉大飛躍!中國特色社會主義迎來了從創立、發展到完善的偉大飛躍!中國人民迎來了從溫飽不足到小康富裕的偉大飛躍!中華民族正以嶄新姿態屹立于世界的東方!”［7］改革開放40多年的偉大實踐充分證明，改革開放是歷史的選擇、人民的選擇、時代的選擇，決定著中國的命運，改革開放永遠沒有休止符，中華民族偉大復興中國夢的成功實現必須堅持改革開放不動搖的決心。與此同時，40多年的改革開放史也為高校思政課的教學提供了“活教材”。思政課教師務必抓住機會，善于運用歷史思維，加強對改革開放史的理論學習，深刻把握我國改革開放40多年的歷史維度、理論維度、實踐維度，明確改革開放的根本方向就是堅持和發展中國特色社會主義，就是堅持黨的領導、堅持以人民為中心的立場、堅持馬克思主義的指導地位、堅持完善和發展中國特色社會主義制度、堅持以發展為第一要務、堅持人類命運共同體等。第四，思政課教師要加強社會主義發展史的學習。縱觀我國一切的歷史發展和現實情況，之所以能夠實現從站起來、富起來到強起來的偉大蛻變，得益于社會主義尤其是中國特色社會主義的正確指導。思政課教師在學習社會主義發展史時，首先要做的就是對世界社會主義思想的發展進程以及中國特色社會主義的理論淵源、時代特征、價值意蘊等進行系統的研究學習，這樣才能向大學生講清楚社會主義發展的本質及要求，講明白中國社會主義建設“依靠誰”“為了誰”“靠誰發展”等基本理論問題和實踐指向，講透徹中國特色社會主義既得益于科學社會主義的發展，又離不開中國社會發展的實際狀況。2013年1月，在新進中央委員會的委員、候補委員學習貫徹黨的十八大精神研討班上作出了學習了解社會主義發展史的要求，強調:“從提出社會主義思想到現在，差不多有五百年時間。從這個很長歷史過程來考察中國特色社會主義，就可以更加清晰地看到其思想發展的脈絡，更加充分地認識中國特色社會主義的歷史必然性和科學真理性。”［8］19并用六個時間段對世界社會主義五百年的發展歷程進行總結回顧，闡述了中國特色社會主義的歷史來源和實踐走向。這六個時間段包括:空想社會主義產生和發展，馬克思、恩格斯創立科學社會主義理論體系，列寧領導十月革命勝利并實踐社會主義，蘇聯模式逐步形成，新中國成立后我們黨對社會主義的探索和實踐，我們黨作出進行改革開放的歷史性決策、開創和發展中國特色社會主義。［8］5－8對社會主義發展史做出的高屋建瓴、高瞻遠矚的精要概括，為思政課教師學習社會主義發展史提供了新思路和新遵循，激起了思政課教師學習社會主義發展史的濃厚興趣。歷史是寶貴的教科書。學習“四史”，就是要深刻地認識中國共產黨執政規律、社會主義建設規律以及人類社會發展規律;就是要認識中國特色社會主義的前進史、開拓史;就是要敬畏歷史、尊重歷史，從歷史中汲取智慧和力量，進而開創新的歷史，走向更好的未來。

三、思政課教師要善于挖掘豐富的歷史資源

歷史之中有智慧、有營養，既能使人保持清醒，又能使人源源不斷地從中汲取營養元素。可以說，歷史是最好的老師、最好的教科書。中國共產黨歷來重視從自身歷史發展的長河中汲取智慧和經驗。歷史視角下，思政課教學質量提升要求教師善于挖掘中華民族豐富的歷史資源，從這些歷史資源中獲取豐富的歷史價值和現實意蘊，增強講好思政課的歷史文化底氣。進一步教育引導青年大學生正確認識中華民族的歷史發展，把握歷史發展規律，增強歷史責任感、自信心和自覺性。第一，思政課教師要善于挖掘中華民族優秀傳統文化中的歷史資源。中國歷史源遠流長，中華優秀傳統文化必將為思政課教學提供豐富的“歷史資源”。要善于從中華民族5000多年綿延發展的歷史長河中汲取精華，厚植青年大學生的歷史文化底蘊，使他們深切體會到中華優秀傳統文化的價值意蘊，進而強化大學生對中華優秀傳統文化的認同感與自信心。因此，將中華優秀傳統文化與思政課教學相結合，一是為思政課教學提供翔實的歷史依據，有利于學生更加準確地理解中國特色社會主義理論體系生成的歷史背景和時代內涵;二是就學生的接受程度來看，教學內容與中華優秀傳統文化相結合，更能體現思政課的歷史文化底蘊，更易于學生接受，對于提升思政課的親和力、感染力有重要意義。第二，思政課教師要善于挖掘紅色革命文化的歷史資源。曾指出:“對我們共產黨人來說，中國革命歷史是最好的營養劑。多重溫我們黨領導人民進行革命的偉大歷史，心中就會增添很多正能量。”［9］新時代，中國革命歷史依然散發著堅定信念、艱苦奮斗的偉大崇高精神，蘊含不畏艱難險阻、奮發向前的強大力量。中國革命歷史中蘊含的紅色革命文化作為先進文化的代表，是中國共產黨帶領廣大人民群眾在革命時期所創造的，不論處于何種時代，依然具有價值性、先進性、時代性的鮮明特征。故而，思政課教師可挖掘黨和廣大人民群眾在革命戰爭時期創造的以紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神、抗戰精神、西柏坡精神等為主要內容的紅色革命文化，加深對這些偉大革命精神的歷史背景、深刻內涵、歷史價值與現實意義的學習領悟，領略革命先輩們的艱苦奮斗、謙虛謹慎、不驕不躁、不卑不亢的優良品質。從中國革命歷史中汲取智慧、營養、力量，正確引導大學生“不忘初心、牢記使命”，感受先輩們為了革命事業的成功而表現出的責任感、使命感、歷史感，使其始終保持奮發有為的勇氣、努力拼搏的決心和頑強不屈的意志，展現大學生精神風貌。第三，思政課教師要善于挖掘社會主義先進文化的歷史資源。社會主義先進文化伴隨著新中國成立70多年的實踐不斷發展強大，在增強中國特色社會主義文化自信中發揮著重要作用，是黨治國理政過程中不可或缺的一種精神力量。黨的四中全會明確指出:“發展社會主義先進文化、廣泛凝聚人民精神力量，是國家治理體系和治理能力現代化的深厚支撐。”［10］22思政課作為一門社會主義意識形態性質的關鍵課程，其使命就是為中國特色社會主義培養更多的人才，凝心聚力，弘揚社會主義先進文化，傳播中國聲音、展現中國價值、體現中國力量。故此，思政課教師要牢牢把住、把穩社會主義先進文化的風向標，充分挖掘社會主義先進文化在發展過程中的歷史資源，向大學生講明、講清、講透社會主義先進文化不斷發展壯大的來龍去脈、內涵要素以及現實價值等，提升青年大學生的文化自信。一是思政課教師要向學生講清楚社會主義先進文化來源于中華優秀傳統文化和紅色革命文化，是中國特色社會主義文化自信的重要部分;二是思政課教師要向學生講明白社會主義先進文化內在地蘊含馬克思主義、社會主義核心價值觀、人民文化權益、正確輿論導向、正確社會效益等要素;三是思政課教師要向學生講透徹社會主義先進文化對鞏固我國社會主義先進意識形態的地位、滿足人民群眾日益增長的美好精神文化需求以及增強我國綜合國力的現實意義。只有使學生在理解與認同社會主義先進文化的前提下，才能更好地發揮思政課以文化人、以文育人的優勢。

四、思政課教師要提升教學的歷史深度

堅持“論從史出，史論結合”歷來是思政課教學的重要原則之一。思政課的歷史教學是一種創造性活動，思政課教師雖然不是歷史的劇作者、劇中人，但他們如同歷史的劇作者、劇中人一樣，都在通過自身的教學實踐活動不斷創造價值。正如馬克思所言:“人們自己創造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創造，并不是在他們自己選定的條件下創造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創造。”［11］669思政課教師在提升教學的歷史深度方面，就是要“接好歷史的接力棒，在對歷史的深入思考中做好現實工作、更好走向未來。”［12］470概言之，提升思政課教師教學的歷史深度主要在于構建“課堂教學、實踐教學、網絡教學”多元立體的教學模式，協調發揮三者之間的教學合力。第一，課堂教學作為思政課的主渠道，要求思政課教師在開展課堂教學過程中要始終明確歷史文化所蘊含的巨大精神財富。一切歷史都是當代史、思想史，歷史是最好的老師，是最好的清醒劑，亦是最好的營養劑。“一個民族、一個國家，必須知道自己是誰，是從哪里來的，要到哪里去。”［13］6我們對待歷史應該持客觀、嚴肅、嚴謹的態度，關鍵是要“總結歷史經驗、把握歷史規律，增強開拓前進的勇氣和力量”［14］32。故此，思政課教師可以通過將濃厚的歷史文化帶進課堂，結合歷史經驗教訓講述當代現實問題，啟迪大學生的歷史反思和現實思考。在課堂教學過程中，思政課教師要堅持歷史思維，站在歷史的視角幫助大學生厘清從鴉片戰爭的爆發到進入新時代的中國各個歷史階段的發展全過程，講明白歷史和人民作出“三個選擇”，即選擇馬克思主義、中國共產黨和社會主義道路的歷史必然性，講透近現代史中中華民族為了完成兩大歷史任務而進行的偉大奮斗歷程。總之，思政課教師要增加教學的歷史深度、厚度，使學生在歷史認知與歷史認同中體會思政課的樂趣。第二，實踐教學作為思政課課堂教學的有效形式，提升教學的歷史深度應把實踐教學作為著力點和發力點。“實踐教學作為課堂教學的延伸拓展，重在幫助學生鞏固課堂學習效果，深化對教學重點難點問題的理解和掌握。要制定實踐教學大綱，整合實踐教學資源，拓展實踐教學形式，注重實踐教學效果。”［15］增強思政課教學的歷史深度，教師要善于將課堂教學與實踐教學相結合，力爭在真真正正存在的、存留下來的真實歷史場景中加深對課堂上所講授的歷史理論知識的了解掌握，從而增強大學生的歷史體驗感。例如，組織大學生參觀歷史名人的故里、革命遺址、黨史館、紀念館、烈士墓園等紅色基地，通過具體可感知的、可觸摸的歷史存在場景進行思政課的實踐教學，使學生實實在在地感受革命文化的精神力量與歷史事實的真相，進而培養他們的歷史厚重感與時代使命感。第三，網絡教學作為思政課課堂教學的輔助，是“互聯網+”時代的必然選擇。“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”［16］提升思政課教學的歷史深度，必須順應互聯網時代的發展之勢，利用新媒體新技術開展網絡教學。當前，海外肺炎疫情持續增長，在中國共產黨的領導下，我國的疫情防控工作已進入常態化階段。在此形勢下，思政課的教學也受到一定影響，而網絡教學的展開則緩解了突如其來的肺炎疫情給課堂教學帶來的影響。在今后很長一段時間內，網絡教學將會成為思政課教學的常態，對思政課教師網絡技術的掌握、運用提出了挑戰。從提升思政課教師教學的歷史深度視角來看，一是要求思政課教師熟悉運用各種網絡教學平臺，如騰訊會議、易班優課、中國大學MOOC(慕課)等，在課堂教學、實踐教學的基礎上，利用這些網絡平臺進行教學、課前預習、課后測試、在線考試、交流討論等;二是思政課教師在進行網絡教學時，要充分利用好網上展館的方便快捷之處，組織學生訪問改革開放40周年大型展覽、新中國成立70周年成就展等網上展館。這樣新穎的方式使學生足不出戶就能實現沉浸式、漫游式的觀展體驗，身臨其境地感受新中國成立70周年以及改革開放40周年的偉大歷史進程和輝煌成就。既鞏固了課堂教學的歷史知識點，又能彌補因客觀因素導致實踐教學無法開展的不足。

作者:黃冰鳳 楊源 單位:1.北京師范大學馬克思主義學院 2.山西師范大學馬克思主義學院