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摘要：采用了問卷調查的形式，對廣西高校教師進行了體育參與中斷現象相關因子的問卷調查，通過因子分析和克隆巴赫系數對數據進行信度和效覆檢驗，結果在預設的5個內在主要因子中確定了運動欲望、運動必要性、心理滿足、運動產生的成就感、運動后的行為特征等5個相關因子對參與中斷現象有著主要的影響作用。

關鍵詞：體育參與中斷；因子分析；信度效度

高校教師，是學生教育啟蒙的指引者，其體育參與程度對體育人才培養起著重要作用。通過對相關文獻資料的梳理和與教師的深度訪談的分析結果，選定廣西高校教師體育參與中斷現象產生的內在相關影響因子。為了對影響因子進行驗證和調校，將以高校教師為調查對象，對廣西高校教師體育參與中斷現象進行全面的數據收集和分析，以求在體育參與中斷研究中獲得具有參考價值的研究結果。

1研究對象和方法

1.1研究對象

本研究以廣西高校教師體育參與中斷相關因素為研究對象（體育教師除外），對廣西8個主要城市（南寧市、柳州市、桂林市、梧州市、玉林市、欽州市、河池市、北海市）的8所高校教師進行調查分析。

1.2研究方法

1.2.1文獻資料法采用文獻研究通過搜索高校教師和參與中斷等關鍵詞對相關論文進行檢索，對學者們相關的前期研究成果進行概念厘定和結果梳理，追蹤研究前沿，通過理論邏輯分析得到研究的理論分析框架，結合運動承諾理論和自我實現理論基礎對高校教師體育參與中斷進行相關因素的借鑒和分類，并從中提取研究所需的各項因子，為定量分析提供數據驗證依據。1.2.2數理統計法通過因子分析法和克隆巴赫系數對初步篩選的各項內在影響因子進行驗證，并且針對調查報告中涉及的因子進行因子分析，得出各因子的分析意義。采用問卷調查的形式，對廣西8所高校教師進行了《廣西高校教師體育參與中斷現象》的問卷調查1000份，回收問卷903份，回收率為90%，其中有效問卷896份，回收有效率為99%，達到了研究需要的樣本量，收集調查數據，最后進行調查結果的統計和分析整理，得出定量結論，從心理性因素分析其存在的因素部分。統計方法包括：描述性統計、信度和效度分析、探索性因子分析、驗證性因子分析、這些統計方法通過SPSS23軟件來實現。1.2.3邏輯分析法針對調查報告的因子分析，對高校教師進行一種心理性因素產生源分析，得出有關內在心理效應的結果影響因素的分析，再聯系現實生活，對運動欲望、運動必要性、心理滿足、運動產生的成就感、運動后的行為特征等因素，進行內生源產生和外在條件刺激及約束進行合理分析。

2結果與分析

2.1廣西高校教師體育參與中斷現象內在因子載荷分析

針對于這一研究課題，對調查表問題的相關內容進行了針對性的因子分析，使用SPSS23計算出其正交矩陣系數及相關矩陣系數。針對調查報告內的各個有關因素的調查問題，對其采用了矩形系數載荷的檢驗分析，結果如表1。發現運動欲望、運動必要性、運動后的行為特征這三個因子的整體載荷系數較高，其原因是運動欲望和運動必要性是最影響人們鍛煉熱情的兩個需要，會時刻影響人們的鍛煉熱情，所以針對這兩個因子的載荷系數的反饋自然也就較高，而運動后的行為特征作為人們的一種表面表現手法，自然也會在載荷系數的反饋較高。而社交需要、心理滿足和運動后產生的成就感這三個因子的整體載荷系數較低，其原因主要在于現在的社交主要是派對聚餐等行為，基本與體育運動無關，所以其因子載荷系數較少，而針對于心理滿足和運動后產生的成就感這兩個因子來說，因為長期固有的體育鍛煉模式，體育鍛煉之后人們的心理滿足與生理疲勞程度兩者并不構成一定的正向關系并且長期的固有鍛煉也會使人們對于運動鍛煉后的成就感這個因子在運動之后不僅不會有成就感并對此伴有一定程度的厭惡現象，所以這三個因子的因子載荷系數也會低于其他三個因子。

2.2廣西高校教師體育參與中斷現象內在因子分析

調查中分內在影響因子運動欲望、運動必要性、心理滿足、運動產生的心理承受度、運動后的行為特征這五個因子162進行因子分析研究中的探索因子分析，結果如表2。其KOP系數為0.8，P值為0.03，說明其調查具有統計學意義，并針對調查數據進行檢驗性因子分析，得出相關方差矩陣數值。針對于運動欲望因子，其各部分的方差值相差6.708左右，具有統計分析意義；運動必要性因子，其各部分方差值為5.453，也具有統計研究意義；而心理滿足因子，其各部分方差值在4.898左右，說明對心理滿足這一需求來說雖也具有統計分析意義，但需要再進一步縮小范圍考察；對運動產生的心理承受度和運動之后的行為特征這兩個因子來說，各部分的方差值為1.809和1.807左右，雖然最終的P值也在0.04和0.05，屬于可以接受的范圍，但也說明這兩個因子，仍需要進行進一步的調整和修正。

2.3廣西高校教師體育參與中斷現象內在因子信度檢驗

針對調查校正修改后的因子，進行了克隆巴赫系數的信度檢驗，將涉及到的5個因子數據通過公式計算其克隆巴赫系數及組合信度系數。由表3可知，5類因子的克隆巴赫系數均達到了0.7以上，表明5因子均有較好的克隆巴赫信度系數，但運動之后所產生的成就感組合信度系數低于0.7，即屬于低信度數據，但是沒有打破0.35的信度系數底線，屬于尚能接受的范圍，而運動欲望和運動的必要性、氣候以及家庭因素所帶來的心理滿足這兩個因子的信度系數在0.8-0.9之間，屬于高信度的數據。針對于校正后的5個因素因子分析，調查報告后的數據均是屬于可以接受的信度，但是運動所產生的成就感的數據信度較低，需要再進行進一步的實地調查。除了運動欲望和運動的必要性、氣候以及家庭因素所帶來的心理滿足這兩個因素因素之外，其他的兩個因素因子也需要對數據進行進一步的篩選分析，以達到調查分析所需的理想信度系數高度，為進一步分析打下良好的信度基礎。

2.4分析

由結果可知，不管是哪項體育運動，教師參與體育運動的積極性并不是很高，由高校的具體情況和教師的工作情況分析，得出容易導致其體育參與中斷現象的幾個誘因。2.4.1學校體育設施不完善學校體育設施的匱乏，誘發了教師自身的一個明顯的心理厭煩傾向，在沒有及時維護的體育設施的環境之內，很少有人會積極參與到體育運動中來，也容易中斷已有的鍛煉。2.4.2教師教學之外的事務繁雜教師都想參與教學職稱的評選、對提升自身的知識程度有益的活動，甚至有些老師會頻繁參與各學院的大會和各班級的班會，所以，這必然會相對減少其參與體育運動的時間。2.4.3教師個人與專業素質提升需要較大因為體育運動知識發展的相對緩慢且包含的知識面廣，包括理論知識和實踐內容等方面的知識，老師對于提升自身專業知識就需要耗費大量的時間，就更別說學習非專業的體育運動知識，而且也會在學習的時候產生心理上的疲憊和厭倦現象。2.4.4教師年齡與身體機能影響部分高校教師在隨著自身年齡的增長，自身的身體機能也會相較于之前有所降低，其所能參與的體育項目和運動時間也會有所限制。2.4.5長期疲勞與職業倦怠自身身體疲勞的基礎上，所知的產生的職業倦怠現象所產生的連鎖反應。

3結論

運動欲望、運動必要性、心理滿足、運動產生的成就感、運動后的行為特征5個相關因子對廣西高校教師體育參與中斷現象有著主要的影響作用。教師參與體育運動的積極性并不是很高，其主要誘因是：學校體育設施不完善、教師教學之外的事務繁雜、教師個人與專業素質提升需要較大、教師年齡與身體機能影響、長期疲勞與職業倦怠

參考文獻

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作者：呂尤 張焱超 李陳 單位：南寧師范大學 廣西財經學院