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【提要】中國傳統文化課程對于大學生掌握中華文化精髓、養成傳統美德、樹立文化自信、實現立德樹人的教育目標均有著十分重要的作用。目前不少安徽高校在中國傳統文化課程設置、教育教學模式等方面均存在一定的不足。構建完善的中國傳統文化課程體系，創新教育教學路徑和評價機制，已成為本科院校亟待完成的一項重要任務。

【關鍵詞】中國傳統文化課程體系教育教學

中國傳統文化博大精深，源遠流長，“積淀著中華民族最深沉的精神追求”，是中華民族繼往開來實現偉大復興的堅實根脈。在高校開設中國傳統文化課程，對于大學生掌握中華文化精髓、養成傳統美德、樹立文化自信、實現立德樹人的教育目標均有著十分重要的作用。因此，加強中國傳統文化課程體系建設與教育教學路徑研究，深刻闡釋中華文化的淵源脈絡和獨特創造，引導大學生準確地認知中華文化的豐富內涵，已成為擺在高校面前的一項重要任務。

一、安徽本科院校中國傳統文化課程設置及教學現狀

黨和政府一貫重視對高校學生開展中華優秀傳統文化教育。2014年教育部印發通知，要求有條件的院校積極開設中華優秀傳統文化必修課，擴大選修課的覆蓋面。2017年中共中央辦公廳、國務院辦公廳對中華優秀傳統文化傳承發展工程的實施進行了具體部署，要求高校在人文學科中增加中華優秀傳統文化的內容，加強相關學科建設，落實設置傳統文化必修課的目標任務。不過，目前就多數高校的具體貫徹實施情況來看，似乎還存在一定的差距。課題組對安徽省10所本科院校中國傳統文化課程設置情況進行了問卷調查和實地調研。為了使調研數據具有較大覆蓋面和說服力，調研學校涵蓋了師范院校、理工院校和綜合性院校。本次發放調研表格1000份，收回有效表格964分，回收率為96.4%。為了便于說明問題，下面對調研數據進行專門化處理，如表1、表2所示。上述課題組調研數據表明，除了課堂教學仍是今天高校學生獲取中國傳統文化知識的主要途徑外，網絡和課外活動也是大學生們獲取傳統文化知識的重要渠道，尤其網絡渠道的知識獲取功能和地位日益突出。整體來看，調研高校中國傳統文化課程的開設效果總體上受學生的認同度不高，主要原因在于課程設置、教材質量、教育教學規劃和師資專業化等方面存在一定的不足。客觀地說，當下多數高校都加強了中國傳統文化課程的建設，重視其在大學生素養提高及思想政治教育等方面的重要地位和作用。不過，面對新時代的發展要求，一些高校的中國傳統文化教育仍然存在不少問題，主要表現在：課堂內外銜接少，教學內容碎片化現象突出；課程和教材體系需要完善更新等方面。因此，深入研究高校傳統文化課程實施的困境及其癥結所在，尋求解決辦法，已成為人文學科建設的重要內容之一。

二、完善中國傳統文化課程體系建設

不同高校由于自身條件不同，在開設中國傳統文化課程時側重點有所不同，存在較大的差異性，有的學校偏重于文學，有的偏重于史學，有的偏重于哲學，有的則偏重于藝術，課程設置存在較大的隨意性，導致教學內容碎片化的現象十分突出。課題組調查的幾所安徽理工類高校，無一例外存在這種現象。因此，建構價值明確、學理清晰、結構完整的傳統文化課程體系，引導大學生深入理解、發展、創新中華優秀傳統文化，更好地承擔立德樹人的職責使命，已成為當下高校亟待解決的現實問題。第一，積極創造條件，加快推進中華優秀傳統文化必修課的開設，逐步完善高校傳統文化課程體系。在全面復興傳統文化的當下，高校教務部門應乘勢而為，積極謀劃，盡快開設中華優秀傳統文化必修課程。不過，高校要對學生有效開展中國傳統文化教育，不能只依賴一門必修課程，還要建立一個結構完整的課程體系，即將選修課程和其他專業課程中的傳統文化部分有機地結合起來，形成強大的教育合力。因此，對傳統人文科學進行全面融通和有機整合，拓寬傳統文化選修課的覆蓋面，強化課程之間的內在聯系，建設課程群，形成中國傳統文化課程體系，應是這門課程建設的基本路徑。第二，本科院校中國傳統文化課程建設要做好層級銜接工作。中華優秀傳統文化相關課程內容設置及課程體系建設，應按照整體布局、分段推進的原則，將其融入教育的各個層級環節。本科院校的學生已經有了一定的傳統文化基礎，因此，設置的中國傳統文化課程教育教學目標應與其認知能力相一致，在著力提高學生研究性學習能力的同時，重點培養學生的文化創新意識，引導他們不斷提升人格素養，關心國家前途命運，為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗。第三，傳統文化課程體系建設要緊緊圍繞立德樹人的歷史使命，“真正做到以文化人、以德育人”。中國傳統文化課程要緊密聯系當前社會的特點和時代需要，精心設置課程內容，弘揚中華優秀傳統文化的核心理念及傳統美德，把中華優秀傳統文化與道德教育融為一體，與培育社會主義核心價值觀相結合，著力彰顯傳統文化的時代性及育人價值。第四，積極建設中華優秀傳統文化精品課資源庫。對一些高校來說，短時間內形成完善的傳統文化課程體系還不太現實。解決這個問題可以從兩方面著手：一是利用發達的網絡媒體資源，建構學校的傳統文化課程資源庫，讓學生在線學習；二是文、史、哲、藝術方面的師資力量相對較強的院校，可以整合全校力量，打造傳統文化視頻公開課，構建傳統文化課程群，供學生選修或閱讀使用。

三、創新中國傳統文化課程教育教學的路徑

傳統文化課具有豐富的實踐性，在教育教學方面亦有其自身的獨特性。因此，在教學條件和社會形勢日新月異的當下，教育教學方法亦應與時俱進開辟新的路徑。筆者認為，創新傳統文化課教育教學路徑，既要堅持課堂教育與社會實踐的結合，還要堅持家庭教育與學校、社會教育之間的結合。具體而言，在傳統文化課教育教學過程中，要緊緊圍繞以下四方面來開展工作：第一，發揮課堂主陣地作用。無論社會怎樣發展，課堂在教育教學中的主導地位是不會改變的，傳統文化課亦是如此。因此，充分利用好課堂教學平臺，真正使傳統文化入耳入腦入心，這是傳統文化課的基本要義所在。第二，充分利用實踐教學途徑，注重實踐與養成教育相結合，把中華優秀傳統文化元素更好更多地融入大學生生活中，形成教育的多元支撐態勢。在進行課堂教學的同時，學校應積極開展傳統文化實踐教學活動，讓學生走進文化現場，切身感受傳統文化的魅力，增強學生的文化自信心。第三，注重發揮家庭在傳統文化教育中的基礎作用。家庭是社會的單元，在日常生活中，家長要以身作則，培養孩子樹立勤儉節約、珍視親情、和睦鄰里的優良作風；鼓勵學生挖掘、整理家訓文化，涵養優良的家教世風，弘揚誠信文化、孝道文化、慈善文化等。第四，積極搭建網絡教育平臺。課題組的調查數據表明，大約22.2%的學生是依靠網絡手段獲取傳統文化知識的。因此，加強校園網絡建設，拓展傳統文化教育途徑，具有重要意義。應充分利用現有的國家數字文化惠民工程等數據庫資源，開設傳統文化教育專欄校園網站等途徑，拓寬大學生線上學習平臺，滿足學生學習傳統文化的需求。總之，國家的未來在青年，民族的血脈在文化，而傳承與弘揚優秀傳統文化，增強國家文化軟實力，則是高校應有的社會職責。本科階段是大學生文化價值觀走向成熟的重要時期，構建完善的中國傳統文化課程體系，創新教育教學路徑和評價機制，無疑已成為當下高等院校人文學科建設的重要方向。

作者：李學如