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隨著時代的進步和我國教育體系的不斷完善，我國中小學音樂教育實現了跨越式的發展。尤其是2002年國家教育部《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》的制定,使我國中小學音樂教育進入了一個新的發展階段，不管是師資團隊、教學方法還是教學水平都隨之得到了顯著增強。[1]但應該看到的是，我國中小學音樂教師的專業化水平仍遠低于發達國家水平，教師隊伍的能力結構難以適應新時期音樂教育教學改革與發展的需要。因此，如何認清教師專業發展與中小學音樂教育間的關系、采取適當的教師專業發展策略，是我國中小學教育發展的一個重要課題。

一、教師專業化與中小學音樂教育的關系

一般來說，中小學音樂教育的發展，可從資金投入、制度設計、師資培養等方面入手。其中，師資培養是中小學音樂教育最主要的組成元素，也是現在我國音樂教育工作相對更為薄弱的環節。音樂教育專業的培養目標理所當然是為中小學學校培養合格的音樂師資。[2]目前我國中小學音樂師資力量不容樂觀，分布極不平衡，尤其以農村和偏遠地區最為匱乏。因此，培養一批專業化的師資隊伍，優化教師資源配置，是我國中小學音樂教育發展的重要任務。另一方面，我國音樂教育大眾化發展趨勢，是社會和時展的必然。大眾化的發展趨勢，使得音樂教育成為一種普及教育，對專業化中小學音樂教師的需求量不斷加大。然而，我國中小學音樂教師專業化水平較低的問題長期存在，制約了音樂教育的普及和發展。教師專業化的發展是中小學音樂課程改革與發展的必然趨勢，有利于教師適應時代的發展，有利于教學質量的提高，有利于教育改革的推進。

二、中小學音樂教師的專業發展策略

音樂教師的專業化培養包括多個方面，主要有音樂專業知識、教育理論及能力、文化素養等[3]。中小學在教師培養管理方面應該把音樂教師的專業成長與教師自身的心理需要相聯系，針對個體差異探索促進其成長的策略，既符合“以人為本”的思想，也合乎科學發展觀理論指導下關于人才培養的趨勢，更切合音樂教師自身實際和中小學發展的共同需要。1.教師專業成長的策略必須充分體現“以人為本”的發展理念。新課改明確提出了音樂教師在進行知識教學的時候，應該將“以人為本”為指導思想展開工作。而以人為本實際上指的就是要重視人所具備的生命價值，給予相關人員足夠的關懷以及尊重。所以，要想有效推動教師專業成長，既要從群體發展規律、創設成長平臺、建立激勵機制、完善管理制度等方面考慮，更要凸顯“以教師的發展為本”的理念，從教師的成長階段性、結構層次性以及需要和心理的差異性去思考，以充分體現教師自主發展的價值。2.教師的專業成長需要得到被肯定和激勵的心理滿足。中小學音樂教師應該將充分展示音樂魅力為主要目標，通過音樂形象的有效利用展開對學生的審美以及德育教育，推動他們的人格健全發展，完成對學生情操的陶冶，幫助他們養成積極向上的生態態度以及良好的審美情趣。另外，還應該綜合考慮實際情況推動管理機制的健全完善發展，以理順階段性發展與長遠發展、個體發展與群體發展，形成適合于不同層次教師發展的激勵機制，這樣才可以為教師的專業化水平提升提供更有力的支持和保障。3.教師的專業成長需要建立多層次的實踐平臺。教育家雷塔斯曾深刻地指出：“只有當教師擁有教學過程中以自己獨特的方式尋找自己道路的能力的時候，教育才可能成為藝術，才會有高質量?！笨梢?，教師專業成長是一個需要經過漫長實踐的艱苦歷程，必須要不斷反思和提煉實踐經驗。并且教師年齡、教育經歷以及發展層次有區別存在，其對發展目標的期待情況也存在比較大的差別。所以，應該從整體需要入手推動中小學音樂教育的可持續發展，構建一個更為多層次的音樂教師專業成長平臺，為教師提供更多的實踐機會，進而為他們的全面發展夯實根基。

教師專業化向來是我國教育改革中的一個重要課題。教師的專業發展對學校發展、學生成長以及教育行業的協調可持續發展都有著至關重要的影響。中小學音樂教育的關鍵，在于能否培養出一批具有較高專業化水平的師資力量。我國現階段的中小學音樂教師培養需要腳踏實地、與時俱進，沿著專業化方向不斷深入發展。

參考文獻：

[1]王小婷.中小學音樂教育現狀評析[J].中國教育學刊,2012(s1):97-98.

[2]王耀華.中小學音樂教育發展與高師音樂教育改革[J].音樂研究,2002(1):15-22.

[3]張鴻舜.中小學音樂教師專業化發展的策略與實踐[J].星海音樂學院學報,2005(1):62-65.

作者:石星靈 單位:貴州師范大學音樂學院