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摘要：教學質量是高等學校發展的生命線，提高教育教學質量是高等教育永恒的主題。制訂教學質量標準、教學質量評價體系，設計開發民辦本科院校教學質量管理監控系統，通過管理的信息化、網絡化、無紙化，實現管理的程序化、規范化和標準化，提升質量管理水平和工作效率。

關鍵詞：教學質量；質量監控；信息化

一、研究背景及意義

教學質量是高等學校發展的生命線，提高教育教學質量是高等教育永恒的主題。大力加強教學工作，提高教學質量，提升創新能力，確保人才培養質量，提高社會競爭力，是民辦本科院校創出品牌持續發展的關鍵。而構建隊伍健全、標準完善、調控有力的教學質量管理監控體系和行之有效的運行機制是民辦本科院校生存與發展的基本保障和當務之急。當前，大量民辦高校在教學質量監控方面仍停留在督導聽課、學生評教這一單一形式，且沒有健全的質量評價標準作為依據，總體上缺乏一個體系性的管理監控系統。從技術上來說，相當一部分高校的質量管理監控仍處于人工狀態，程序瑣碎且勞動強度大、效率低，工作人員疲于應付日常管理，幾乎無暇顧及內涵提升。人員和資源浪費嚴重，工作進程慢，容易出現人為的錯漏，工作質量參差不齊，已難以適應形式發展的需要，亟需通過管理的信息化、網絡化、無紙化，實現管理的程序化、規范化和標準化，提升質量管理水平和工作效率。本課題立足于民辦本科院校應用型人才的培養目標，研究制訂應用型教學質量標準教學質量評價體系，研究建立適合民辦本科院校的完整的信息化教學質量管理監控體系，充分利用計算機技術、互聯網技術和數據庫技術，對已有的教學質量管理信息系統進行重構，進行教學質量監控系統的信息化建設，實現教學質量管理與監控系統的全過程、全要素的信息化運行，并嘗試將云技術應用于教學質量管理監控體系，為民辦本科院校進一步提高教學質量、持續發展提供制度與系統保障，同時希望通過本課題的研究及成果應用為同類院校的教學質量管理監控提供一定的借鑒。

二、教學質量評價體系及計算方法

教學質量評價體系由一級指標、二級指標、質量標準、主要觀測點、分值和得分組成。校領導、校專家委員會、院領導、專業負責人、學生信息員和學生可根據對項目的了解，按照質量標準和質量評價體系的主要觀測點逐一打分，并記錄到數據庫中。根據不同角色評價人的權重比例，計算該項目的最終評價分數。所有項目、所有角色人員評價結束后，由管理員點擊“項目評價匯總”按鈕，計算所有項目的最終評價結果。校領導、校專家委員會、院領導、專業負責人可根據權限查閱相關教學質量評價項目的得分情況，并據此進行教學質量的調控。民辦本科高校教學質量評價體系由23個評價表組成，評價表的項目名稱、可使用人員、評價結論的計算方法及評價時間，如表1所示。

三、教學評價項目及極限設計

在充分調研和討論的基礎上，課題組初步確定本系統的主要人員和角色有系統管理員、校級領導、校專家委員會、院級領導、專業負責人、教師、學生信息員、學生組成。以上人員和角色可以根據權限對專業建設、培養方案、課程建設、實驗室建設、校外實習基地建設情況以及12個主要教學環節的質量進行評價和查詢，如表2所示。

四、教學質量評價體系的編碼設計

評價之前還需要把質量評價體系導入系統中，評價時調出評價體系，按照評價體系進行打分。在評價體系存入系統時，需要對各評分項目進行編號，對項目中的每項評分指標進行編號，以便后期統計、計算。本系統采用4段8位編號方法進行編號，表名：兩位數字，如：01；一級指標：表名+兩位數字，如0101；二級指標：一級指標編號+兩位數字，如：010101；觀測點：二級指標編號+兩位數字，如：01010101。如表3所示。

五、教學質量管理監控系統的設計

充分利用計算機技術、網絡技術和數據庫技術，對已有的教學質量管理監控信息系統進行重構，依據教學質量標準與評價體系分模塊、分層次建設信息平臺，實現教學質量管理與監控系統的全過程、全要素的信息化運行。教學質量監控信息系統分四個模塊建設，如圖1所示教學質量管理監控系統分四個模塊建設，如圖1所示。

六、結語

本課題是2015年山東省本科高校教學改革研究項目，課題編號是2015M072。本課題的研究成果面向青島濱海學院、青島黃海學院、青島工學院等學校的整個教學質量管理工作，但其效益卻影響了整個民辦本科院校的發展和社會評價。其成功實施有力地促進了我校教學改革的進程和民辦本科院校的發展，并為省內外其他高校提供借鑒。

作者:馮志杰 倪 倩 侯清蘭 張萬民 郭沛超 樊新學 單位:青島濱海學院