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摘要：課程團隊建設(shè)是應用型本科院校英語教學質(zhì)量建設(shè)的關(guān)鍵部分，在新的時代背景下，建立起有時代特色的大學英語課程團隊很有必要。大學英語教學課程團隊建設(shè)對學科建設(shè)、創(chuàng)新教育理念、改進教學模式、推進教學改革、提升教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量以及青年教師專業(yè)發(fā)展有著重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：新時代；大學英語；團隊建設(shè)

1引言

新時代背景下，隨著科技進步和社會發(fā)展，新時代背景下的教育領(lǐng)域呈現(xiàn)出數(shù)據(jù)化、科技化、信息化、師生交互性加強等時代特征，引起了傳統(tǒng)教育模式和理念的改變，例如翻轉(zhuǎn)課堂、以學生為中心的教育理念的深化。同時，微課和慕課等不同類型課堂的興起與發(fā)展給新時代給大學英語教育帶來了日新月異的變化，課程團隊建設(shè)包括課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)，以團隊的力量實施教學實踐，課程研究與改革等方面。作為身處一線的教師，在新時代背景下，跟上時展，把新時代帶來的便捷與效率在教育中得到發(fā)揮，建立起有時代特色的大學英語課程團隊很有必要。

2應用型本科院校大學英語課程團隊建設(shè)必要性

（1）有利于應用型本科院校英語教師專業(yè)發(fā)展，科學合理的大學英語課程團隊建設(shè)能夠培養(yǎng)出有能力有目標的中青年骨干和學科帶頭人，鍛煉和培養(yǎng)高水平教師隊伍。基于此，課程團隊的建設(shè)能夠滿足教師集體的專業(yè)化發(fā)展需求。（2）大學英語課程團隊建設(shè)有助于合理利用教學資源，能夠提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升教學水平。應用型本科院校以應用型的類型定位，以培養(yǎng)應用型技術(shù)技能型人才（應用型人才）為本職責使命。只有掌握多媒體信息技術(shù)，才能在新時代背景下提高課堂教學實踐效率。基于這一前提，大學英語教師必須跟得上時代的步伐，以社會需求為導向，培養(yǎng)適合新時代需要的應用型人才。教師團隊必須不斷提高專業(yè)化水平，才能培養(yǎng)出新時代需要的能夠進行英語交際具有多元文化素質(zhì)的人才，滿足學生在當代社會所需的知識和技能水平。（3）大學英語課程是語言基礎(chǔ)課程，同時也是文化交流所需的素質(zhì)教育課程，課程團隊的建設(shè)有助于教師整體的視野國際化，學術(shù)專業(yè)化，知識全面化的復合型專業(yè)發(fā)展。

3新時代背景下應用型本科院校大學英語課程團隊建設(shè)實踐

（1）指導理念：通過大學英語課程團隊建設(shè)，優(yōu)化資源配置，合理組建團隊成員，加強教師交流，提高團隊的凝聚力，提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平，保障教學和科研的良性進步發(fā)展，確保大學英語教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。（2）新時代背景下應用型本科院校大學英語課程團隊建設(shè)實例。吉林化工學院為應用型本科院校，2015年至今，實施大學英語課程團隊建設(shè)以來，共組建了兩個課程團隊，以B組為例，2015年大學英語課程團隊B組授課教師為16人，其中教授2人、副教授2人，講師8人，助教4人。經(jīng)過四年的課程團隊建設(shè)，2019年團隊教師共18人，團隊成員年齡結(jié)構(gòu)老中青搭配，其中教授2人，副教授6人，講師8人，助教2人。從成員構(gòu)成結(jié)構(gòu)發(fā)展變化來看，課程團隊建設(shè)對于教師專業(yè)化發(fā)展和整體科研能力的提高促進作用非常明顯，團隊成員結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。課程團隊的建設(shè)成果也體現(xiàn)在各個方面：學院現(xiàn)為吉林省人文社科重點研究基地，設(shè)有吉林省工科高校外語教育研究中心1個；建有省級精品課，有校級學科帶頭人和學術(shù)骨干3人。大學英語課程團隊建設(shè)的另一成果是人才培養(yǎng)成果和學生的四級過級率的上升。2019年大二學生一屆四級過級率較2015年有了顯著提高，2019年大二學生共計3104人，通過四級的人數(shù)為536人，過級率為17.27%。學院著眼行業(yè)需求，以培養(yǎng)"外語+行業(yè)需求"（外語+）人才為目標，培養(yǎng)社會需要的應用型人才，特別是為東北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和長吉圖的開發(fā)培養(yǎng)出具有優(yōu)秀人文素養(yǎng)的應用型人才。

4新時代背景下應用型本科院校大學英語課程團隊建設(shè)目標和內(nèi)容

以核心課程為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)社會需求的應用型人才為目標，在教學實踐和科學研究中全面提升教師群體的的專業(yè)素質(zhì)和教學科研能力，打造高水平教學團隊，為整體提升教學層次提供可靠保障，夯實大學英語教學質(zhì)量。大學英語教學團隊建設(shè)將教師培養(yǎng)工作規(guī)范化，合理科學發(fā)展教師隊伍，培養(yǎng)青年教師，將課程建設(shè)作為重點內(nèi)容，完善團隊發(fā)展的制度體系，發(fā)揮有經(jīng)驗有素質(zhì)教師的帶頭作用，以科學合理的教師階梯團隊為模式，采用示范課、觀摩課、互講互評、教學研討、微課開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺輔助教學等多種模式實現(xiàn)教師團隊間的分工與協(xié)作，提高教師間教育意識、教育理念、教育模式與教育方法的交流和互相學習，團隊成員間通過資源共享、聚集優(yōu)勢力量，整體上提高教師的專業(yè)水平和時代意識，提高教師的專業(yè)素質(zhì)，從而達到實現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的教學和科研成果。通過教學團隊成員參與課程建設(shè)和教材建設(shè)，使青年教師能夠更好地理解和實施《大學英語課程教學要求》的教學改革意義和內(nèi)涵。大學英語課程團隊建設(shè)為教師的教學、學術(shù)交流與研討搭建了平臺。通過創(chuàng)新教學研究與實踐，探索有效促進全體英語教師的互動式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的模式。課程團隊成員在彼此分工協(xié)作交流的基礎(chǔ)上，合作探討，共同解決問題，通過合作和共享來提高個人能力。課程團隊的研討和互相學習，使得教師有團隊的支持和促進，可以整體提高教學與科研能力，有利于教師團隊的健康成長和青年教師的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成。

5結(jié)束語

通過創(chuàng)新教學研究與實踐探索促進應用型本科院校英語教師的互動式發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，不斷的加強教學團隊建設(shè)，使教師整體素質(zhì)得到全面提升，加強對大學英語青年教師的培養(yǎng)及對優(yōu)秀大學英語教學團隊的構(gòu)建，取得最佳教學效果，使教學團隊最終成為成員共同成長的平臺，從而實現(xiàn)大學英語課程的教學目標，提升教學質(zhì)量。

參考文獻

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作者:秦莉 單位:吉林化工學院