導(dǎo)語(yǔ)：高校師資隊(duì)伍價(jià)值及實(shí)踐一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

本文作者：馬瑞萍工作單位：北京教育學(xué)院

（一）服務(wù)于國(guó)家教育整體發(fā)展布局在黨和國(guó)家的工作全局中，教育被擺在優(yōu)先發(fā)展的位置?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》提出：“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列?！盵1]由此，教育改革的戰(zhàn)略主題被確立為堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。高校師資隊(duì)伍建設(shè)要服務(wù)于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃，力爭(zhēng)出名師、育英才,努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍；要圍繞國(guó)家教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心任務(wù)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德育為先、能力為重、全面發(fā)展，面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（二）服務(wù)于高校的發(fā)展目標(biāo)與任務(wù)以中華女子學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）為例。“十二五”期間，學(xué)院將努力建設(shè)成為以人文社會(huì)科學(xué)為主、具有性別研究?jī)?yōu)勢(shì)、在引領(lǐng)先進(jìn)性別文化方面有重要影響、有特色、高水平的教學(xué)型女子普通本科學(xué)校，并成為四個(gè)“中心”———全國(guó)婦女教育研究中心、婦女理論研究中心、婦女干部培訓(xùn)中心和國(guó)際婦女教育交流中心。為此，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)符合學(xué)院定位和發(fā)展方向，根據(jù)學(xué)院發(fā)展的目標(biāo)與任務(wù)，體現(xiàn)學(xué)院發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)。要結(jié)合有所為、有所不為的學(xué)科建設(shè)思路，堅(jiān)持“明確重點(diǎn)、優(yōu)先發(fā)展、強(qiáng)化配置、以點(diǎn)帶面”的師資隊(duì)伍建設(shè)原則，實(shí)現(xiàn)整體建設(shè)、突出重點(diǎn)、分步推進(jìn)。需要重點(diǎn)考慮適應(yīng)學(xué)院階段性定位與服務(wù)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)間的關(guān)系問(wèn)題?！敖虒W(xué)型女子普通本科學(xué)校”是學(xué)院目前和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)的定位，師資隊(duì)伍建設(shè)必然要圍繞教學(xué)做好做足文章，目前此特點(diǎn)已有明顯顯現(xiàn)，學(xué)院教學(xué)研究、教學(xué)改革成果豐碩。但是從服務(wù)學(xué)院長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)———“引領(lǐng)先進(jìn)性別文化”和成為“四個(gè)中心”來(lái)看，相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的理論探究、學(xué)術(shù)研究應(yīng)該成為奠定學(xué)院地位和優(yōu)勢(shì)的持久支撐，在目前校內(nèi)學(xué)術(shù)研究氛圍相對(duì)薄弱、力量相對(duì)欠缺的狀況下，應(yīng)有意識(shí)提供政策性傾斜，加速科研團(tuán)隊(duì)和成果的孵化。在學(xué)院科研發(fā)展的同時(shí)，整體教學(xué)水平必然相得益彰，被帶動(dòng)提升到更高的層次，由此進(jìn)入發(fā)展的良性循環(huán)。

完善教師激勵(lì)機(jī)制能夠促動(dòng)高校教師產(chǎn)生積極行為需要的激勵(lì)性刺激有直接激因和間接激因兩種，前者是工作本身直接具有的、能激發(fā)“直接性工作動(dòng)機(jī)”的激勵(lì)因素，后者則是工作之外的附屬事物，即引動(dòng)“間接性工作動(dòng)機(jī)”的刺激，具體而言即外加報(bào)酬和工作環(huán)境中的種種引人追求的對(duì)象。現(xiàn)實(shí)生活中，針對(duì)間接激因的激勵(lì)手段相對(duì)傳統(tǒng)和多見，高校應(yīng)繼續(xù)穩(wěn)步提高教師經(jīng)濟(jì)待遇，改善其工作環(huán)境，但同時(shí)注意經(jīng)濟(jì)待遇的局限性以及反彈性和攀比性，努力使教師在經(jīng)濟(jì)利益分配上保持公平感，并通過(guò)適時(shí)的心理引導(dǎo)，將提高教師生理需要的滿足水平與正確看待自我實(shí)現(xiàn)需要的滿足水平結(jié)合起來(lái)，使客觀需要的滿足水平與認(rèn)知需要的滿足水平二者逐漸趨于平衡一致，發(fā)揮需要系統(tǒng)中這兩種層次之間互為依托、互相影響的結(jié)構(gòu)聯(lián)系功能，達(dá)到最佳的激勵(lì)效果。挖掘教育教學(xué)工作本身的激勵(lì)意義，使教育教學(xué)工作成為教師的追求目標(biāo)，應(yīng)該是高校激勵(lì)機(jī)制中的潛力所在。要想使教育教學(xué)工作產(chǎn)生較高水平的動(dòng)力，激勵(lì)教師并使之滿意，必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)關(guān)鍵條件：其一，個(gè)體的工作必須是有個(gè)人意義的，即教師能把工作看作是自己關(guān)心并認(rèn)為是重要的；其二，教師有對(duì)工作及其結(jié)果的個(gè)人責(zé)任感，自主性是使教師體驗(yàn)到工作結(jié)果的責(zé)任感的主要特征；其三，教師應(yīng)該了解工作的效果，使教師了解工作過(guò)程的實(shí)際效果的工作特性是反饋性。要滿足上述條件，具體路徑可以包括創(chuàng)建和維持開放性的學(xué)校氛圍，為教師發(fā)展提供環(huán)境支持和保障；靈活運(yùn)用各種工作方法，提高教師的發(fā)展需要水平；建立科學(xué)的教師考核評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，堅(jiān)持整體性（運(yùn)用多指標(biāo)進(jìn)行綜合考核和評(píng)價(jià)）、多主體性（其他教師、學(xué)生、被考核教師）、客觀性（定性和定量相結(jié)合），客觀、科學(xué)、公正地考評(píng)教師工作，獎(jiǎng)罰分明，并將考評(píng)結(jié)果及時(shí)地反饋。健全教師教育機(jī)制教師教育是一個(gè)相對(duì)寬泛的概念，國(guó)際上通常是在教師職前、任用和職后的連續(xù)發(fā)展過(guò)程層面上使用，但隨著終身教育體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的推進(jìn)，教師培養(yǎng)的重點(diǎn)呈現(xiàn)從職前教育向職后教育轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。教師教育是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措，高校師資隊(duì)伍建設(shè)要立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，關(guān)注教師素質(zhì)的提高和提升，把以人為本、關(guān)照教師的自尊自重自主性的觀念體現(xiàn)于教師培養(yǎng)的全過(guò)程和各階段。在《中華女子學(xué)院“十二五”事業(yè)規(guī)劃》中，師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)被確立為提高教師整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)從重?cái)?shù)量增長(zhǎng)到重素質(zhì)提高的實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變，這是學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)飛躍，為此要著力構(gòu)建發(fā)展性的教師教育模式和教師培訓(xùn)體系，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展、專業(yè)發(fā)展、教學(xué)發(fā)展和學(xué)院發(fā)展的有機(jī)融合。要抓好新進(jìn)教師的入職教育，對(duì)新教師入職期、入職準(zhǔn)備給予充分關(guān)注，為其提供必要的崗位適應(yīng)訓(xùn)練，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，奠定職業(yè)生涯良好基石。要統(tǒng)籌規(guī)劃、大力支持教師參加國(guó)內(nèi)外進(jìn)修、培訓(xùn)，注意發(fā)揮校本培訓(xùn)的作用，促動(dòng)教師在工作中學(xué)習(xí)，在工作中進(jìn)步。要采取多種形式搭建工作平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、梯隊(duì)的建設(shè)，加速師資隊(duì)伍的成長(zhǎng)。

強(qiáng)化教師自育機(jī)制前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，在對(duì)個(gè)人的教育中，自我教育是起主導(dǎo)作用的方法之一。真正優(yōu)秀的教師只能是在自覺(jué)能動(dòng)創(chuàng)新的過(guò)程中成長(zhǎng)。為此，需要有效強(qiáng)化高校教師的自我教育意識(shí)，提高其自我教育的能力，使能夠以主體的自由精神自覺(jué)地去尋覓,去求真向善，在自我完善中實(shí)現(xiàn)從“不逾矩”向自在自為境界的升華。首先，教育職業(yè)的專業(yè)化要求高校教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，尋求機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，跟蹤學(xué)科的最新進(jìn)展，讓課程保持足夠的新奇和激動(dòng)。其次，高校教師應(yīng)以積極主動(dòng)自主創(chuàng)新的精神追求真理，完善自身。要以教育的科學(xué)和科學(xué)的教育為目標(biāo),以積極的理智感策動(dòng)科學(xué)精神,從而保證所教所育的內(nèi)容和教育的過(guò)程皆體現(xiàn)科學(xué)精神。再次，高校教師應(yīng)向往善良，內(nèi)發(fā)、自覺(jué)地追求師表之美?？鬃釉弧埃浩渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”。道德信念堅(jiān)定、德行優(yōu)良、師表垂范的高校教師，必將以自身卓越的道德人格影響學(xué)生人格，影響社會(huì)人格。綜上，師資隊(duì)伍建設(shè)是高校工作中的重要一環(huán)，應(yīng)堅(jiān)持以人為本，從激發(fā)教師主體性出發(fā)，通過(guò)建立和完善相應(yīng)體制機(jī)制，推動(dòng)教師個(gè)體發(fā)展與學(xué)校發(fā)展的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而對(duì)國(guó)家高等教育的改革發(fā)展有所貢獻(xiàn)。