導語：高職院校學風建設研究6篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、高職院校新媒體的發展與學風建設現狀

所謂新媒體是指通常被用于公共通信方面，除了傳統媒體報紙、廣播、電視等之外的新媒體形式，是一個寬泛的概念，新媒體利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星頻道以及電腦、手機、數字電視終端等通信模式向用戶提供信息和娛樂服務。當前，新媒體發展速度之快是由其自身特點決定的。新媒體與傳統媒體最大的區別在于傳播狀態的改變：由一點對多點變為多點對多點，傳播的速度快、范圍廣。另外，具有相對隱蔽性、不受時間空間限制、受眾群體自主選擇性強等優點也是其被越來越多人接受的重要原因。無論是從媒介接受習慣上看，還是從新媒體對受眾的要求來看，具有很強接受能力的大學生群體都是新媒體的最佳受眾群。以互聯網和手機媒體為主的新興媒體憑借其便捷性、互動性迅速占領了大學生市場。以筆者所在的學校為例，學生手機的使用率早就達到了100%，加之移動網絡運營商進駐校園后的種種優惠政策，使得學生使用智能手機的比率相當高。隨著社會經濟的發展和技術的進步，學生家庭經濟狀況越來越好，筆記本電腦的價格也在逐步下降，學生中擁有筆記本電腦的比例在逐漸上升。手機、筆記本電腦的普及為學生使用新媒體提供了平臺支撐。QQ群、微博、微信、飛信等網絡傳播方式越來越受到學生的歡迎。據中科院心理所計算網絡心理實驗室等機構聯合的《2013中國大學生微博發展報告》及基于“新浪微博”平臺的大規模數據顯示，截至2013年6月底，“微博”大學校園用戶數已逾三千萬，這一數字還在急劇增加。現在的高校學生越來越喜歡將自己的學習生活狀態以及個人心情通過微信、微博的方式展現出來。為了順應形勢發展的潮流，越來越多的高職院校開始重視新媒體技術的開發，并將其運用到教育教學活動、學生文化娛樂活動中去。比如，通過開發網上學習平臺讓學生在宿舍也能學習老師提供的教學資源。在學生活動中，使用微信、微博宣傳發動、報名參加、現場互動，增強了學生參與活動的積極性。老師也主動使用新媒體手段與學生開展溝通交流，拉近了與學生之間的距離。高職院校學風建設與普通高校存在著明顯的差異，面臨著更嚴峻的挑戰。應當說，高職院校學風建設比普通高校抓得緊，但效果遠不如普通高校抓得好。當前，高職院校學風建設成效不理想主要表現在：學生遲到曠課、課堂玩手機、課后打游戲、考風考紀差等現象十分嚴重；學生的學習動力不足，掛科補考比例高，經常發生學生主動退學、被動退學的情況。究其原因，固然有學生自身主觀懈怠的因素，但是高職院校也應主動反思自身在學風建設中理念及方式方法的滯后。

二、新媒體對高職院校學風建設的利弊分析

對高職院校學風建設來說，新媒體技術的發展是一把“雙刃劍”。它提供了大量課堂教學途徑難以提供的有價值的信息，拓寬了學生的知識面，但也帶來了一些負面影響，如學生手機依賴、網路成癮、負面價值觀的滲透等。

（一）新媒體對高職院校學風建設的積極影響

1.方便學生及時獲取最新的信息

新媒體有傳統媒體所不具備的傳播速度快、信息量大等特點。受惠于經濟的發展、科技的進步，現在的“90”后學生接觸網絡與電子設備時間較早，進入大學之前就已經熟練掌握了相關操作技能。大學生獲取知識不再僅僅依靠傳統的課堂教學，而是根據自身需要和興趣愛好，隨時隨地通過網絡課程、搜索引擎等便捷高效地獲取知識和學習資料。追求個性、喜歡新鮮事物的他們對新媒體格外追捧，經歷多年的課堂傳統教學模式地洗禮，他們更喜歡通過新媒體獲取符合其興趣愛好、價值認同的信息與交流對象，形成自己的朋友圈。在這個信息爆炸的時代，我們發現學生所知道的新鮮事物要比老師多得多，比如網絡詞語、各種娛樂選秀活動等。

2.提高了學生的學習效率

傳統媒體時代，學生獲取課堂教學以外的知識很不方便。除了依賴廣播、電視、報紙外，更多的是選擇到學校圖書館去查閱圖書資料，這需要占用大量的時間。新媒體時代，學生想要獲取圖書館書籍上的內容，只需要打開手機電腦使用網絡查詢瀏覽或下載即可，節省了去圖書館時間消耗的同時，也不用受制于圖書館開放時間的限制，做到隨時隨地都能使用。除此之外，傳統媒體提供的信息具有一定的時間滯后性，而通過新媒體能找到一些傳統媒體不能獲取的資料，這為學生從事創新研究提高了效率。高校教師不像中學老師那樣成天在學校，因此學生想要找到老師也并不是件很容易的事。傳統媒體環境下，學生要想與老師交流探討問題，必須要到老師辦公室或者等到老師下次上課。新媒體環境下，學生遇到學習上的難題，可以通過手機或電腦，借助聊天軟件或通信軟件，及時與老師取得聯系，極大地提高了學習的效率。

（二）新媒體對高職院校學風建設帶來的挑戰

在當前絕大多數學生媒介素養缺失的現實下，新媒體“綁架”了學生的自主意識，對學風建設產生了諸多不利影響。

1.手機充斥課堂對正常教學秩序的破壞

傳統媒體中的電視是每家一臺，而當前的手機是人手一機。隨著手機技術的進步，智能手機除了能滿足基本通話需求外，網絡環境下游戲、影視功能的加入，對學生的吸引力大大增強。傳統教學形式下，教師的教學方式單一，不能將學生的注意力集中到課堂教學中來；加之部分教師對課堂紀律疏于管理，學生在上課的時候會不自覺地把手機拿出來使用。高職院校學生課堂上使用手機的現象十分嚴重，教學秩序得不到保證，教學效果很不理想。

2.網絡游戲侵占學生課后的自主學習時間

網絡游戲的設計符合青年學生追求刺激冒險的需求，很多大學生就沉迷其中，部分學生甚至把所有的課余時間都用于玩網絡游戲，通宵達旦的進行練習、升級來改良自己的游戲裝備，這嚴重地影響了第二天課堂的效率。更有甚者，因為沉迷于網絡游戲而經常逃課、曠課，上課開小差、打瞌睡，以至于荒廢學業，而且會影響到同宿舍和周圍的同學，嚴重影響到班風和學風的建設。以筆者所在學校為例，大一期間學校要求學生集中在固定教室上晚自習，但是由于教室資源的緊張，大二、大三期間對學生不做要求，建議其在宿舍進行自習。但實際情況往往是，當我們晚上走進學生的宿舍時，發現學生在組團打網絡游戲的現象比較普遍，甚至老師進去的時候他們都不會發現。根據抽樣調查，大約有50%的學生是網絡游戲的用戶，其中男生的比例較高。網絡游戲消耗了本該屬于自主學習的時間，學生課后鞏固所學知識和預習新內容的習慣沒有養成，從而直接影響到其學習的成效，導致掛科現象比較普遍。

3.不良信息對學生人生觀、價值觀的影響

傳統媒體時代，學生主要是依靠官方媒體傳播接受主流價值觀教育。新媒體時代，媒體傳播主體人人化和傳播途徑多元化，導致了價值觀傳播的多元化。新媒體的開放性、即時性使得學生可以接觸到各種各樣的價值觀，在這當中就可能會包括一些反動思潮和西方腐朽的價值觀念；加之新媒體信息傳播監管的難度非常大，學生本身對信息的甄別能力差，很容易對他們原來已經樹立的價值理念產生動搖。一些學生的價值觀在新媒體時代開始發生變化，變得模糊不清甚至扭曲，從而影響到其正常的學習。

4.過度使用影響學生的精神狀態

在我們的印象中，學生總是激情滿滿充滿活力，但是如果沒有充足的休息時間保證，體現出來的可能就會是另外一種狀態。筆者在給學生上課的時候，常常會發現一些學生在課堂上打瞌睡，經課后了解基本都是晚上打游戲睡得比較晚，這些學生的課堂學習效率得不到保證，最終從考試的成績上也能體現出來。有一部分學生對手機產生了強烈的依賴，甚至一離開手機就會感到焦慮、緊張，而過度依賴使用手機必然會導致休息不好，精神不振，產生厭學情緒。

三、新媒體環境下高職院校加強學風建設的策略

教育部教技[2011]1號《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗?！睂W風建設是高職院校人才培養質量和學校社會競爭力提升的重要途徑，因此高職院校必須高度重視，多管齊下，抓好學風建設工作。

1.加大監管力度，實現疏堵有效互補

學校是實施學風建設的主體力量，高職院校必須將學風建設提升到學?？沙掷m發展戰略的重要地位，從組織、制度等方面給予保障。學風建設是一個系統工程，涉及到多部門之間的協作，發揮任課教師、學生工作人員的育人作用。學校要加大對學風建設責任主體的考核；教務部門要求教師主動加強對課堂秩序的管理，并將課堂秩序作為教師教學質量考核的重要指標；學工部門安排輔導員、班主任加強對學生上課情況的檢查，發現問題及時通報及時處理。在嚴格管理的同時，也要通過一些主題教育活動進行有效疏導。筆者所在的學校每年都要開展“誠信教育月”和“基礎文明建設月”兩大活動，集中強化學風建設，通過設計多種多樣的教育活動，多部門協作，對學生進行針對性地教育引導。比如，開展“手機進袋”活動，上課前學生將手機統一放入準備好的收納袋中，放在教室前面，課后再取回。通過這個活動，課堂秩序明顯好轉，師生反饋良好。

2.重視媒介素養教育，樹立正確的媒介認識

相比于傳統媒體，新媒體的吸引力更大。學生對新媒體的認知、判斷和抵御能力較差。如何教育引導學生正確認識和使用新媒體尤為重要。高職院?？梢詫⒚浇樗仞B教育與課程體系建設相結合，將媒介素養相關知識納入到思政課等公共課程中去，通過課堂、專題講座等形式開展媒介素養教育，使學生認識到媒介只是一種事物，人是有自主意識的主體，可以使用媒介，但不應該被媒介所主宰。也可以將QQ、微博、微信等媒介形式運用于媒介素養教育中，幫助高職生提高認知和使用新媒體的能力。作為教育者，我們也要以身作則，用自己正確對待新媒體的實際行動來影響學生。

3.運用新媒體載體，開展校園文化活動

校園文化活動與學風建設是相輔相成的關系，良好的校園文化氛圍可以促進學風建設。在某種層面上講，當前學生對手機網絡的依賴與課余文化生活的缺乏有很大的關系。作為學校的管理者，也許我們覺得平時開展的校園文化活動不少，但是學生參與的積極性并不高。傳統的校園文化活動模式，由于受時間、空間的限制，覆蓋面比較小，不再受學生的歡迎。我們可以充分利用新媒體的優勢，依托新媒體平臺，將講座、報告等學術活動以及一些競賽通過新媒體加以傳播。這樣就可以突破時空的限制，學生也可以根據個人的興趣愛好有選擇性地參加。

4.加大新媒體建設，創新教學方式方法

學風建設的根本在于激發學生主動學習的主動性，而傳統模式下的課堂灌輸式教學已經不能適應學生的需求。高職院校要重視加強校園新媒體平臺的開發與建設，為學校教學、科研、管理工作服務。一方面，高職院校要重視新媒體開發人才的引進，加大對新媒體平臺的建設推廣和支持力度，加強技術創新、應用創新和管理創新，以特色專業、精品課程建設為重點，帶動全校教師開發優質教學資源，推動網絡課程建設。另一方面，高職院校要對教師依托新媒體開展教學方式方法創新提出要求，并加強相關培訓，開展教學交流，提高教師使用新媒體的能力，促進教師主動利用新媒體平臺開展教學實踐活動。

5.發揮學生的主體性，參與校園新媒體建設

高職院校學風建設的主體是學生，只有充分調動學生的積極性，學風建設才能取得實效。在新媒體時代，要充分發揮學生熟練掌握新媒體知識技能的優勢，在老師的指導下，將一些校園新媒體平臺交給學生維護，比如素材收集、信息更新、輿情反饋等?，F在許多高校都建立了以學生為主體的新媒體工作室，淡化官方色彩，以親民的狀態面對學生，關注學生的學習、生活和思想狀態，依靠學生影響和帶動學生，在學生中產生了較大的反響。例如，筆者所在的學校成立了一個“蜂媒體工作室”，在運行過程中已成為一個十分成功的案例，在學生中產生了較好的影響。

作者:孫標 單位:江蘇工程職業技術學院

第二篇

一、高職院校的學風現狀

金華職業技術學院農業與生物工程學院秉承金華農業學校嚴謹的教風、優良的學風，教師誨人不倦，學生積極進取。然而，逐年擴招造成生源每況愈下，學生素質參差不齊，學風現狀大不如前，主要表現在以下幾個方面：

1.學生學習目標不明確。大多數學生在選擇專業時存在盲目跟風現象，并不了解大學的專業設置、專業學習內容，甚至一無所知。進入大學后，在缺少專業學習方法指導和就業前景分析的情況下，學生很容易迷失方向，產生悲觀情緒，進而“做一天和尚撞一天鐘”，只求順利畢業拿到文憑。

2.學生學習興趣不濃厚。目前，就讀農業類專業的學生大部分是由其他專業調劑到農業類專業的。因此，這部分學生缺少對所學專業的認同感，專業思想不穩定，學習主動性、積極性不高，要么渾渾噩噩度日，要么將注意力轉移到自己感興趣的東西上，厭學現象比較普遍。

3.學生學習態度不端正。經歷了“千軍萬馬過獨木橋”式的高考，學生被壓抑許久的情緒在大學這個相對自由的環境中得以釋放。在缺少家長督促的情況下，部分學生沒有將主要精力放在學習上，無節制地上網玩游戲、談情說愛、逛街購物等占用了大量的學習時間，荒廢了學業。此外，部分學生因從小嬌生慣養，在實訓課程中，嫌臟怕累，唯恐避之不及。

4.學生學習紀律不嚴明。教室課堂上，部分學生“身在曹營心在漢”，睡覺、聊天、玩手機等現象普遍；平時作業相互抄襲或網上下載應付了事；臨近考試，不認真復習，為求順利蒙混過關，出現夾帶小抄、相互傳遞考試信息等違紀行為。

5.學生學習方法不科學。絕大部分高職院校學生在中學階段就沒有掌握適合自身的、科學的學習方法，沒有養成良好的學習習慣。邁進大學后，學生更不能適應“師傅領進門，修行靠個人”的教學模式，不能掌握本專業所要求的知識。

6.學生學習效果不顯著。以金華職業技術學院農業與生物工程學院為例，學院期末考試形式包括考試課、考查課；許多課程會采取開卷考試、遞交論文等方式提前結束，盡管如此，不及格率還是偏高。此外，英語、計算機等全國性等級考試，合格率偏低；專業要求的職業資格證書通過率不高。

二、造成學風現狀的原因分析

造成目前學風現狀的原因是多方面的，既包括社會層面，也包括學校、教師以及學生自身層面。學生層面的原因在上文中已詳細闡述，在此就不再贅述。

1.社會層面的原因。當前，我國大學生就業形勢異常嚴峻。高職院校畢業生較低的就業層次和就業質量，挫傷了學生的學習積極性?！白x書無用論”這一錯誤思想異軍突起，并向學校蔓延、擴散，加大了學風建設的難度。此外，社會上的不正之風逐漸滲透至高等院校，“論錢拼不過富二代、論關系敵不過官二代”等錯誤觀念扭曲了學生的價值觀、人生觀。

2.學校層面的原因。面對生源逐年減少的現狀，特別是高職院校為求生存發展，不得不采取壓低錄取分數線等降低入學門檻的方式，其后果是使得相當一部分學習成績處于下游的學生進入了學校。此外，學校管理層面上也存在些許問題。首先，輔導員經常陷入兩難的處境，難以拿捏管理尺度。管理松懈點，家長便會懷疑學校培養人才的能力，學校領導也會質疑輔導員的管理能力；管理嚴格點，勸退或開除一些害群之馬，次數多了影響學校整體形象，學校不滿意。其次，學校的激勵機制不完善。高等院校的激勵機制通常比較單一，耳熟能詳的如推優入黨、各種獎學金之類，有限的名額不足以激發大部分學生學習的主動性和創造性。最后，學校部分管理模式欠缺人性化，學生的抵觸情緒比較嚴重。

3.教師層面的原因。部分教師學術理論水平不高、教學內容老套，對學生難以產生吸引力。學生抱怨課程枯燥無用，教師上課缺少激情如同念經；“上課不如自習收獲大”思想盛行，上課睡覺、玩手機現象比比皆是。不但學生學不到東西，還間接挫傷了教師上課的積極性。部分教師對高職院校的學生存在偏見，認為學生學習起點低，習慣差，進而放松要求，課上應付了事，課下漠不關心學生的學習進度。久而久之，學生對教師產生厭惡感，兩者之間相互抱怨的惡性循環不利于優良學風的構建。

三、發揮輔導員在學風建設中的作用

輔導員作為學生日常管理的中間環節，起著承上啟下的重要紐帶作用。學風建設是項系統工程，是學生工作的重要組成部分；抓好學風建設，必須充分發揮輔導員的主體性作用。

1.加強思想政治教育是學風建設的基礎。高職院校的學風建設難度高于本科院校最大的原因在于兩者之間生源質量的不同。高職院校入學門檻低，學生素質不齊，部分學生入學動機不純，加大了學風建設的難度。因此，輔導員必須立足根本，抓好思想政治教育，及時跟蹤、了解學生思想動態；根據學生的不同層次、不同階段，針對性地開展思想教育工作；進而凈化學生入學的學習目的，端正學生學習態度。

2.從低年級開始抓起是學風建設的前提。萬事開頭難，好的開端是成功的一半，學風建設也是一樣，其關鍵在于開好頭。因此，優良學風的創建必須從一年級開始抓起。輔導員從新生入學時，就要嚴格地進行教育和管理，明確早、晚自習紀律、請假制度、課堂紀律和考試紀律等《學生手冊》所規定事項，設立“高壓線”，對于違紀現象早發現、早處理。此外，輔導員還應肩負起督促的責任，保證課堂到課率，針對經常遲到早退、曠課的學生開展批評教育，從源頭上杜絕曠課、遲到早退等現象。

3.激發學生學習興趣是學風建設的核心。激發學生學習興趣的根本途徑在于幫助學生形成良好的專業思想。輔導員是大學生專業思想的引導者，首先，要通過分析社會就業現狀，引發學生的危機意識，讓其了解社會競爭的殘酷性，樹立明確的奮斗目標；其次，通過向學生介紹社會所需人才綜合素質的要求，以此來強化學生的學習意識；最后，講解本專業的就業前景和出路，激發學生的專業意識，增強學生學習專業知識的內動力，引導學生從“要我學”向“我要學”轉變。

4.培養干部樹立榜樣是學風建設的關鍵。學風建設的好壞與是否有一支合格的學生干部隊伍有著密切聯系。學生干部與學生朝夕相處，其一言一行被其他學生關注和效仿。因此，培養一支合格的干部隊伍是學風建設的關鍵。輔導員應該嚴格要求學生干部模范遵守學校紀律，勤奮努力學習，樹立良好的榜樣，帶動其他同學創建優良學風。此外，輔導員還應充分挖掘學生中的先進典型，利用班主任助理這一平臺，做好高年級學生對低年級學生“傳幫帶”的作用。

5.完善學生激勵機制是學風建設的保障。制定和完善激勵機制并將其運用到學風建設，有助于調動學生的主觀能動性。因此，改變目前單一的激勵機制迫在眉睫。在現有激勵制度的基礎上，改變過去按班級產生獎、助學金的方式，擴大輻射面，讓更多學生的辛勤付出得到認可和匯報。輔導員也可以通過向用人單位推薦各方面表現優秀的學生就業等形式拓寬激勵機制的范圍。

作者:許俊俊 單位:金華職業技術學院

第三篇

一、高職院校學風建設現狀分析

（一）高職院校學風建設現狀。

（1）學風建設優勢分析。隨著市場經濟的深入發展，社會競爭日趨激烈，特別是高校的擴招，每年有大量的畢業生涌入市場。而雙向選擇的競爭機制，迫使每個高職院校的學生自進校之日起，就必須以提高專業技能和自身綜合素質為目標，以增強各種能力為特長，加入市場競爭這個行列，僅僅滿足于拿到畢業資格是無法適應就業形勢的。社會經濟體制結構的轉變，需要大量應用型技能人才充實到生產、建設、管理、服務的第一線，這對調動高職院校學生的學習興趣和學習動力提供了重要保證。高職院骨干示范建設等機制促使高職院校必須狠抓教風、學風。為了提高教育質量，使畢業生在競爭中立于不敗之地，同時增強學校辦學的競爭力，各高職院校在抓學風建設方面，采取了相應的積極措施，從而為優良學風的形成提供了積極的外在條件。（2）學風建設劣勢分析。高職院校制度需要完善，廣大師生對學風建設認識不夠。社會誘惑太多，網絡普及，學生接觸不良信息的機會較多；高職院大多數學生沉迷網絡；懶散，缺少運動；沒有早讀時間，早起作息時間不協調，生物鐘紊亂；上課遲到早退，及逃課現象嚴重；學習無動力，無目標；就業形勢迷茫，學習專業知識性不強，知識面嚴重缺乏；在校大學生戀愛現象嚴重，沉迷于享受，無理想與抱負；幾乎很少學生在宿舍學習，聊天和上網游戲的人占絕大多數；上課玩手機情況嚴重，不能自覺地控制自己，對時間的安排不合理；抱著及格就行，不求上進；教學模式相對單一，學生沒有學習的激情，學生較少參與活動，同學之間相互交流較少；對于前景懶于思考，依賴性太強；沒有目標，對待學業比較懶散，缺乏學習熱情與鉆研精神；平時不愿意用功，考試前求老師劃重點；圖書資源有限，課外閱讀書太少，領導，老師與同學接觸少、交流少，難于發現學生的真正需求和思想動態。

（二）高職院校學風建設中存的在問題分析。

（1）部分高職學生思想比較松懈，上進心和競爭意識不強，不能嚴格要求自己，學習目標不明確、態度不夠端正；不少學生仍未脫離高中生的心理行為，不適應大學的學習方法，對學習不感興趣，且越來越放松，生活隨便，渾渾噩噩地渡過大學生活；還有很多同學對自己所學的專業不甚了解，特別是對專業在社會上的地位、應用及發展前景不了解，因而一定程度上產生了對專業學習不感興趣，甚至還出現了一些消極情緒。（2）學習目標不明確，學習計劃性差。學習主動性自覺性差，不同程度出現新的“讀書無用論”和“無專業目標”論。很多同學對在大學階段要學習哪些知識技能，提高哪些能力還不明確，學習的隨意性很強，沒有系統的計劃和安排。學習沒有方向和目標，平時學習松懈，考前才“挑燈夜戰”。（3）個別老師對學生要求不夠嚴格；另有少數教師自身教學水平有限，上課缺乏教學藝術，難吸引學生。有些老師念PPT課件、內容陳舊沒有結合現代科技發展或與實際相結合、只管自己講課不管學生感受、對課堂紀律放松疏于管理、沒有采取互動式教學，教學脫節。（4）加強實踐教學，提高動手能力。有些專業僅僅局限于理論教學，即使時間環節也就是去企業參觀，學生難于動手操作，光聽枯燥的理論，讓學生慢慢失去了學習的興趣。（5）考風考紀亟待加強，考試形式內容需要改進?？荚囆问絾握{，不利于學生的自主和創新學習。

二、加強學風建設的優化措施

建立健全學校各項管理制度；培養學生的自我控制約束能力，讓學生制定一個合理的學習計劃并對其進行督導；合理安排作業量；對于學習進步較大的學生給予適當的獎勵，激發學生的學習學習積極性；另外學校可以不定時的組織一些校外活動，讓同學們增進彼此的感情，在實踐中學到書本上學不到的東西。學校要爭取建立學習小組，讓同學對學習有一定的激情，在學習中找到快樂；各班委加強監督，實施獎懲制度，加強自身修養和道德素質，不要睡懶覺，早睡早起，鍛煉身體；對宿舍進行改善；加強教育力度，開設大學語文課程，限制網絡開放時間，加強體育建設，為自己設置長短期計劃，有目標有理想有動力，增強抵制力，抗誘惑能力，加強自我管理；老師進行教學改革，把“企業”搬進課堂，在實踐中學習，提高學生的學習興趣。加強學風建設的優化措施具體如下幾點：（1）激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。引導學生創新創業團體致力于學生學術思維、科研意識、動手能力、自主學習能力以及知識綜合運用能力的培養，在提高學生創新能力、建設良好學風中起引領作用，以點帶面帶動全體學生共同提高。（2）幫助學生樹立目標，熟悉專業知識，分析專業前景，實力目標，踏實學習。加大教師教學能力和治學態度的培養，圍繞專業特點，基礎和提高并重，共性和個性相結合。低年級圍繞樹立專業理念，熟悉專業內涵，更新學習理念，培養學生創新意識等開展活動。（3）以項目為載體，把“企業”引到課堂，或以課題研究的形式，搭建校內與校外、學生與企業經常性互動聯系的平臺與橋梁，使學生學中做，做中學，激發學生學習動力，減少學習倦怠現象，提高專業認同感。（4）充分利用第二課堂，營造濃郁的學術氛圍，廣泛開展學生課外科研活動，為學生鍛煉創新能力，磨練意志品質提供平臺；鼓勵老師和學生創辦專業相關企業實體。通過創業，既可以強化和完善實踐教學體系，在校內完成產學研工作，又可以產生社會經濟效益，服務區域經濟，強化創新人才培養，帶動學風建設。（5）加強考風建設，改變考試形式。根據課程內容，教師自主確定考試形式；狠抓監考制度，懲治考風，讓學生除了認真學習，無空子可鉆。利用興趣小組和社團組織各種趣味知識競賽或專業技能競賽，帶動學生學習的興趣和熱情，從精神上和物質至上激發學生學習知識的欲望。

三、結語

開展高職院學風建設調研，把握高等職業教育學風建設的要求，優化高職院學風建設措施。探索學風建設途徑，培養高技能專業人才，結合學院后骨干示范建設，提高學院學風建設的水平。總之通過以上研究，讓學風建設真正走進課堂，走進宿舍。探索學風建設的一般規律，形成學風建設特色。依托區域區域經濟，以學校為主陣地，匯聚各路英才，加強理論研究，推廣應用研究成果，促進學校學風建設，培養適應經濟發展的高技能人才，為區域經濟發展發揮更大的作用。

作者:卜蘇華 單位:南京科技職業學院經濟管理系

第四篇

一、高職院校班級學風存在的主要問題

（一）學習目標的迷茫

高職學生，作為高考選擇曾經的失利者，很多學生在整個學業期間一直充滿了迷茫，找不到正確的學習方向。很多學生在網絡、游戲、戀愛或純粹的焦慮中放任自己，虛度光陰，直到一次次的“補考”、“重修”或面臨就業的拒絕中才發現自己對現在和未來充滿了未知和不可控制。

（二）學習習慣的缺失

受應試教育的影響，中學的老師更注重學生在分數上的體現，在教學上更注重知識的教育，而忽略學生學習方法、學習習慣的養成。尤其在面對應試教育壓力下，很多初高中的師的教學方式變成了灌輸式和填鴨式，學校和老師無一不急功近利的把目標鎖定在提高學生的考試成績和升學率這個短期目標上，使學生學習變得盲目和辛苦。而生活水平的不斷提高也使得學生自身和學生家長在學生吃苦耐勞、動手實踐、積極主動等能力養成上缺失，給學生面對職業教育的學習、實踐帶來困難。

（三）學習自律的放任

學生的學習自覺性、主動性是學生學習的內在動力。應試教育下初高中階段學習，學生習慣了被動的、高壓的約束，面對需要自我約束的大學學習環境，很多學生還不能從被動學習的狀態下及時轉變。而很多家長對學生在高職教育階段成就的期待和熱情也在極速降溫，對學生的家庭教育也隨距離和時間的拉大變得不具備約束性。高職院校自身和學校周邊的環境和氛圍也為部分學生放任自己提供了便利。對于高職院校的班級來講，個體的同學的消極學風一旦得不到及時控制和引導，就會很快的在班級內蔓延，進而導致班級整體學風的喪失，給學生的成長，教師的教育，班主任的管理都帶來極大的挑戰和隱患。因此，班主任作為班級工作的紐帶，因積極促進班級良好學風的形成。

二、高職班級良好學風的組成

根據筆者多年的教學和班級管理經驗，并結合對學生的學風的訪談和調研，我們認為，良好的班級學風由以下方面組成：

（一）明確的學習目的

高職階段的學習不同于中學階段，學校的教育方式和社會環境對學生的影響很大，學生的學習目的在于通過專業的學習和實踐，掌握做人、做事的方式、方法，進而具備面對就業壓力的能力。應通過教師教育、學生認知、家長期望、班主任引導等各種途徑使學生認識到高職階段努力學習的必要性和重要性，明確自己學習目的，做好學習和職業生涯規劃并付諸行動。

（二）積極的學習態度

學習態度作為一種對待學習的內部狀態，它影響著學生對學習活動的選擇。因此，有何種學習態度，與學習效果是密切相關的。高職學生很多面臨著現在的學校和專業與自己興趣和選擇不符的落差，進而影響自己的學習態度和學習積極性。微軟公司曾做過一個統計：在每一名微軟員工所掌握的知識內容里，只有大約10%是員工在過去的學習和工作中積累得到的，其他知識都是在加入微軟后重新學習的。這一數據充分表明，一個缺乏自學能力的人是難以在微軟這樣的現代企業中立足的。因此，高職階段的學習，最重要的是以積極、主動的學習心態，通過專業的學習和實踐，掌握最基本的學習工具和方法。將來利用這些工具和方法，再去學習新的知識和技能，勝任未來的工作。

（三）適合的學習方法

對于一個班級來講，每個同學都有適合自己的學習方法，要鼓勵大家就優秀的學習方法共同分享，共同學習，共同進步，形成班級向上的合力。就學習方法而言，我給我班同學以下建議。一是制訂學習計劃并嚴格執行，要學有所得，首先要制訂一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。按計劃進行學習，就能合理安排時間，適當分配精力。只有按計劃才能使學習做到心中有數，學有所得，堅持下去可以使生活、學習規律化，養成良好的學習習慣，提高學習能力。二是做好時間規劃，合理安排好上課、作業、娛樂、生活的時間，在保證學習質量的同時，保持學習的興趣性。三是專心上課、積極交流，新知識的接受，學習能力的培養主要在課堂上、實踐中進行，所以要特別重視課內的學習效率。同時要和老師保持積極、主動的交流，要讓老師認可自己的學習態度。四是動手實踐、勤于思考，職業教育培養的是解決問題的能力，只有自己動手去做了，才能真正發現問題，進而思考問題，解決問題。五是互助的學習團隊，團隊內，團隊間可以互相學習、互相交流、互相啟發、共同進步。

（四）嚴格的學習紀律

“不以規矩不成方圓”，嚴格的學習紀律有助于良好學風的形成，高職班級應重點抓好班級紀律制度的制定和執行，紀律執行的公平性原則，狠抓考勤紀律、作業紀律、考風紀律，教師、家長、班主任、學生干部、學生要全員合作，共同確保學習紀律。依托嚴格的學習紀律的執行，幫助學生養成和完善良好的學習習慣，班級形成良好的學風。

（五）良好的學習習慣

培根說過：習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養一種良好的習慣。高職生很多都沒有良好的學習習慣，尤其是學習目的性和學習自覺性上大多數學生都有欠缺。在班級管理中，要始終重視養成學生自主學習的學習動機、養成學生重視學業成績的學習態度，養成學生適應專業技能和專業素質培養的學習方法，班級整體形成要學、好學、勤學的學習習慣，形成積極向上的學習氛圍。

（六）向上的學習氛圍

良好的學習氛圍會帶給學生產生較好的學習體驗，并進而產生良好的學習態度。這些學習態度通過更高的課堂出勤率、更好的課堂注意力以及更認真的課堂表現反映出來。另一方面，良好的學習氛圍會改善學生的自我效能，表現為學生對學習成績的良好預期、對學習行為改善的良好預期以及對自我學習能力改善的良好預期。

三、班級良好學風形成的對策實踐

在多年的教學和班主任工作中，我主要從以下幾個方面進行了班級學風教育實踐。

（一）從學生入學開始強化學習目標教育

學生進入一所新的學校，面對全新的環境，面對從應試教育到專業教育的轉變，對所有的學生來講都是同一個起點。學生的學習態度不是生來就有的，是學生在家庭、學校和社會生活中，通過交往，接受別人的示范、指導和教育而逐漸形成的。作為班級教育的主導者，任課教師、班主任應在盡可能短的時間內引導學生建立專業學習目標：專業技能的學習目標、職業素質的養成目標、通過專業課程的學習和實踐形成適合于自己的學習方法目標。要通過專業教育、主題班會、職業體驗等方式使學生了解自己的專業，了解自己專業未來就業所必要的職業技能和職業素養，了解學習本專業的學習方法和學習紀律。有了學習目標，學生就有了學習的動力，就可以對學習做好規劃，就可以對學習所要做出的付出做好充足的準備，就可以為長期的學習做好堅持的準備和努力。

（二）發掘學習動力，引導主動學習

從學生進入職業學院學習開始，專業系部即開始組織專業認知教育，并將整個專業教育過程通過專業講座，專業考察，專業實踐等多種形式貫穿學生整個在校學習過程。確保專業任課教師、班主任等教學組織人員在教學活動、班級管理活動的同時，引導學生正確認識所學專業，努力學習所學專業，熱愛學習所學專業。通過教師、班主任、學生的共同努力，確保專業人才培養方案的有力執行。在知識學習的同時，加強職業教育，使學生明確自己在校的學習目標：優先就業、優勝擇業、優秀創業。而要達成就業、擇業、創業的目標，必須自己付出艱苦學習的努力。

（三）加強作業督查，激勵勤奮學習

學習的過程是艱苦的、枯燥的。高職學生大部分缺乏強有力的自制能力，在通向學業目標的途中，難免會有懈怠。教師、班主任要共同配合，重點抓好作業督查，確保課前計劃，課中聽課、實踐，課后作業、作品，整個學習流程的正常運轉，確保每個學生不掉隊。并在班級中努力培育勤奮學習的氛圍，形成以學習為核心的班級評價機制，形成以項目小組為依托的學習團隊，形成以優生差生結對學習的互助幫扶體系。確保每個學生都把精力放在學習上、作業上、作品上、活動上，班級形成積極向上的學習氛圍。

（四）明確考核、評價體系，提倡誠信學習

在堅持作業督查的同時，倡導誠信、自律的考試氛圍，通過各種活動，各種形式讓學生認識到考試是對自己學習結果的測量，要學會通過考試去找差距，知不足，更努力。并合理利用考試結果，將考試結果與家長交流，共同督促學生更加努力學習。

（五）優化班級制度建設，培育優良學習氛圍

在學?；景嗉壒芾碇贫鹊幕A上，優化形成以學習為導向的班級執行制度。將學習態度，學習努力，學習結果作為任職學校、班級干部，推優、評獎，助學、勤學等活動的重要參考依據。形成優學必獎，懶學必懲的制度執行規范。

（六）培育班級干部隊伍，班委做好學習表率

班級學生干部作為班主任、任課老師重要助手，作為班級制度的直接參與者和執行者，對班級優良學風的養成和維持有著舉足輕重的作用。班主任、任課教師應重點加強對班級學生干部的培養，通過示范、指導、約束等各種途徑，使班委在班級中做好學習表率，做好管理表率。在班級日常管理中，有著班級學生的干部的表率和示范作用，有效的對班級良好學風形成引領。在班主任協調組織、任課教師學習管控、全體同學共同努力下，班級學風形成良性循環，學習效果顯著。

作者:孫永 單位:江蘇商貿職業學院

第五篇

一、方法選擇

近年來，學風建設理論研究已取得一定的成果，但文獻檢索顯示涉及學風建設考核指標體系的研究很少。因此，本文擬在借鑒現有學風建設評價研究成果的基礎上，構建學風建設評價指標體系，使其更好地為高職院校班級的學風建設提供參考依據。本文通過專家打分法對高職院校班級學風建設考核指標進行體驗滿意度對比排序，然后通過層次分析法處理專家對高職院校班級學風建設考核指標重要性排序結果，計算得出的高職院校班級學風建設考核指標權重值，從而得到高職院校班級學風建設考核指標體系。在構建指標體系的基礎上，對某高職院校師生進行班級學分建設滿意度訪談調查，結合指標體系與SWOT戰略矩陣，得出班級學分建設考核結果，并通過班級學分指標建設綜合指數對班級學風建設進行評價。

二、模型構建

劉潔、王婷的《高職院校學風建設評價體系構建及應用》基于科學性、系統性、定性分析和定量分析原則，將目標層高職院校`學風建設（A）分為四個一級學校組織保障B1、學生學習風氣B2、學校學風氛圍B3、學風建設效果B4，四個一級指標下面共設置了29個三級指標。建立評價指標體系后，便是運用層次分析法構建模型。第一步，設計指標排序表。由專家根據自己對各個指標重要性程度的判斷給各級指標排序，列入在五個一級指標中，認為最重要的是指標序號為“1”，第二重要的指標序號為“2”，依此類推，可以允許并列。第二步，確定評價指標權重。根據排序表的結果，按照一定規則轉換為指標兩兩比較的判斷矩陣。當排序好為a的指標與排序號為b的指標相比時，若a<b，則兩兩比較值為（b-a+1）；若a>b，則比較值為1（/a-b+1）。假設評價指標體系包括M個指標，參與評價專家有N人，根據標度轉換后每個專家對n個指標的評估權數構造判斷矩陣A[K]。

三、實例驗證

在已確定的指標的基礎上，筆者在某高職院校管理學院對26個二級指標進行專家排序問卷調查，得到層次結構中各級之比的排序問卷21份，回收率100%，有效率100%。根據專家給定的排序對各維度的各個指標進行計算排序平均值，從而確定了各指標的權重值。依據高職院校班級學風建設考核指標體系，采用問卷訪談法，向某高職院校某院院所有的班級老師同學，發放用戶體驗滿意度問卷390份，回收有效問卷336份。現以A班為例，對此指標體系進行實例應用，以驗證此指標體系的可用性，將調查結果進行統計，得到了各個層級指標的用戶體驗情況。

四、從實際出發，嚴格開放實驗室安全管理

針對開放實驗室內人員流動大、儀器使用頻率高、化學試劑繁多及有毒、有害實驗垃圾產生等安全隱患，在保證實驗室安全高效的運行的前提下，必須實施行之有效的安全管理措施。首先建立、完善實驗室安全管理條例，對實驗室涉及的安全問題一一明確并制定相應管理措施，對實驗室出現的新問題及時解決，并更新管理制度，譬如對實驗室危險用品實行報批購買、統一存放、使用登記、多人協管；對實驗室鑰匙的定量、定人發放，強調安全責任意識，及時回收鑰匙，杜絕鑰匙流失、拷貝現象；落實值日生“三關一鎖”責任：關水、關電、關窗、鎖門等。其次，大型儀器實行專人、專管、專用，大型精密儀器是實驗室安全管理工作的重心之一，為了保障其正常運行，必須實行專人負責制，讓從事過相關領域工作并接受過專業培訓的人員專職管理，充分發揮研究生在安全管理中的積極作用，調動他們的積極性，參與安全管理工作并對研究生實行導師負責制，在進入實驗室前進行相關實驗技能培訓和安全教育，使安全意識深入人心。

五、結束語

先進科研成果的產生需要一流的實驗室，而一流的實驗室需要完善的實驗室管理模式。作為高職院校研究型開放實驗室的管理工作者，我們要深刻認識科研型開放實驗室的特點及作用，結合實驗室管理工作的實踐，積極探索，優化實驗室管理模式，規范實驗室行為，在保證實驗室的高效運轉的同時，培養學生良好的科學實驗習慣，使科研型開放實驗室在高職院校的科研工作中發揮最大的作用。

作者:楊乾坤 單位:合肥工業大學

第六篇

一、問題提出

學風建設是高職院校教育管理工作的重要組成部分，關乎高職院校人才培養質量和長遠發展。學風是大學精神的集中體現，是學校的立校之本，發展之魂，學風也關系到學生的成長成才和創業立業。優良的學風是提高教育教學質量的根本保證，也是衡量高職院校知名度和美譽度的重要指標。2011年12月2日，教育部出臺了《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》，明確提出：“高職院校要堅決抵制不良學風，有效遏制學術不端行為，營造風清氣正的育人環境和求真務實的學術氛圍”，并決定在“十二五”期間開展高職院校學風建設專項教育和治理活動。學風建設是一項緊迫、復雜而又極其重要、系統的綜合治理工程。因此，深入開展高職院校學風建設對策研究工作，具有十分重要的理論和現實意義。本文基于期望激勵理論視角，分析了高職院校學風建設中存在的問題，并據此提出加強和改進學風建設的對策和建議。

二、期望理論與學風問題分析

從公式中我們不難看出，激力與期望、效價及手段工具成正比，期望和效價的值越大，手段工具越優，則個體被激勵的程度就越強。它代表了三個層面的關系：首先，努力與績效的關系。人們總是希望通過努力，能取得一定的績效，達到預期的結果，而且通常個體會認為只有那些需要通過自身努力才能實現并且有實現可能的目標，才能激發出強大的動力，但如果他認為目標過高很難達到，或是目標過低很容易實現時，卻又會使激發力降低，甚至失去激勵作用，降低努力程度。第二，績效與獎勵的關系。當人們在取得一定績效，或是達成一定目標之后，總是希望能夠獲得相應的獎勵或回報，此時，如果沒有了正向的獎勵強化，個體的積極性就會逐漸減退。第三，獎勵與滿足個體需要的關系。由于個體的差異性普遍存在，同樣的獎賞對于不同的個體，其體驗到的效價也會不同，即使是相同的個體，其所處的環境不同，需求也會不斷變化，因此，獎勵必須與滿足個體差異化的需求相結合，因為效價越低，對個體行為的拉動力就越小。

三、加強高職院校學風建設的對策

目標使人的需求轉化為動機，推動人們朝著一定的方向努力并實現目標。通常，我們設置目標應具有一定的難度，且難度應適中，并是可以通過自身的努力來實現的。個體制定的目標的過高或過低，都將與期望背道而馳，會降低其向上的動機。對于大學生學風建設而言，如果給學生設定過高標準的學習目標，可能超出了學生的實際能力，將會導致其在學習過程中受挫，產生消極反應，限制其完成既定目標，進而降低其學習的積極性與主動性。但是，如果設定的學習目標過低，學生往往又會認為完成預期目標是一件很簡單的事情，學習動力不足，也會降低主動學習動機。因此在設定效標時，我們要必須把握好以下幾點，一是，制定效標，務必清晰。效標越清晰和具體，其可操作性就越強，學生努力的方向就會越明確，而且對其是否達成既定目標的評價也會更客觀和公正。二是，效標制定的難度應適中，并具有一定的挑戰性。制定效標，應根據學生實際的能力和水平，因人而異，采取差異化的措施。三是，效標設定要體現出層次性，并遵循由易到難、由短期到長期的原則，引導學生不斷向縱深方向發展。四是，效標制定后，要不斷強化，及時反思總結，以保證按照既定效標，克服困難，持續地努力。

作者:羅萍 鮑昭 單位:廣州松田職業學院