導(dǎo)語(yǔ)：高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)及教學(xué)評(píng)價(jià)思考一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在高等教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與教學(xué)評(píng)價(jià)逐漸受到高校的關(guān)注與重視。文章分析了高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進(jìn)展與不足，并結(jié)合高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)系，具體探討了高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵、功能及特征，對(duì)提高高校教育教學(xué)的質(zhì)量與效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：高校；網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)；教學(xué)評(píng)價(jià)

一、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的進(jìn)展

高校網(wǎng)絡(luò)課程主要是針對(duì)具有一定知識(shí)基礎(chǔ)或自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)者而開設(shè)的，內(nèi)容廣泛，包含高等教育各學(xué)科，但也具有一定難度。而且對(duì)學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出一定的自主性、協(xié)作性。基于Web的課程是高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主要方向，也就是說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程是以Web為傳輸渠道而實(shí)現(xiàn)的，有利于教育資源的共享。目前，我國(guó)的高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)已取得了很大的進(jìn)步。從整體設(shè)計(jì)上來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)，緊隨學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，還參考了精品教材，無(wú)論是模塊、內(nèi)容，還是采用的技術(shù)，都比較符合教學(xué)需求，而且課程內(nèi)容涵蓋范圍很廣，具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)性。在教學(xué)資源上，網(wǎng)絡(luò)課程囊括豐富的素材、信息，還對(duì)文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站等大量參考資料進(jìn)行了有效整合，使得課程文本可高達(dá)上百萬(wàn)字、課程制作可包含成百上千個(gè)視頻、動(dòng)畫。在教學(xué)技術(shù)手段上，網(wǎng)絡(luò)課程能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的多重感官，通常以表格、圖片、PPT、三維動(dòng)畫、錄像等多種形式，將教學(xué)信息直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，從而加深學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象。

二、高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)存在的不足

1.網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)缺少統(tǒng)一的規(guī)定與要求。網(wǎng)絡(luò)課程既要滿足學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程的要求，又要跟學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識(shí)存在一定的銜接，從而使學(xué)習(xí)者通過(guò)在線學(xué)習(xí)獲得相應(yīng)的課程知識(shí)。目前，高校教師負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐，而且他們是主要的網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)者。對(duì)于各個(gè)學(xué)校的各個(gè)教師而言，他們的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐也是不同的，使得網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)存在很大差異，這使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)課程的選擇、使用與推廣上產(chǎn)生困難；或者對(duì)于高校的一些熱門專業(yè)，開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程雖種類齊全但無(wú)規(guī)劃，使得網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)置上出現(xiàn)了重復(fù)建設(shè)的現(xiàn)象，這便造成很大的資源浪費(fèi)，使得學(xué)習(xí)者不免對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的質(zhì)量而擔(dān)憂。2.注重內(nèi)容呈現(xiàn)，缺少情境導(dǎo)入。教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，還要重視情境創(chuàng)設(shè)的重要作用。處于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者要主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)。而大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)課程只是系統(tǒng)、全面地傳授知識(shí)，重視內(nèi)容講解與演示，在內(nèi)容編排上依照文本材料或教材章節(jié)，缺少必要的情境導(dǎo)入，使得學(xué)習(xí)者無(wú)法在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行自主式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)，無(wú)法接收到相應(yīng)的指導(dǎo)建議。3.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容不能及時(shí)地維護(hù)與更新。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)、素材內(nèi)容的修改與管理，以及用戶權(quán)限等問(wèn)題，可以通過(guò)后臺(tái)功能頁(yè)面來(lái)完成。很多網(wǎng)絡(luò)課程采用了靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)，只有開發(fā)人員運(yùn)用專業(yè)軟件，才能進(jìn)行修改、添加或替換的操作，教師很難對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行更新、管理，這樣學(xué)習(xí)者就不能很好地使用網(wǎng)絡(luò)課程。同時(shí)，動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)雖然被一些網(wǎng)絡(luò)課程采用，但卻沒(méi)有充分發(fā)揮其維護(hù)、更新的作用，使網(wǎng)絡(luò)課程的推廣受到阻礙。4.建立的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)及反饋系統(tǒng)仍然不完善。在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)、反饋是其中必不可少的環(huán)節(jié)。然而，當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)方式不太合理，教師多以作業(yè)、考試的形式對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行評(píng)價(jià)，卻忽略了學(xué)習(xí)者的自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)。而且，網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒(méi)有開設(shè)反饋環(huán)節(jié)，或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)只提供答案，卻不給出評(píng)語(yǔ)。

三、高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵及功能

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，那么強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?yàn)楦咝＞W(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)提供強(qiáng)大助力。一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過(guò)教學(xué)使學(xué)習(xí)者的思想與行為發(fā)生變化，然后對(duì)其做出相應(yīng)的價(jià)值判斷，以進(jìn)一步對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改善的過(guò)程。高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)是指高校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)科學(xué)地制定參照標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)采用一系列技術(shù)手段、方法來(lái)衡量教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果，同時(shí)做出價(jià)值判斷的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象有五個(gè)，分別為學(xué)習(xí)者、教師、教學(xué)內(nèi)容、媒體及學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的功能主要有三點(diǎn)：（1）導(dǎo)向功能，即根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)或制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)教師與學(xué)習(xí)者形成正確的態(tài)度與認(rèn)知，并使其朝著目標(biāo)規(guī)定的方向發(fā)展，從而起到指揮定向的作用；（2）反饋調(diào)節(jié)功能，即通過(guò)評(píng)價(jià)反饋的信息，使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)并予以改進(jìn)，使學(xué)習(xí)者及時(shí)矯正自己的思想認(rèn)識(shí)并提高學(xué)習(xí)自主性；（3）激勵(lì)功能，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，使教師與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足，并激發(fā)教師教學(xué)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，提高改進(jìn)的積極性與主動(dòng)性。四、高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的特征1.選取合適的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模型。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)及能力，所以網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)要結(jié)合學(xué)習(xí)者的多項(xiàng)指標(biāo)，如品質(zhì)、態(tài)度、知識(shí)素質(zhì)及能力等進(jìn)行綜合考查，從而對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果、學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行合理科學(xué)的衡量與評(píng)判，以此促進(jìn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)習(xí)。面對(duì)不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)、不同的評(píng)價(jià)對(duì)象，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)評(píng)價(jià)模型要進(jìn)行不同類別的評(píng)價(jià)，所以選擇評(píng)價(jià)模型變得很重要。2.兼具整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)。整體評(píng)價(jià)與個(gè)體評(píng)價(jià)的結(jié)合，有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。整體評(píng)價(jià)能對(duì)大量的學(xué)習(xí)者信息進(jìn)行挖掘，找到教學(xué)中存在的共性。同時(shí)，我們需要注意，不同學(xué)習(xí)者的社會(huì)背景、先天條件、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力等存在著很大的差異性，導(dǎo)致他們具有不同的學(xué)習(xí)需求。個(gè)體評(píng)價(jià)則能根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化差異進(jìn)行有針對(duì)性的、有效的指導(dǎo)，也能增進(jìn)師生之間的互動(dòng)與情感交流。3.重視總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合。總結(jié)性評(píng)價(jià)又叫終結(jié)性評(píng)價(jià)，側(cè)重于對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的最終效果進(jìn)行評(píng)定，一般采用考核、學(xué)科期末考試的方式，目的在于檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)是否達(dá)到了各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用能夠提高成績(jī)考查的準(zhǔn)確性與效率。我們知道，學(xué)習(xí)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、變化的。高校網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)要最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)功能，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行跟蹤與監(jiān)測(cè)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，過(guò)程性評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者在教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)任務(wù)、資源利用情況、信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者存在的問(wèn)題，制訂相應(yīng)的解決方案。總結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)合能相互促進(jìn)、相得益彰。4.注重綜合多種評(píng)價(jià)方式。自我評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)是常見的三種評(píng)價(jià)方式。三者的有機(jī)結(jié)合，能夠增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性與科學(xué)性。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者通過(guò)自主學(xué)習(xí)與研究，對(duì)自己的思想、行為、個(gè)性及愿望等進(jìn)行判斷。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)者會(huì)經(jīng)歷自我肯定、否定、再否定的過(guò)程。學(xué)習(xí)者通過(guò)自我評(píng)價(jià)能不斷調(diào)整、改善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自信心與成就感，更加明確自己的目標(biāo)與方向，并不斷提高評(píng)價(jià)能力。當(dāng)然，教師評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)的作用與地位也不容忽視。教師評(píng)價(jià)能夠指引學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)形成相應(yīng)的意義建構(gòu)。小組評(píng)價(jià)能使學(xué)習(xí)者通過(guò)相互的交流與評(píng)價(jià)，產(chǎn)生價(jià)值觀、文化、思維上的碰撞，最終使學(xué)習(xí)者的認(rèn)知達(dá)到協(xié)同狀態(tài)。

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作者:馬祥 廖春生 單位:青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院