本文作者：熊建設工作單位：黃河科技學院

回歸哲學之思：體育教師培養教育哲學觀的價值

教育過程中的哲學問題哲學作知行統一的思維方式，具有教育和形成價值觀的雙重職能，不僅能為教育提供理論支撐，而且能從認知和價值取向兩方面對教育產生深刻影響。從教育歷史發展的角度來看，無論是在國內，還是在與中國同樣擁有遠古文明的希臘，出現最早的職業教師當中，可以作為教育家來稱謂的教師具有共同的特征：首先，他們從事著教育活動，其次，他們再在教育實踐中思考教育問題。他們表達自己哲學理念一方面通過是對教育的思考，另一方面哲學思想又通過教育過程來檢驗。在一定程度上，他們的哲學思想和教育思想是協調統一的。如果我們深究教育與哲學的根基之處時，可以發現，一切教育的根本問題都可以規范到哲學的范疇。之所以這樣說，主要是因為哲學可以說明人以及人在教學、生活中所出現的一系列問題，并且將這些問題再上升到哲學的層次。體育教師面臨的最大問題是如何把青少年的健康成長與自身業務能力的提高聯系在一起，這是體育教育過程的根本問題。“凡是存在的都有其一定的合理性”，人存在是一種可能性，但是這種存在要有其自身存在的合理性。無論任何人都需要面臨一個主要的問題，即自己存在的合理性，即自己怎樣生活。體育教師如果想在職業生崖中獲得超越，就要培養自己的哲學素養。科學系統的哲學觀是體育教師哲學教育觀形成的基礎，是體育教師教育實踐過程的思維向導和行動指南。科學系統的哲學觀能指導體育教師形成正確的教育思想，重新認識體育教育的本職，從而形成以人為本的教育理念。一旦體育教師的教育哲學觀形成，體育教師就會形成穩定的教育教學行為，形成的教育觀念將無形的滲透進教育教學實踐活動之中，從而促進教師教育教學能力的不斷提升，不斷推進教學改革的深入開展。體育課程革新的需要體育課程改革不僅對高校體育工作有著深刻的影響，而且也引發了體育教師教育觀念的變革。如果通過對高校體育教師專業化發展的綜合剖析能促進體育教師專業的實質發展的話，那么這對于體育課程改革的深化將有著重大的現實意義。但是，當前國內的教育理論研究基礎依然薄弱，基礎理論研究更多局限于國外教育理論的簡單移植，對自我學科缺乏一種開放的胸懷僅僅局限于孤芳自賞之中，忽略了學科發展的本質研究，更多的注重學科的空泛辯論，如果這些問題依然占據學科發展的主流，那么我們的教育理論研究就很難達到成熟和空前的發展，更無法與課程改革的實踐進行對話。因此，我們只能把更多的希望指向于教師道德業務素質的提高。在《體育與健康課程》改革過程中，體育教師的教學觀念很可能與一些教育專家的觀念發生沖突，在沖突的過程中，他們可能會感到不適應或者力不從心。打個比方來說，如果嚴格的按照體育與健康課程改革的要求來實施，體育教師會出現不自信的狀態，因為本身對體育與健康課程改革的要求不適應，完全把自己幾十年的教學觀念與經驗推翻，內心難以欣喜接受。如果實實在在的來講，體育教師在課程改革的實施過程中，應該處理好自己的角色，體育教師不可能僅僅處于被動的地位，在更多的方面，體育教師應該主動去思考關于改革中所出現的問題。如，體育課程改革的價值與意義；體育課程改革的趨勢；體育課程改革過程教師與學生的關系；如何認識學生的健康與身心發展的關系等。但是，目前我們遇到比較常見的問題是體育教師有能力勝任體育課的理論與技術的教學，但是對于高校教育改革中一些深層次的問題卻很少涉及。更確切的說，體育教師如果不把自己的思維上升到哲學的層次，就難以對“新體育課程標準設計”有自己獨到的見解。所以說，體育教師還不足以滿足體育課程革新的更高要求。對于多數體育教師來說，不僅僅要做好教書育人的職責還要對高校體育的教學目的進行深刻的思考，只有這樣才能夠深入理解課程改革的價值。教育哲學觀的形成是體育教師專業發展的內在需求體育教學過程中體育教師扮演者多重角色，是體育知識技能的傳播者、體育文化的傳承者、體育發展的研究者、體育與健康的實施者等等。體育教師如果專業上存在某種缺陷，這種使命將難以完成。在體育教學中，體育教師應該通過各種教學手段，使自己處在不斷變化的體育教學活動之中，來完成自己的使命。這種不斷變化的教學活動意味著體育教師不應該僅僅停留在已經達到的高度與境界，而是不斷的追求和探索新的高度與境界，這個過程是體育教師不斷的走向專業化，進而達到突破和超越自我的過程。如果體育老師僅僅從事那些大眾式的教學，似乎難以發現這些活動所蘊含的哲學思想。但是，如果我們能夠整體的來看高校體育教育活動，就會發現，體育教師從事的教育教學活動，看起來教學內容龐雜，由許多具體的運動項目所組成，似乎教學內容沒有很強的邏輯性與相關性。所以說，體育教師不僅要具備普通的教學能力，而且個人對問題的哲學思考同樣是不可或缺的，這是成為專家型教師的根本所在。體育教師要想成為專家型教師，就要不斷的接受新思想，不斷地探索新的教學思路，形成自己的教學理念，構建自己的教育哲學。在向專家型教師轉變的過程中，教師的教育哲學構建是否完善，教育思想是否能夠與時俱進，是普通教師與專家型教師的根本區別。教育哲學是在哲學價值觀與思維方式的引導下開展的教育活動，只有具有明確的教育哲學觀體育教學才可能客觀、理性的對教育問題進行深刻的分析。因此，可以不夸張的說，體育教師在向專業性教師轉變的過程中，其核心是教師教育哲學觀的構建，其實質是教師個體意識的覺醒。體育教師專業性的成長需要不斷的通過各種途徑對自身進行培訓，而培訓的核心內容應該是教師的教育哲學。體育教師形成了自己的教育哲學，在教學過程中把握了高校體育的教學規律，才會形成自己的教學思維，才能夠在教學過程中處于主導地位。如果體育教師能夠不斷的發展自己的教育哲學觀，對自身的成長及學生的影響都會達到一種最佳的境界。

回歸哲學之思：體育教師專業發展的原點———教育哲學觀的形成

確立“以生為本”的教育哲學觀教師的培養對象或者教育過程的實施對象是學生，即具有獨特性格的“人”。教師只有確立正確的教育觀，才能形成正確的教學觀與學生觀，它直接影響這教育教學行為。體育教師是以直觀的身體運動形式來進行知識的傳遞，而這些表層的技術教學或教學組織，并不能深刻影響學生的價值觀、信念系統與行為體系。恰恰發揮重要作用能夠影響體育教師的社會知覺、判斷能力、改變其教學行為的是正確的教育觀。由此可見，教師獨特的“以生為本”的教育哲學觀，是“人性塑造”的過程，是人社會化的過程，是塑造、創造的過程；是塑造健康人體、創造具有社會適應能力人的過程。確立正確的“以生為本”的教育哲學觀是體育教師培養的首要任務。高校要以培養學生教育哲學觀為切入點，將知識的傳授與價值的教育結合起來，引導學生發掘知識背后的道德價值、美學觀念、人生信念，使其在身體教育的過程中激起求知欲、道德感與美感，從而使學生將知識、技能與價值觀念融為一體，實現將知識轉化為“塑造人”的教育行為。從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換教育是一種人的活動，是教師引導、發展學生的過程，一個創造的過程。這就要求體育教師必須從傳統的技術學習、體能訓練和知識傳授的觀念中進行轉變。身體教育的過程雖然是由許多固定的、標準化、規范化的技術動作組成，但是這些技術動作必須由體育教師進行加工、組合，在與學生互動的過程中才能夠正真實施，通過體育教師重新“建構”過的知識才是能夠被學生接受的，這樣的知識才是最為穩固的，對學生有價值的知識。因此，體育教師角色必須從知識的傳授者轉變為知識建構者，從課程的執行者轉變為課程建設的設計者，從課程被動的執行者轉變為學生健康發展服務的創造者，完成從“知識傳授”到“知識建構”角色的轉換。教師只有參與到教育過程，用創造性的思維、價值觀念指導教育過程，才能富有創造性的完成教學過程，使教學過程真正成為塑造完善人的過程。體育教師要形成一種自覺的意識，不斷的在教育實踐中進行探索，逐步向“學者型教師”、“專家型教師”、“研究型教師”的角色轉變。要具備轉變為科研型骨干的一種潛力，認真學習和思考與教育理論相關的知識，并且靈活的運用到高校體育教學中去。將“教學知識”轉化為“教育能力”體育教師必須具備一定運動技術、技能及教學組織方法等教學知識，這是一名合格體育教師的前提。但是體育教學不知是簡單的技術傳授的過程，是要培養知識豐富、形態和諧的人。就必須要求教師有足夠的知識儲備，同時能使知識不斷轉化為教育人的知識，教育人的能力，而不是簡單的知識復制者。對學生而言，他們更需要的是知識的轉化能力，學會生活的能力，促進健康的能力，而這些能力或知識是根據不同應用情景、生活需要、工作目標等不同而不斷變換的，是一個動態的、互動的知識傳授過程。教師必須具備將固定的教材中或課程中的知識方法、體系、內容進行轉化，使之適應學生發展的需要。這就要求體育教師要自修、研讀哲學著作。在多元化文化背景的影響下，高校體育教育已經形成了新的教育形式，一些體育教師會對這些新生的事物表現出困惑和無奈。在這樣的情況下，體育教師更應該多讀一些教育哲學類的書籍，提高自己的教育哲學素養，并且聯系自己的教學實踐進行深入的思考，明確自己的教育哲學信仰，早日成長為專家型教師。開展認知與情感和諧發展的人格教育人是感情的動物，具有豐富情感的人才是完美的人，具有情感教育的教育才是完整的教育。只有全面培養學生的情感認知與知識認知，才是完整的教育過程。教師只有進行知識認知教育的同時開展情感認識教育活動，才能培養完整的、健全的學生。健康包括身體健康、心理健康和社會適應能力三個方面，缺一不可。因此，體育教師不僅應具備身體健康的知識，更應該具備心理、情感等方面的知識，智力知識與非智力知識相統一。專業知識的教育不能取代情感教育、價值教育，情感———人格發展良好的教師才可能具有專業創造性。體育教學是一個直觀的教學過程，在這個過程中教師應該突出情感的培養，對學生的感受力、情緒情感、表達與交往等方面應貫穿教學過程及評價過程。高校培養體育教師必須在知識教學的過程中，開展認知與情感和諧發展的人格教育，培養教師在教育教學中努力營造和諧、寬松、互相信任、互相尊重鼓勵學生創造性成長的教學環境的教育觀念，形成促進學生身體健康、人格健全的教學互動過程。體育教師應不斷提升自身的哲學素養，形成正確的教育觀，對自己的教學經驗進行審讀、改正和提煉，使自身獲得理性的升華，促進自身教育哲學觀的形成。

本文作者：景明工作單位：南京工業職業技術學院

這就形成想鍛煉沒時間和精力，自己的身體健康就難照料，有些慢性疾病接踵而來。對于50多歲的教師，教學任務、晉升、職稱評定、家庭壓力等相對減小些，是調查中長期堅持體育鍛煉較多的部分，他們鍛煉的主要原因是強身健體減少疾病。除此之外，很多高職院校由于招生規模擴大，學校校區進行了搬遷擴建，遠離市區，而高職院校教師一般都難以解決住房問題，很多教師家庭都離校區較遠，增加了教師在路途中的時間，相應的也減少了體育鍛煉時間。

努力營造良好的校園體育文化氛圍，使高職院校教職員工形成良好的體育健身習慣教職員工的身心健康是高職院校快速發展的基礎和保證，而良好的校園體育文化氛圍對于保持教職員工的身心健康又有著不可替代的作用。因此，高職院校應充分認清加強體育文化建設，營造良好的校園體育文化氛圍的重大意義，成為認真貫徹《全民健身計劃綱要》的典范。高職院校各級領導、教授應以身作則，周密組織，自上而下地推動校園體育文化的開展。在宣傳上、制度上、尤其是經費安排上優先保證廣大教職員工的健身鍛煉，引導他們正確處理教學科研與體育健身的關系，認識到只有保持健康的身體、健全的心理、充沛的體力才能確保工作的順利開展和生活的和諧美滿，從而提高他們參與體育鍛煉的主動性和積極性，形成良好的體育健身習慣。將教師參與體育鍛煉形成制度高職院校主管領導需認識教師的教學科研很重要，但其身心健康更重要，體育活動是簡單宜行方式之一。應將教職員工參與體育鍛煉形成制度，多組織些簡單宜行的群眾體育項目，豐富教師的體育文化生活，如在教師中培訓和推廣課間操、太極拳等體育項目，提高教師的參與度。除每年院、部（系）辦好有教師參加的體育運動會外，還需組織多個針對教師的體育俱樂部。每個俱樂部有相應的組織者和指導者，實行相應的會員制度，有獎勵與處罰。在參與的基礎上還要建立對教師參與運動的相關指標采集與追蹤，形成有效的電子檔案，并及時公布。用實踐證明體育鍛煉對身體健康的重要性，增強教師參與體育鍛煉意識，提高它們的生活質量與工作效率，使其有更多的活力投入到教學科研管理工作中去。增大投入，積極加強體育場館等設施建設在調查的幾所高職院校中，學院對教職員工參與體育鍛煉的投資相對較少，舉行普通教師的體育技能培訓、比賽也比較少，學校體育工作的開展對教師的影響力度也小。因此，需在人力、物力和財力等方面增加對教師體育活動的投入，對比較適合教師的運動項目，根據學校的經濟及其他條件盡量建設場地，借用或租用其他單位和或社會經營性體育場館的設施，對學校體育活動有沖突的場地器材，可以在一定時間劃出部分場地器材供教職工專用。積極采取各種措施，努力解決教師的后顧之憂，使他們有時間、有精力參與體育鍛煉高職院校尤其是各級領導應牢固樹立“以人為本”的思想，深入調查當前制約廣大教職員工參與體育鍛煉的客觀因素，努力解決他們的工作生活中的一些實際問題，消除他們的后顧之憂，如在工作科研中給中青年教師進行減壓，想方設法在校區附近解決教職員工的住房問題，如能將教職員工每天花費在路上的時間運用在體育鍛煉中，必然可以增強教師的身心健康，提高工作效率。

高職院校教師積極參與體育鍛煉，不僅關系他們自身的健康狀況，而且關系到我國高等職業教育事業發展。目前雖然不少高職院校教師參與體育鍛煉的情況不是很理想，但是通過加強這方面的研究，通過院校和個人的共同努力，是可以提高教師自覺參與體育鍛煉的積極性和改進他們的體育鍛煉水平。

師生關系和諧，對體育教學有積極的意義，對體育教學的順利進行和體育教學質量的提高將產生直接的影響。對此，體育教師應有充分的認識，積極創造這種和諧關系。

建立真誠的師生情感。教師應善于調控學生的情緒變化，使他們保持愉快、積極上進的心境，這對師生之間的感情交流有著重要的意義。一個有良好情緒的人容易讓人接近，也有利于傾心交談，教師只有多接觸學生，多了解學生，多關心學生，以情感人，傾注“母親”般的愛去關懷他們，真誠相待，學生才會理解教師，信賴教師論文。全國優秀體育教師裴順安平時關心和熱愛每個學生，從不鄙視那些生理上有缺陷和體育差的學生，經常鼓勵他們克服自卑心理，樹立正確的人生觀，并用科學的手段訓練他們。他所培養的學生趙學恩獲得殘疾人奧運會跳高冠軍，并保持世界紀錄。只有象裴老師那樣關心和愛護學生，師生之間才能夠建立起信任，師生之間才會有共同的語言，才能在一種感情融洽、團結友愛的氣氛中密切合作，形成和諧環境，共同完成教學任務。

樹立良好的自身形象。現代學生個個生龍活虎，生氣勃勃，精力旺盛，他們大都喜歡運動，喜歡上體育課。對于體育明星、體育健將有著強烈的崇拜感，喜歡模仿體育明星的形象，渴望得到體育教師的正確指導。因此，體育教師應特別注意自身的修養，樹立良好的形象，提高自身的素質。體育教師教授學生知識時，不能僅拘泥于教材，應適當引進一些鮮活的資料，傳遞一些新科技信息，增加體育教學的“磁性”以吸引學生。因此，體育教師應不斷吸取本學科的新鮮血液，多積累一些資料，以便在教學中不斷推出新內容，從而提高教學質量。一位品德高尚，事業心強，正直公道，平易近人，言行舉止文明的教師，會使學生感到親切和敬佩，是效仿的榜樣。只有這樣才能抓住學生的心理特點，統一思想，并給予正確的引導和教育，淳淳善誘，曉之以理，使學生真心佩服。這樣就有利于教師與學生交朋友，并建立友好的師生關系，達到教書育人的良好效果。

充分利用體育教學的特點協調師生關系。體育課多數在室外進行，學生與教師接觸多。教學過程中教師不僅要講，且還要練，若教師能身體力行，主動參與學生的練習、活動、游戲，無形中就縮短了教師和學生間的距離。尤其是在學生上了幾堂的室內理論課后，一旦走進體育課堂，就會象出籠的鳥一樣感到無比的興奮，躍躍欲試。教師若能安排好體育課的活動量和活動密度，掌握好分寸，就能使學生的身心得到調整，師生的感情得以交流，學生各得其樂，師生關系就更為和諧、融洽。如果學生前一堂是理解性較強的課，那么接下來的體育課就應在準備活動部分適當地安排些游戲活動，輕松一下學生神經。如果學生前一堂課是音樂課或實驗課，體育教師就應在接下來的體育課中首先安排一些集中注意力的練習。此外，在體育教學中，體育教師應根據學生的心理特點，因材施教，靈活、合理、公正、平等地對待每一位學生。很多體育差的學生對體育鍛煉的重要性認識不足，興趣淡薄，解決他們的認識問題，培養興趣，激發學習的動力就顯得尤為重要。

總之，體育教師要注重創造和諧的師生關系，這對己，對學生，對教學，對工作都是一舉多得的。當然要注意把握正確的思想方向，以免適得其反。

【摘要】伴隨著社會科技及經濟飛速發展，我國教育事業的建設也日益完善，農村中學作為新時代教育改革的重要場所，提高農村中學體育教育質量，是建設新時代社會發展的重要戰略。陽光體育運動是針對目前我國中學體育教學存在的問題，號召學生走出課堂，走進陽光開展體育活動，故而陽光體育運動在農村中學體育課堂的深入，有利于農村中學體育課堂的開展，幫助農村學生開展各項體育運動，從而達到體育教學的各類教學目標。本文將針對目前農村中學體育課堂所存在的各類問題，對如何在農村體育課堂深入實施陽光體育運動展開討論，希望能夠幫助農村學生更好地發展，縮短由于外界物質環境建設，造成的農村與城市體育教學的差距。

【關鍵詞】農村中學體育課堂陽光體育運動方法

1.農村中學體育課堂現狀

1.1體育課地位低下，教師不受重視

目前在農村教育科目中，體育課在諸多科目中的地位低下，各農村學校為了保證學生的升學率及學校的名譽，大部分學校都將教學資金及精力投入到了文化課教學方面，體育課經常會被各文化課的老師搶占，導致一個學期學生上體育課的次數伴隨著年級增長越來越少，對于陽光體育運動大多都是形式化，通知一下應付下檢查就算了。體育課程地位的低下，也使得學校對體育器材以及教師愈加的輕視，受到教學資源的限制，多數農村體育課程的場所建設不足，器材也是明顯缺少，雖然體育作為中學的必修課之一，但目前農村中學的期末體育考試都是應付了事，沒有嚴格的成績評定標準。

1.2教師比例失衡，教學內容缺失

摘要：社會發展會帶動教育事業的整體發展，盡管當前很多高校已經逐漸認識到體育教學的意義所在，它不單單能夠影響學生平時的生活學習，同時還能夠對學生身心健康產生影響。陽光體育背景下體育教學模式可以培養學生良好的體育學習習慣，幫助他們更好的成長。當前，高校體育與陽光體育之間還存在著較大的差距，因此，需要相關的部門高度重視，提升創新力度，完善教育模式。

關鍵詞：陽光體育；教學模式；高校

伴隨著時代的不斷發展，學生的心理素質以及身心都受到了社會的廣泛關注，陽光體育作為一種全新的體育理念，被人們所熟知，高校傳統的體育教學模式無法滿足陽光體育的要求。陽光體育教學模式主要模式就是讓學生多開展室外體育教學活動，使得學生能夠在陽光下掌握體育知識，提升學生對于體育的學習興趣，從而更加健康的成長。從陽光體育的發展情況看，高校需要對教學模式進行創新，鼓勵更多的學生參與到陽光體育當中來，提升體育教學的實效性，發揮體育本身的魅力。

一、高校體育教學模式問題

(一)教學目標單一

當前，高校體育教學目標集中于提升學生的身體素質，在該目標的引導下，高校體育教學的內容與教學質量評估也自然而然的注重對學生身體素質的培養以及考察，教師在開展體育教學活動的過程中，也會有意的加強身體鍛煉，可是身體鍛煉并不是體育教學的唯一目標，這就導致了高校體育教學進入到某種教學誤區當中。與此同時，很多學生認為學習體育課程只是為了能夠獲得學分，這種錯誤的觀念造成了學生心理素質、終身體育意識的缺失與淡薄。

**是xxx第一中學高級教師，XX市語文教學研究會成員，**省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

**是一九八一年XX師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年**42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。青春難再，蘭亭已矣。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使**不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺講臺，全付身心地投入進去了。**深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，**年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優秀的文學作品，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優秀論文。《西部電力工人之歌》發表在電力報上，《教師獨白》等20余篇詩歌也在市縣報上發表，《中學古典詩詞教學中的一點質疑》收入**民族出版社出版的《素質教育與人才培養》一書，《淺析陸游的卜算子詠梅》被內蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學幽默》發表在全國優秀教師論文集上。

@#$是@#$第一中學高級教師，昭通市語文教學研究會成員，云南省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。“青春難再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當“”的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二OO一年任教班級174班高考平均103分，二OO四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

他勤于思考也勇于實踐，將生活的體驗上升為理性的思考，誕生了一篇篇優秀的文學作品，將教學的體會上升為理論的探討，誕生了一篇篇優秀論文。《西部電力工人之歌》發表在電力報上，《教師獨白》等20余篇詩歌也在市縣報上發表，《中學古典詩詞教學中的一點質疑》收入云南民族出版社出版的《素質教育與人才培養》一書，《淺析陸游的卜算子•詠梅》被內蒙古少年兒童出版社編委會評為二等獎，《語言教學幽默》發表在全國優秀教師論文集上。

教師述職報告

xxx是xxx第一中學高級教師，昭通市語文教學研究會成員，云南省詩詞學會會員。無論在全縣教育界還是文藝界，他都是有較高知名度的知識分子。多年來，他在取得高中語文教學重大成就的同時，在文學創作和論文寫作方面也有了不俗成績，多次受到表彰獎勵。

教育是他的摯愛

@#$是一九八一年昭通師專中文科畢業分至鎮雄第一中學執教的，一干就是二十三年。他憑著對教育事業的執著和熱愛，為上級學校輸送了一批又一批的優秀學生，他本人年年被學校評為優秀班主任。今年@#$42歲，給人的印象是精神健旺，言談睿智，學者的儒雅中透出幾份干練與豁達，是一個對生活充滿激情與追求的人。走近他才知道，他也有著苦澀的人生經歷，童年遭遇之災，少年流落天涯，工作后受家庭之累。“青春難再，蘭亭已矣”。他沒有沉淪在喟嘆與抱怨中，默默地像一條老黃牛，埋首于他摯愛的教育事業。

他的命運曲線幾乎與共和國的生命之舟共沉浮。當“”的風暴肆虐時，他就失落于生活的底層，當社會生活向正確道路回歸時，他就浮出深淵。與其說他的成就是由于新時期的改革開放為他提供了施展才能的機會，毋寧說是因為災難性的經歷錘煉了他從不屈服于命運的堅強意志。

有人說，最有才華的歷史學家，即是那種總是用精血與激揚生命的情感去溫熱和再現曾經有過的歷史的那種人。優秀的教師當如是。家學的淵源和多年的勤學不輟，使@#$不僅擁有濃厚知識功底，更使他對知識的尊崇與膜拜根深蒂固。中外古今那些輝煌燦爛、閃耀著優秀人文精神光芒的優美文字，曾是他苦難歲月的精神支柱，他要以自己的才華與心血使更多的人受益。他在自己的生命舞臺——講臺，全付身心地投入進去了。@#$深知興趣是最好的老師，只有培養學生學習語文的興趣，才能言極其他。為此，他孤身窗前悉心備課，精益求精設置課堂教學，耐心細致指導課外閱讀，廢寢忘食配合校長抓學校工作，字斟句酌批閱學生習作，循循善誘引導學生步入文學殿堂，飽覽其間瑰麗奇異的景象，把愛和美播撒進學生心田，將知識的占有提升為精神的追求，形成了良好的語文教學氛圍。功夫不負有心人，一九九八年任教班級155班高考平均93.98分，二oo一年任教班級174班高考平均103分，二oo四年任教班級194班高考平均113分。一分辛勞，一分收獲，二十三年的講臺生涯，每一次送走的學生成績都是全年級第一，每一次送走的學生中都有全縣甚至全市的狀元。今年高考全縣理科最高分596分就是他194班的學生。

很榮幸參加了這次省中小學校長掛職鍛煉學習！這次的學習與以前完全不同。除了先集中兩天的掛職動員和培訓后，用一個月時間安排到校進行掛職體驗學習，主要目的學習基地學校先進的先進理念和優秀的管理經驗。集中學習后我被安排到了市區小學進行掛職體驗。

我深刻地記得在鮑當洪校長去開會接我們的場景，在會議還沒有開始時他已經比我們先坐在那了，當我們互相介紹后，他就非常熱情地與我們聊天，介紹學校的一些情況，還親自為我們倒水，完全沒有一副高高在上的樣子（因為在沒有和鮑校長認識前，從網上知道他是名教師，省名師工作室主持人，在全國很多地方都有講課和做教學講座和管理講座的經歷，又是基地學校的校長，心想這位校長一定是很有架子的），非常熱情，待人坦誠，也非常盡心地做好基地校長的培訓工作。

初到基地學校，最怕是每到晚上夜深人靜時，都非常想念家人。但是小學給我的學習和生活提供了很好的條件，我一人住的是30平米的宿舍，配有衛生間和廚房，學校把做菜的用具都給我提供，生活用品一一配齊，還給我配了手提電腦，在宿舍就可以上網學習，開展工作，慢慢我的思鄉病就沒了，我靜下心來，開始思考在這段時間里，我應該在掛職學校如何學習，爭取多看，多學，多聽，多思，把學到的管理經驗運用學校的管理上，才是我來學習的目的和最大的收獲。

我看到了基地學校各種先進的教學設備，得悉了教師教學的現代化水平；也參與了學校的各項教育教學活動，領悟了獲得省一級學校的的必然性；參加了行政人員和教師教研學習的流程，佩服學校老師的敬業精神；查閱了學校各個部門的管理資料，特別是檔案室和資料室，感嘆學校管理的規范化及電腦化，佩服基地學校先進的管理理念！在學習的過程中我是從以下幾方面了解學校的：

一、學校的基本情況

市區小學創辦于20世紀40年代，位于美麗的將軍山下，背山面海，到處綠樹成蔭，花香鳥語，清新爽朗！與澳門咫尺相望。學校現有36個教學班，學生1774人，學校占地面積22000平方米，建筑面積12897平方米，體育運動場館6443平方米，學校硬件設施齊備，有校園網、多媒體電子閱覽室、電腦室、美術室、勞技室、舞蹈室、語音室、教師閱覽室，六個學生閱覽室（每個年級一個閱覽室）、學校電視臺、塑膠跑道、足球場和籃球場等。學校有教職工93名，其中在編教師78名。在編教師中：本科學歷40人，大專學歷29人，省特級教師1人，省中小學教師工作室主持人1人，中學高級教師3人，小學高級教師56人；區小學學科帶頭人5人。區小學教學片片長3人。據了解，學校近三年來獲得國家級獎勵55人次，獲省級獎勵68人次，市級獎勵106人次，區級獎勵64人次，碩果累累，成績顯著。

作為一名副校長，我能明確職責，當好助手，創造性開展好所分管工作，面對新形勢、新觀念，能以全新思想全面貫徹黨的教育方針，積極推進課程改革，自覺遵守職業道德，堅持德育為首，教學為中心的辦學方針，努力提高個人素質：

一、政治思想

首先，我在政治思想上積極要求上進，以一個共產黨員的標準嚴格要求自己，認真學習“三個代表”重要思想；學習黨的十六大精神和新黨章內容；關心國家大事，不斷提高自身的政治理論素養。工作中，全面貫徹執行黨的教育方針，認真落實上級教育部門的各項方針、政策，積極利用學到的政治理論指導自己的實踐，使自己在學習與工作中不斷提高。

其次，各項工作都能以身作則，嚴格遵守學校各項規章制度。對學校大大小小的工作,本人都認為是自己的份內事，既做領導、又做教師，以身作則、默默工作。做校長參謀，做教師表率。我不斷學習先進的教育理念，吸取教育教學管理的先進經驗。年3月-9月參加牡市校長崗位培訓班，年10月又到長春大學特殊教育學院、長春市特殊教育學校考察學習，將新課程標準的理念，新課程標準下的教學行為，滲透到特殊教育教學當中，將外省市的先進辦學理念融入學校日常管理當中。一年來共撰寫特教論文四篇。

二、德育工作

德育工作處于學校工作主要地位，是實施素質教育重要一環，對促進學生全面發展起主導作用。本年度德育工作主要抓了以下幾方面工作：