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[摘要]醫學院校與臨床教學醫院之間良好的合作，是培養高水平優秀醫學人才的前提。學校在保證正常臨床教學秩序的同時，不斷帶動醫院的建設和發展。從學校臨床教學面臨的問題、教學醫院建設與學校培養的協同性、校院合作有助于推動醫院發展等三個方面進行探討，最終實現校院合作的雙贏。

[關鍵詞]合作；臨床；教學功能；芻議

教學醫院肩負著為學校和社會培養高水平臨床優秀人才的社會責任，教學醫院的基本任務之一，就是承擔臨床教學(實習)，每個教學醫院的師資及硬件設施，也是每所高等醫學院校選擇實習醫院首先考慮和評估的[1]。對醫學院校而言，臨床教學是醫學教育過程中一個非常重要的組成部分，教學醫院臨床實踐教學質量，也是考量醫學院校的辦學水平[2]。教育部等六部門《關于醫教協同深化臨床醫學人才培養改革的意見》，指出對醫學生培養手段、培養過程和培養目標方面提出了新的要求，也明確了醫院建設教學基地的標準。近些年，醫學院校的招生規模在不斷加大，而承擔學校臨床教學任務的基地并沒得到相應同質化的建設。導致臨床教學面臨的窘境是，不斷遞增的學生數量與教學資源相對短缺的矛盾日益加劇，正常臨床教學難以保證。為了緩解矛盾，學校不得不降低臨床基地的評審納入標準，增加實習基地的擴容。或者增加各教學醫院的實習學生數量，在加重了基地臨床教學負擔同時，也擾亂了正常臨床教學秩序，影響了培養質量。此類做法，對臨床教學雖是一種無奈之舉，但帶來的嚴重后果就是難以保證醫學畢業生的培養質量。因此，對于學校來說必需高水平優質的實習基地資源與自身發展相同步。從醫院層面，創建教學醫院可依托學校的資源優勢帶動自身發展，達到雙方的協同建設。主要從以下三個方面進行闡釋：學校臨床教學面臨的問題；教學醫院建設與學校發展的協同性；校院合作有助于推動醫院發展。

1學校臨床教學面臨的問題

臨床教學基地建設遲緩，導致學校教育陷入窘境，不僅干擾了正常的臨床教學秩序，也影響了對專業技術要求較高的醫學生的培養質量。目前常見的臨床教學問題主要有：1.1臨床師生比、床生比嚴重不足。高水平的帶教師資是臨床教學質量保障，充足的帶教隊伍是臨床教學穩定的前提，科學、合理的師生比既能保證帶教老師臨床授課質量，也有利于帶教老師臨床診療工作有序的運轉。但是，隨著招生規模的不斷擴大，臨床教學資源就會不斷減少，因此，臨床教學質量受到了極大的影響[3]。師生比失衡導致老師指導學生有效實習時間減少，實習監督管理不夠，無法有效把控學生臨床實習質量。加之帶教老師臨床診療任務，無形之中加重老師的工作負擔，勢必影響到帶教工作的積極性和熱情。而學生缺乏相應的監督和約束，學習的主動性和自覺性都難以保證。床生比不足，學生直面臨床的機會減少，比如與患者的溝通、病史采集、臨床體格檢查、基本的人文關懷等。使學生對職業的感性認識和實踐操作機會減少，綜合能力的得不到鍛煉。1.2敷衍臨床教學工作，帶教質量不高。一所規范的教學醫院必須重視臨床教學工作，在管理體系上組織健全、制度明確、管理規范、運行良好。有些教學醫院對臨床教學工作缺乏足夠的重視和認識，重醫療，輕教學。或者把臨床教學作為臨床醫療的附帶品，或者對臨床教學缺乏科學、規范的管理體系，教學各環節銜接不夠，各自為戰；或者監管督導不到位，臨床教學管理評價體系和臨床能力考核形同虛設；或帶教敷衍，責任意識較差，指導實習不認真不系統。諸如此類使臨床教學質量低下，影響醫學生的培養。1.3床旁教學環境的變化。隨著民眾法律意識的不斷提高，患者自我保護意識和維權觀念增強，以患者病例為教學資源的床旁教學也越來越困難。導致以前一些常規、直觀的床旁教學減少，使實習生動手實踐及帶教學習機會不夠，降低了直接臨床技能培質量。

2教學醫院建設與學校培養的協同性

醫學人才培養最重要的環節就是臨床實習，是為畢業后從事臨床工作打基礎的關鍵環節[4]。為了保證和提高臨床教學質量，建設和優化臨床教學基地醫院是解決的重要手段[5]。對于高等醫學院校和各教學醫院來說，培養優秀的高水平崗位勝任力的應用型醫學人才是最高目標。教學基地臨床教學質量決定著醫學生培養質量，也代表著各高等醫學院校的培養水平。因此，對學校來說，應充分利用和整合優秀的教學資源，根據相關指標體系高標準、嚴要求將具備臨床帶教能力的醫院納入臨床實習基地的范疇，推進教學基地建設，滿足學生臨床實習的需要，保證臨床教學活動有序實施。其次可以評估現有的教學資源，建立健全教學醫院的準入退出機制，淘汰一些不符合條件的教學醫院[6]。

3校院合作有助于推動醫院發展

一所高規格的醫院應該是融醫療、科研、教學于一體，呈現“以教學帶動醫療，以醫療反哺教學，以科研提升實力”的良好發展格局，是軟硬實力的綜合體現[7]。學校從長期合作雙贏的愿景出發，遴選臨床教學基地進行管理和運行建設，形成互促共進關系，共同發展[8]。因此，臨床教學醫院標準化的建設對醫院的發展有著重要的意義，它不僅有助于完善醫院教學管理，提高自身內涵建設，也能提高教學醫院的教學意識、責任意識，提高帶教老師技術水平和理論水平，最終促進醫院全面可持續發展。3.1有助于提升醫院的醫、教、研建設。一所現代化的醫院，要實現可持續發展，必須醫、教、研同步推進，不可偏廢。臨床醫療帶教不僅是教學工作，也是研究工作。教學不僅是醫院，也是學科、個人發展的需要。在臨床教學中，師生之間互學互教，查缺補漏，教學相長，不斷完善自身的醫學知識。由于現代醫療工作遵循的是循證醫學，故“醫”的本身也就是一種研究過程。可以說，醫即教，醫即研。醫院教學既體現教學水平，也體現醫院綜合實力。3.2有助于提高醫院的規范化管理。醫院建設為滿足教學的需要，須制訂一套科學的、符合自身實際的臨床教學管理體系。首先，制度有遵循，臨床教學工作規范、嚴格。做到有章可循，有章必循，將各項規章制度落實到實際行動中。其次，制度有推進，積極探索、大膽創新，不斷推進臨床教學改革，完善教學體系建設。再次，制度有反饋，通過臨床管理體系的運行，不斷調整、完善管理制度和管理水平，從而使管理更加科學化、規范化。3.3有助于完善臨床教學條件。臨床教學醫院的教學場地及設備建設是搞好臨床教學的重要保證[15]。醫院以建設教學基地為契機，加大建設資金投入力度，提高醫院教學硬件建設和環境條件。根據教學醫院承擔教學任務的要求增加床位數。改善教學相應的配套設施，如示教室、自習室、技能培訓室、學生宿舍和業余活動場所等，以及其他手術閉路電視、多媒體等教學設備，推動醫院的建設和發展。3.4有助于醫院搭建科研平臺。依托學校資源優勢，利用學校充足的科研平臺，鼓勵臨床老師將帶教經驗進行總結，參與或申請、申報科研課題、科研成果等學術活動等。通過這些教學條件設計，將先進的科研成果反哺于臨床教學，為教學工作的進一步開展提供理論依據，從而不斷推進臨床教學改革。

4總結

校院間合作解決了臨床學習資源匱乏的短板，為學校培養優秀的醫學人才提供了技術支持和場所保證，有助于醫學院校臨床教學任務的順利開展，維持了正常的臨床教學秩序，同時也提升醫院的醫、教、研建設和完善臨床教學條件[10]。

參考文獻

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作者:羅坤 王慶學 單位:貴州中醫藥大學