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摘要：隨著信息技術在教育教學中的不斷發展，使得個性化教學成為可能，逐步實現因材施教、因需施教。本文對我國高等職業教育課程信息化建設時所遵循的思路進行探討，包括課程的內容和呈現形式，教師角色的轉變，以及課程信息化平臺應包含的功能等內容。

關鍵詞：課程信息化;現代職業教育體系;因需施教;教學專家系統

1引言

在高等職業教育教學中，有效地使用多媒體技術，結合教學專家系統，不僅可以激發學生的學習興趣，使課堂形式多樣化，內容豐富化，高效地完成教學目標，而且使得個性化教學成為可能，逐步實現因材施教、因需施教。除此之外，信息技術還能夠更科學合理地進行班級管理，全面實施素質教育。本文先將給出我國高等職業教育的發展目標，然后對課程信息化的建設思路進行探討。

2我國高等職業教育的發展目標

高等職業教育是培養具有高等專業水平的技術技能型人才的教育。經過了幾十年的探索和發展，目前，對高等職業教育的認識趨于成熟，我國高等職業教育需要建立以適應發展需求、產教深度融合、人才培養通道貫通、開展終身教育為目標的現代職業教育體系。與普通高等教育不同，高等職業教育的人才培養要符合工作崗位所需，也就是側重于實用性，要保證實用性必須實現產教融合，同時也能夠向上接洽更高層次的教育，這對于傳統的高等職業教育來說具有很大的挑戰性。但隨著教育教學信息化的發展，這將不是問題。

3高等職業教育課程信息化建設思路

高等職業教育的人才培養主要是通過課程的教學來完成的，課程信息化是信息技術在教育教學中應用的一個重要方面，它是實現因材施教、因需施教，實現教育個性化的重要手段，也是提升教學質量和教學效果的有力手段。那么，課程信息化建設需要遵循什么樣的思路呢？首先，要考慮的是課程內容。課程內容主要由四個方面的需求來確定：一是要滿足崗位所需，也就是以就業為導向，這需要及時與企業進行溝通，課程內容隨著企業需求的變化進行同步調整，要做到這一點，必須實現產教深度融合；二是學生自身的需求，有的學生需要專升本，有的學生想要擴展專業知識，這些需求與企業的需求之間存在一定的差異；三是每個學生的學習基礎不同，需求的內容也會有所差異；四是再教育和提高方面的需求，也就是終身教育的需求，這方面需要提供的內容與學歷教育的差異更大。要同時滿足這些要求，對于傳統的高等職業教育來說，可謂眾口難調，但隨著信息化在高等職業教育中的不斷發展和應用，采用現代信息處理技術，可以實現課程內容的檢索和組合，按需提供給受教育者，進行差異化教育，可以做到每個學生的教學內容和需求完全對接。其次，需要考慮高等職業教育中課程內容的呈現形式。在進行課程內容開發的同時，需要考慮課程內容的呈現形式。教師如何來組織課程內容，通過什么樣的方式呈現給學生，如何使教學具有趣味性，調動學生學習的積極性，是需要不斷進行教學實踐和研究的。這里，重點要抓住兩個方面：第一，課程內容的呈現形式要豐富。每個人在接受知識時對不同種類媒體的感受可能是不同的，因此，需要開發具有不同風格、不同呈現形式的課件，滿足具有不同學習風格學生的學習需要。第二，教師角色要轉變。由于不同學生學習的內容可能存在差異，傳統的填鴨式教學需要向教師導學、學生為主的方向發展，進行差異化教學。教師需要發揮主導作用，組織、變換和探索各種授課形式，積累經驗。在高等職業教育中，對課程內容和形式的要求方面，要針對每個學生的情況進行內容編排和組合，開發適合不同學習風格的課件，其工作量是非常巨大的，傳統的教學是不可能完成的，信息技術的引入可以把它變為現實，這需要我們要構建一個智能的信息化平臺，我們也把它稱為教學專家系統。該平臺根據對企業和學生的需求及自身基礎進行課程內容的篩選和組合，并且能夠根據學生的學習風格給出最優化的課件和資料，并能夠對學生的學習過程、實驗過程或實訓過程進行監控和考核，同時開展線上與線下的輔導和討論。課程信息化可以實現針對每位學生的測評和考評，真正實現個性化教育。在授課之前，可以對學生進行基礎測評，測試結果將會反映學生的學習基礎情況，以便有針對性的為每一位學生提供差異化的教學內容。課程信息化還可以方便地對學生的學習情況進行考評，對于操作類的項目，還可以實現過程考評。過程考評能夠監測學生的操作過程和思考過程，通過教學專家系統對學生的操作過程和思考過程進行分析，針對學生的思考模式、思維方式，提供最佳的學習建議。過程考評是未來課程信息化的一大發展方向。課程信息化建設還需要提供線上和線下的輔導與討論，這需要智能化的平臺來實現。通過這個信息化平臺，學生在學習和做項目過程中，如果遇到問題，做支撐的教師或教學專家系統能夠提供解答，進行討論，并根據回答和討論所反映出的學生掌握知識和技能的狀況，為下一步學習提供建議。實驗室和實訓室的建設需要根據教學的要求進行改造，并符合教學的實際，同時也要考慮和信息化平臺有效對接起來，并且探索建設全天候的開放實驗室，使學生實驗和實訓得到充分的時間保證，并將實驗、實訓過程監控和考評等納入到信息化平臺中。信息化還能夠突破時間和空間的限制，擴展到遠程教學，實現終身教育的理念。

4結論

本文依據高等職業教育的目標，給出了高等職業教育課程信息化建設的思路：首要考慮課程內容，其次考慮課程內容的呈現形式，并且建設智能化的教學專家系統平臺來組織課程內容和呈現形式，實現測評和考評，以及進行線上線下輔導和討論，高效地實現個性化教學。

作者:吳樹興 張秀琴 單位:北京信息職業技術學院

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