導(dǎo)語：高職學(xué)風(fēng)建設(shè)論文2篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

1高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的問題及原因

1.1對學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義不夠明確

高職院校在師資力量和學(xué)生質(zhì)量方面，與一般高校有很大的差距。為了提高學(xué)校的知名度、增強(qiáng)競爭力，一些高職院校把重點(diǎn)放在了學(xué)生的專業(yè)課教育方面，希望在市場的競爭中站穩(wěn)腳跟，但是這種教育思維過于單一，學(xué)生不是機(jī)械設(shè)備可以無限的運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、單憑老師的苦口婆心式教育是不能打動學(xué)生的，他們只會產(chǎn)生厭學(xué)心理而不是在學(xué)習(xí)氛圍的帶動下，主動學(xué)習(xí)知識和技能。

1.2教育方式不夠科學(xué)合理

高職院校的學(xué)生正處于身心成長的關(guān)鍵時期，對他們進(jìn)行教育應(yīng)該從知識和素質(zhì)兩方面進(jìn)行教育，只有正確的價值觀和學(xué)習(xí)動機(jī)才能讓學(xué)生能夠踏實(shí)的學(xué)習(xí)。一些高職院校在制定教學(xué)計(jì)劃時過于強(qiáng)化了老師的主體地位，沒有充分肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用，再加上一些老師上完課就走，沒有與學(xué)生形成良好的互動溝通，使教學(xué)過于單調(diào)、無味甚至冷漠，不利于學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣以及對學(xué)校老師的感情；還有一些學(xué)校考核的標(biāo)準(zhǔn)比較陳舊，以試卷上的分?jǐn)?shù)作為評定學(xué)生好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會為了在考試中得高分無所不用其極，其中作弊、考試前突擊以及與老師拉關(guān)系等事情經(jīng)常發(fā)生，而學(xué)校也是根據(jù)這些試卷上的分?jǐn)?shù)發(fā)放獎學(xué)金，結(jié)果不利于學(xué)校思想教育水平的提高，也助長了不良學(xué)風(fēng)的滋生。

1.3社會習(xí)氣充斥著高職院校

高職院校的學(xué)生對社會上的一些企業(yè)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，他們學(xué)習(xí)階段的專業(yè)技能對這些企業(yè)有很大的吸引力，而學(xué)校老師也鼓勵學(xué)生多與社會進(jìn)行接觸，導(dǎo)致學(xué)校的教學(xué)與社會部分，學(xué)生在身心沒有發(fā)育成熟的時候，很容易受到社會上各種誘惑的影響，養(yǎng)成了許多不良的社會習(xí)氣，使得院校高職教育越來越脫離自己的發(fā)展軌道。

2高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)采取的對策

2.1大力開展學(xué)風(fēng)建設(shè)活動

學(xué)風(fēng)是學(xué)校、老師、學(xué)生共同形成的一種學(xué)習(xí)風(fēng)尚，是一種正確的學(xué)習(xí)思維和價值取向，學(xué)風(fēng)的形成脫離任何一個環(huán)節(jié)都不能真正的實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校要重視學(xué)風(fēng)的建設(shè)。首先，大力宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要意義，讓學(xué)生從心底里對學(xué)風(fēng)建設(shè)有一個清晰的認(rèn)識。其次，經(jīng)常開辦學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動或者主題班會，讓學(xué)生能夠充分的參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)的活動中來，親身的參與勝過無數(shù)次的理論說教，在這個過程中也是對他們?nèi)松焚|(zhì)的一種錘煉。再次，對學(xué)生強(qiáng)調(diào)國家、社會發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，培養(yǎng)他們努力學(xué)習(xí)、奮發(fā)進(jìn)取的精神，不僅以知識技能來謀生，也能把自己的命運(yùn)和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起，時刻為了國家、民族的復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。

2.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量和水平

師資力量是學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一，也是學(xué)風(fēng)建設(shè)必備的物質(zhì)基礎(chǔ)。老師在教學(xué)活動中的主體地位必須充分發(fā)揮出來，因此要從以下幾點(diǎn)著手：首先，組建高水平、高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，一方面他們用豐富的知識和超高的技能水平給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，真正學(xué)到先進(jìn)的知識和技術(shù)，另一方面老師高尚的品質(zhì)也能對學(xué)生產(chǎn)生正面的影響，讓他們以老師為榜樣自覺學(xué)習(xí)并提升自身的素養(yǎng)。其次，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，一方面教育教學(xué)設(shè)備要跟上教育的實(shí)際需求，尤其是實(shí)踐操作的設(shè)備要滿足學(xué)生的要求，另一方面校園環(huán)境要進(jìn)行美化，讓學(xué)生有良好的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3規(guī)范社會企業(yè)與學(xué)生之間的來往

高職院校是學(xué)生與社會接觸的紐帶，學(xué)生有必要與社會上的企業(yè)進(jìn)行交往，但是對于正常的學(xué)生實(shí)踐活動可以提供便利的條件，否則就要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)管，尤其是企業(yè)到學(xué)校開展的商業(yè)活動更是要嚴(yán)令限制，盡量讓學(xué)生有一個良好的、純凈的學(xué)習(xí)氛圍；而對于一些文化企業(yè)之間的交流活動，則應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生積極參與多見世面，這也有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)和精神上觸動等等。

3結(jié)束語

學(xué)風(fēng)是一個學(xué)校最強(qiáng)的競爭點(diǎn)，具有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣才能使學(xué)生增加知識、提高技能、具備優(yōu)良的品質(zhì)。目前高職類院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面還存在諸多的問題，通過明確學(xué)風(fēng)建設(shè)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)思想素質(zhì)教育等方法，對學(xué)生的成才、成長，對高職院校的發(fā)展、壯大具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性意義。

作者:高義豐王新秀單位:山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、把握當(dāng)代高職大學(xué)生的群體特征，正確看待學(xué)風(fēng)建設(shè)的困境

當(dāng)前，高職大學(xué)生多為“90后”獨(dú)生子女，其身心和思想并未完全成熟，部分學(xué)生自控力不強(qiáng)，深受新媒體環(huán)境的影響，易于沉湎虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較薄弱，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。反映在學(xué)風(fēng)上的問題主要表現(xiàn)有：一是學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，通常是被動接受專業(yè)學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，時有上課遲到、早退、曠課等現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)習(xí)處于放任自流的狀態(tài)；三是學(xué)習(xí)方法不科學(xué)；四是學(xué)習(xí)目的功利化傾向突出，只要是對未來就業(yè)有幫助的課程就傾注大量時間和精力，對未來職業(yè)沒有關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)不大的課程往往忽略，這與學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)存在一定差距。從學(xué)生主體方面來說，之所以出現(xiàn)這些學(xué)風(fēng)問題，是因?yàn)椴糠指呗毚髮W(xué)生存在以下幾方面的問題。（一）目標(biāo)志向短淺，理想信念薄弱。當(dāng)前，部分高職大學(xué)生的目標(biāo)只在于獲得畢業(yè)證書和順利找到工作。很多大學(xué)生對“為什么上大學(xué)、大學(xué)學(xué)什么、大學(xué)怎樣學(xué)”沒有清晰的認(rèn)識，直接導(dǎo)致了大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)規(guī)劃等方面的問題。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的基礎(chǔ)問題，是需要教育引導(dǎo)的問題。理想信念薄弱這一特征在學(xué)業(yè)危機(jī)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為突出，“學(xué)習(xí)壓抑”和“大學(xué)無聊”往往成為他們的口頭禪。（二）學(xué)習(xí)能力弱，專業(yè)知識結(jié)構(gòu)模糊。大多數(shù)高職學(xué)生還是以延續(xù)高中應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法為主，方式相對單一。對綜合利用各種資源、拓展學(xué)習(xí)方式的執(zhí)行力度較差。部分學(xué)生對學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)沒有或少有印象，對自己選擇的專業(yè)特色和學(xué)科特點(diǎn)也不清楚，對所學(xué)專業(yè)應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)相當(dāng)模糊，難以找到專業(yè)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，進(jìn)而漸漸產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同危機(jī)并陷入學(xué)業(yè)危機(jī)。（三）自我管理約束能力較弱，職業(yè)意識欠缺。對于學(xué)校的學(xué)習(xí)紀(jì)律規(guī)定，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可但自我約束能力差。對于考試作弊、抄襲作業(yè)、抄襲論文，以及課堂上吃東西、玩手機(jī)、睡覺、竊竊私語等行為和現(xiàn)象，部分學(xué)生表示可以理解甚至自己也會這樣做。大部分高職生有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，但是很少學(xué)生能夠很好地執(zhí)行。有些學(xué)生由于不知道自己將來想從事何種方向的職業(yè)，造成了在專業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃上的無助和彷徨。總之，高職大學(xué)生在學(xué)習(xí)紀(jì)律和職業(yè)生涯意識的表現(xiàn)說明高職院校的整體風(fēng)氣需要進(jìn)一步改善。

二、加強(qiáng)教育引導(dǎo)，積極發(fā)揮思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

高職學(xué)生內(nèi)在的理想信念、價值追求、責(zé)任意識等從根本上決定其學(xué)習(xí)目的與態(tài)度、自律能力與努力程度。學(xué)生是教育的中心，高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)必須秉持“以生為本”的理念，積極發(fā)揮思想政治教育在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的思想保證和組織保證作用。（一）加強(qiáng)思想政治教育，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的思想保證作用。一所高職院校的學(xué)風(fēng)狀況如何，很大程度上可以反映出該校的大學(xué)精神如何。而思想政治教育具有引領(lǐng)導(dǎo)向功能，能展現(xiàn)出大學(xué)的辦學(xué)理念、教育思想、精神氣質(zhì)及核心價值觀。在思想政治教育過程中，要深入開展理想信念教育、愛國主義教育、民主法治教育等，宣傳黨和國家的方針政策、解答學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，引導(dǎo)學(xué)生理性看待現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的各類事件，科學(xué)認(rèn)識改革進(jìn)程中出現(xiàn)的不同矛盾和問題。以社會主義核心價值體系引領(lǐng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，這有助于學(xué)生保持清醒的頭腦，堅(jiān)定正確的原則立場，自覺抵制不良思想的影響。（二）加強(qiáng)思想政治教育，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的組織保證作用。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體是學(xué)校全體學(xué)生，而思想政治教育所具有的強(qiáng)大的組織動員功能，可以發(fā)動全體學(xué)生自覺地把思想和行動統(tǒng)一到學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定大局的目標(biāo)上來，凝聚人心，團(tuán)結(jié)力量，形成共識，營造一種積極向上的校風(fēng)。“以生為本”的學(xué)風(fēng)建設(shè)既要尊重作為個體的大學(xué)生自主的權(quán)利和自由，尊重個體差異，重視學(xué)生的內(nèi)在心理需求，要讓學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、教學(xué)資源及其他教育過程構(gòu)成要素享有充分的自主選擇權(quán)。同時思想政治教育工作者也要高度重視自己所承擔(dān)的對學(xué)生進(jìn)行思想理論教育、思想品德教育和人文素質(zhì)教育的重任，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，為建設(shè)優(yōu)良的學(xué)風(fēng)提供堅(jiān)實(shí)的組織保證。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑選擇

思想政治教育為高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了不竭動力，而學(xué)風(fēng)建設(shè)又為思想政治教育提供了一個重要的載體。因此，思考和探索加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方法和途徑，對提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。

（一）必須毫不松懈加強(qiáng)教育引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。針對當(dāng)前“90后”大學(xué)生的群體特征，對高職院校大學(xué)生加強(qiáng)教育引導(dǎo)，旨在激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的動力源，幫助他們在思想上有所依靠、態(tài)度上有所秉持、學(xué)習(xí)上有所追求。首先，要加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，增強(qiáng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感。一個有責(zé)任感的大學(xué)生在學(xué)習(xí)上必定具有勤奮的品質(zhì)。其次，優(yōu)化激勵內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。激勵是進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)動力的有效方法。學(xué)校可以通過各種不同的形式積極挖掘、宣傳、表彰大學(xué)生身邊的榜樣，充分發(fā)揮典型的激勵作用，營造和鞏固良好的學(xué)風(fēng)。再次，注重對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行并具有適當(dāng)挑戰(zhàn)性的目標(biāo)。

（二）必須注重保持營造良好的育人環(huán)境，為學(xué)風(fēng)建設(shè)提供良好保障。環(huán)境育人是推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)、培養(yǎng)合格人才的應(yīng)有之義。一般情況下，個體深受周邊環(huán)境的影響，高職院校應(yīng)努力促進(jìn)學(xué)生生活園區(qū)、網(wǎng)絡(luò)媒介、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐育人環(huán)境的優(yōu)化。生活園區(qū)是學(xué)生集體居住的公共區(qū)域，日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交流的主要場所，也是新形勢下學(xué)生思想政治教育與管理工作的新平臺、新領(lǐng)域。要緊緊抓住生活園區(qū)這個陣地，將其建設(shè)成為營造良好學(xué)風(fēng)的有效載體。要高度重視新媒體環(huán)境，加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，積極推進(jìn)“課內(nèi)外互補(bǔ)、網(wǎng)上網(wǎng)下對接”育人模式的形成，力求牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主動權(quán)，為學(xué)風(fēng)建設(shè)搭建一個全新的平臺。再者，要進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐育人環(huán)境。社會實(shí)踐具有無可替代的育人功能，實(shí)踐活動能促成學(xué)生的積極體驗(yàn)，從而增進(jìn)其主動接受教育、提高自身修養(yǎng)的主動性和自覺性。

（三）必須注重整合師生資源等綜合力量，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的同向合力。加強(qiáng)高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要整合專業(yè)教師、輔導(dǎo)員老師、學(xué)生自身等多方面的力量。一是要充分發(fā)揮專業(yè)教師的主導(dǎo)作用，弘揚(yáng)高尚的師德師風(fēng)，以教師的言傳身教培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和為人為學(xué)的精神，這是改善學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。二是要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員老師的引導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展。要不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，通過輔導(dǎo)員老師這個紐帶幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)校園良好學(xué)風(fēng)的形成。三是要充分發(fā)揮高職院校大學(xué)生的主體作用，這是學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心。學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的對象和效果的體現(xiàn)。高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)旨在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求教師在思想政治教育過程中要把受教育者看作是能動的、獨(dú)立的主體，承認(rèn)大學(xué)生的主體地位。充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)組織在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的自我管理、自我教育、自我服務(wù)、自我約束功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)由“制度管理”向“自我管理”的轉(zhuǎn)變，推動大學(xué)生自覺形成以最大的力量為國家和人民服務(wù)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識，促使他們?yōu)檎嬲蔀閲倚枰娜瞬哦杂X努力、增長本領(lǐng)。

作者:熊錫征單位:廣州涉外經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院