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一各年級的課程不及格情況及規律分析

本文通過對三個年級六個學期（主要課程學習階段）的不及格率進行統計，如圖1所示。各年級在第一學期不及格率分別為6.5%、6%、4%，不及格率保持下降趨勢。然而，第二學期各年級不及格率分別為9.5%、9.7%、10%，出現大幅度遞增。第三學期各年級不及格率保持在8%左右，有小幅度波動。第四學期各年級不及格率分別為8.9%、7.6%、6%，不及格率整體呈現遞減趨勢。綜上可以看出，第二學期不及格率增高是各年級普遍出現的問題，希望新生年級輔導員引起重視，另外可以參考前面年級的不及格率來比對本年級的學風建設情況，對可能出現高不及格率的學期提前預防。

二各年級同一學期學生出現不及格的原因調查及分析

通過對出現不及格的同學進行談話發現，第一學期65%的學生因為受到學長（學姐）的影響，如有的學長在散播“60分萬歲”“大學不掛科，大學就不完整”等一些不負責的言論；有的學長不及格的科目比較多但依然還擔任學生干部，這無形中使新生對學習成績對學生的重要性產生了誤區。第二學期出現高不及格率的原因主要有兩點，首先是學生本人思想上對學習松懈，特別是第一學期輕松度過，讓他們沒有認真規劃第二學期；其次，很多大一輔導員是剛剛走上工作崗位，他們本身也正處于心理調整期，受自身的經驗限制沒有引起足夠重視；第三，第四學期學生出現不及格的原因主要是自身學習態度的問題，專業難度系數增加，自身沒有端正學習態度，導致難點越積越多喪失了學習動力，這部分同學很容易沉溺網絡游戲。

三降低不及格率，促進學風建設的建議和措施

學生出現不及格主要還是思想上沒有端正學習態度，而且在各學期干擾學習態度的因素不一樣。結合自身工作經歷，從輔導員的角度就如何降低不及格率，提出幾點建議。（一）強化思想教育，重在堅持。無可厚非第一學期最為關鍵，如何讓學生正確認識大學，適應大學生活，第一學期的思想教育引導最為重要，甚至刻不容緩，應該及時抓住新生剛入校心理的需要層次正處于各項都不滿足階段，對于安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要以及自我實現的需要都停留在迫切需要滿足階段，這時候輔導員作為這個新環境中最信任的人，輔導員的每句話都是“金科玉律”，學生在此階段接收到信息將在腦海中留下深刻的記憶。輔導員只需要在以后的各個階段進行思想教育強化，學生自然會有一個正確的努力方向。拋開第一學期，對于大學生活后面各階段的學風建設重點，本人認為應在每個學期初每次學籍處理結束后，通過班會利用學生身邊受到學籍處理學生的典型案例告誡學生認真對待學習，切莫違反校規校紀，強化紀律觀念和學習意識[2,3]。（二）強化班級文化建設，完善班干部培養考核制度。班級學風的營造，關鍵在于班級內部文化。班級學生之間相互影響程度決定了班級文化的濃厚程度。一個處處顯現人文關懷的班級，班級自然形成一股濃郁的文化氛圍，班級的學生自然愿意坐到一起相互學習。班級文化的營造關鍵在班干部的整體素質，而輔導員受到時間和精力的限制，通常只能專心培養班級的3到4名干部，這樣很容易造成班委成員能力參差不齊，很難發揮出班委的整體作用，所以輔導員一定要完成學生干部培養和考核制度的頂層設計。輔導員應利用團學組織完善的干部培訓管理體系，將班級學生干部按職務分工納入到團學科等學生組織中進行職業能力培養，并放權給團學組織對負責的班級學生干部進行綜合評定，對于能力不行的反饋給輔導員另行選拔，對于優秀的同學按照團學組織給予的評定結果進行綜合測評加分。這既滿足了輔導員強化班干部整體素質的要求，又滿足了各學生組織對人員招募需求，可謂一舉多得。另外，還要設立班干部學習能力要求，規定班干部要在每學期末能夠站到講臺給同學們講解本學期重點、難點科目的習題，這樣班干部的專業能力得到鍛煉的同時，還降低了班級同學的應試壓力，提高了學習的積極性。如此一來，班級的學風很自然地就形成了。（三）加強宿舍文化建設，發揮朋輩教育作用。通過調查發現，學生隨著年級的提高，班級凝聚力在不斷下降，宿舍同學間的感情不斷增強，彼此之間的影響力不斷增強。根據這一特點，輔導員應不斷鞏固和促進高年級的宿舍文化建設。首先，宿舍長的培養與作用發揮是工作重點。宿舍長一般是由宿舍成員推薦出來的比較勤快、有責任心、比較信賴的宿舍成員擔任。宿舍長的影響力和號召力毋庸置疑，輔導員對宿舍長的鼓勵和肯定，對于宿舍文化的營造將起到催化劑的作用。其次，輔導員應鼓勵和宣傳建立宿舍小課堂。每到學期末同學們都會積極備戰期末考試，宿舍成員相互鼓勵督促一起學習，有“學霸”的宿舍，很容易出現小課堂，大家相互討論解決難點題目，這種學習氛圍的影響力不可估量[4,5]。（四）構建“家•校”互動機制，促進學風建設。我們的學生已經進入獨生子女的時代，他們心理異常敏感，在大學期間特別是在處理情感問題、學業壓力、與人溝通等問題時心理上容易失衡，所以構建家長與學校的互動機制，促進學生心理健康成長，為學風建設增添新引擎成為輔導員的又一重任。輔導員此項工作的重心是為學生與家長、為家長與學校的溝通搭建平臺，主要做法有以下幾點：一是將每學期末將學生在校的優秀表現以喜報的形式發給家長，讓家長感受學校的心意，也為家長跟孩子溝通提供一個話題；二是每個寒假要求學生與家長拍一段視頻，促進孩子與家長溝通；三是召開高低年級的家長座談會，讓家長參與在學生不同階段規劃和指導[6]。（五）關注留級生這個特殊群體。這個問題正處于發現階段，正在研究解決途徑。自2014年新版學籍管理規定執行后，后進生群體出現了留級生。當前留級生的關注并不夠，近70%的留級生認為，很難與新班級進行融合，心理上也不愿意與新班同學接觸。另外留級生中近30%最終選擇退學或參軍休學。這個群體會隨著時間推進，不斷擴充，應引起關注。

四總結

輔導員，特別是專職輔導員，會陪伴學生整個大學歷程，是學生心中最信任的老師之一。輔導員的言行舉止是學生在人生觀、價值觀養成階段的關鍵參考，對學生正確認識學習、對待學習，養成良好的學習態度發揮著舉足輕重的影響。學生的思想教育離不開輔導員，學風建設更需要輔導員。

參考文獻

[1]思想政治教育視域下大學生網絡素養培育研究[D].許安琪.西南大學，2018.

[2]趙丹鈺,高校學風建設的探索與實踐研究[J].教育現代化，2016-6(3):219-220.

[3]王瑾,余志超,張曉瑩.對我校學風建設的幾點思考[J].教育現代化，2017,4(35):105-106.

[4]楊健,管恩帥,田雨.高校輔導員加強學風建設的著力點探討[J].時代農機,2018(10):117.

[5]劉靜.輔導員在大學生學風建設中的作用探析[J].課程教育研究,2018(42):184-185.

[6]亓海嘯.新時代背景下,輔導員做好大學生學風建設的路徑探究[J].智庫時代,2018(35):145-146.

作者:陸瑞成 袁群 凌旭 單位:西安工程大學